黃海燕
學(xué)困生,是指部分學(xué)生因興趣不足、方法不當(dāng)、認(rèn)知不足等原因造成學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)生。教師要針對化學(xué)知識(shí)內(nèi)容多、知識(shí)零碎、有一定的抽象性的特點(diǎn),要挖掘化學(xué)學(xué)科的價(jià)值,發(fā)展學(xué)困生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)困生綜合素養(yǎng)的提升和轉(zhuǎn)化。
一、促進(jìn)學(xué)科理解,重視學(xué)困生素養(yǎng)提升
教師不僅要承載著教書育人的重任,還要增強(qiáng)對學(xué)科的理解能力?;瘜W(xué)教師要清楚化學(xué)學(xué)科的理解對象是基于在原子、分子層次上對于物質(zhì)性質(zhì)和變化描述。教師要運(yùn)用化學(xué)的思維與方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化,要建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián),構(gòu)建完整的知識(shí)體系,讓知識(shí)變得結(jié)構(gòu)化。教師要將化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思維與方法融合在一起,讓學(xué)困生獲得系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在初中化學(xué)教學(xué)中,教師不僅要教會(huì)學(xué)困生科學(xué)的方法,還要挖掘化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的價(jià)值,要通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)提升他們的邏輯思維與探究能力,增強(qiáng)他們的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力。
二、尊重學(xué)生發(fā)展,落實(shí)因材施教策略
每個(gè)學(xué)生都有自己的特長,都有自己的潛能,教師要尊重學(xué)困生的認(rèn)知基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力,對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)與關(guān)懷,給予他們足夠的鼓勵(lì)與引導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們形成正確的認(rèn)知。并且教師要從思想上引導(dǎo)學(xué)困生,激發(fā)他們的主動(dòng)性。教師要針對學(xué)生的個(gè)體差異,采用針對性的教學(xué)方式,發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢,讓課堂教學(xué)變得更加精準(zhǔn)。
學(xué)困生因能力方面的欠缺導(dǎo)致學(xué)習(xí)上存在一定的困難,教師要通過引導(dǎo)、啟發(fā),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升他們的邏輯思維與歸納能力,促進(jìn)他們對化學(xué)知識(shí)的深入理解。部分學(xué)困生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,只依靠記憶難以學(xué)好化學(xué),教師要為學(xué)生留有思考的空間,通過他們的自主思考、分享交流、互學(xué)互助,幫助他們形成深度的理解。
三、落實(shí)“雙減”政策,合理安排學(xué)生作業(yè)
在“雙減”背景下,化學(xué)作業(yè)的布置要更有針對性、目的性,教師要布置少而精的作業(yè),選擇具有代表性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的作業(yè),能讓不同層次的學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展。作業(yè)布置要針對學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師要對學(xué)優(yōu)生予以及時(shí)表揚(yáng),要讓他們成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,要激勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,從而能讓學(xué)困生得以順利轉(zhuǎn)化。
總之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功,教師要為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,以提升他們的學(xué)習(xí)自信,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力,從而促進(jìn)學(xué)困生的順利轉(zhuǎn)化。