☉秦 飛

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，若無(wú)法形成創(chuàng)造性思維，就難以獨(dú)立思考，在解決問(wèn)題上也會(huì)遇到阻礙，因而目前小學(xué)各學(xué)科都開始重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義

（一）能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，若是在體育教學(xué)中積極培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，那么可以更好地適應(yīng)教育改革的發(fā)展。這也是當(dāng)前新課改提出的一項(xiàng)要求，力求于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證其創(chuàng)造性思維水平得到提高，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的作用。通過(guò)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，體育教師會(huì)讓學(xué)生更為深入地認(rèn)識(shí)體育學(xué)科、理解各項(xiàng)課時(shí)安排的合理性，使其更加認(rèn)可體育教學(xué)，為今后實(shí)施課堂教學(xué)奠定良好的思想基礎(chǔ)。此外，我國(guó)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)也十分關(guān)注，體育學(xué)科在教育體系中的重要性越來(lái)越顯著，其已成為學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，若是在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確保其健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教育的目的。

（二）能夠促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高

小學(xué)體育教學(xué)工作的質(zhì)量與教師、學(xué)生都有著很大關(guān)系。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是要保證其教學(xué)能力較強(qiáng)；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，若是具有了創(chuàng)造性思維模式，將會(huì)更好地吸收教師傳授的知識(shí)和技能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成，從而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前，小學(xué)生對(duì)于體育也有著應(yīng)試教育要求，在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)下，體育教學(xué)效果的增強(qiáng)也能更好地應(yīng)對(duì)這一要求，使學(xué)生身體素質(zhì)切實(shí)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)生如果具備了創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)體育技能時(shí)也能與教師形成良好互動(dòng)，有利于高效教學(xué)并使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氛圍更加良好，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）能夠更好地貫徹體育新教育理念

要在體育教學(xué)的過(guò)程中訓(xùn)練小學(xué)生創(chuàng)造性思維，體育教師還需切實(shí)貫徹體育新教育理念。首先，就是切實(shí)將學(xué)生放在體育課堂主體位置，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給予學(xué)生自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的體育知識(shí)進(jìn)一步延伸拓展，這正是新教育理念中對(duì)學(xué)生自主能力培養(yǎng)要求的體現(xiàn)。其次，教師在指引學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)造性思維過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)體育科目理解更為透徹，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提高。在學(xué)習(xí)各種項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生會(huì)利用發(fā)散思維來(lái)思考正確的方向與方法，使其學(xué)習(xí)能力得到充分鍛煉。最后，若學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維，教師就可將學(xué)生當(dāng)作中心更好地實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的科學(xué)落實(shí)［1］。

二、小學(xué)體育教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)在過(guò)去許多年中都不被教育工作者看重，甚至無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，只是把體育課程當(dāng)作讓學(xué)生放松的一門課程，不重視考核、評(píng)價(jià)以及完善性改進(jìn)，致使體育教學(xué)效率不高。盡管近些年教育部門要求加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視，促進(jìn)體育教育事業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展，但體育教學(xué)的情況仍舊不佳，許多教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，教師本身能力偏低，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生的多方面發(fā)展受限，尤其是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不足?，F(xiàn)階段，小學(xué)體育教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主要包括兩點(diǎn)：一是教學(xué)觀念有待更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低，在開展教學(xué)時(shí)，許多體育教師較少考慮學(xué)生能否適應(yīng)，也沒(méi)有針對(duì)個(gè)體差異性調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到壓力和苦悶，無(wú)法領(lǐng)會(huì)體育的魅力，久而久之甚至厭惡體育運(yùn)動(dòng)，部分教師還會(huì)在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生主體地位，使學(xué)生的主動(dòng)能力變?nèi)酰瑹o(wú)法發(fā)展創(chuàng)造性思維。二是缺乏對(duì)學(xué)生意志力和思維的培養(yǎng)教育。許多體育教師更多關(guān)注在體育項(xiàng)目技能培養(yǎng)方面，但對(duì)學(xué)生的意志力、思維培養(yǎng)比較忽視，盡管學(xué)生身體素質(zhì)較高，卻存在創(chuàng)造性思維水平偏低情況，這對(duì)其未來(lái)發(fā)展極為不利［2］。

三、小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)工作者的思想

小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師可以說(shuō)是學(xué)生認(rèn)識(shí)體育這門學(xué)科的啟蒙者，也是后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行的引導(dǎo)者和負(fù)責(zé)者。因此，要想通過(guò)體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體育教師本身應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，具備一定的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)作用的有效發(fā)揮，基于教學(xué)目標(biāo)的方向，尋求新的教學(xué)思路與模式。在傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的體能訓(xùn)練，只傳授學(xué)生一些規(guī)范的體育技能，比方說(shuō)要求其直接通過(guò)跑步、仰臥起坐等運(yùn)動(dòng)提高身體素質(zhì)。但在新課改要求的推進(jìn)下，小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生許多變化，要求體育教師針對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維實(shí)施培養(yǎng)。而仍有一些教師覺(jué)得體育課只要讓學(xué)生鍛煉身體和放松就算完成任務(wù)，認(rèn)為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是文化課的任務(wù)。其實(shí)不然，體育課相較于其他文化課來(lái)說(shuō)開放性、自主性更強(qiáng)，因此十分適宜在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)同時(shí)開發(fā)其創(chuàng)造性思維。為此，體育教師也要真正重視起對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作，將課堂交給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求與運(yùn)動(dòng)性質(zhì)開展教學(xué)。

例如，在進(jìn)行體育乒乓球技能傳授教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生熟悉乒乓球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。乒乓球可以說(shuō)是我國(guó)的代表性運(yùn)動(dòng)，國(guó)內(nèi)乒乓球運(yùn)動(dòng)水平在整個(gè)世界范圍內(nèi)都是首屈一指的，受眾群體比較龐大，在生活中也能夠經(jīng)常看到該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。體育教師也可為學(xué)生介紹一些有名的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，像是鄧亞萍、劉國(guó)梁、孫穎莎、馬龍等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍更為熱烈，調(diào)動(dòng)起積極性，在學(xué)習(xí)技能之后也會(huì)不由自主愛(ài)上乒乓球運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在高難度技能學(xué)習(xí)時(shí)遇到一些困難，教師不應(yīng)當(dāng)馬上幫助他們解決，而是要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考并尋求解決問(wèn)題的方法，最終掌握運(yùn)動(dòng)技能并鍛煉了創(chuàng)造性思維。此外，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開發(fā)想象力，教師還可以用一些有趣的詞匯來(lái)比喻乒乓球技術(shù)動(dòng)作，比方說(shuō)正手拉弧圈技術(shù)像擲鐵餅、擺短動(dòng)作像搓澡、封擋弧圈動(dòng)作類似于蓋鍋蓋，這些形象的比喻可以讓學(xué)生聯(lián)想到生活中的一些動(dòng)作，更好地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作，通過(guò)創(chuàng)造性思維來(lái)突破學(xué)習(xí)困難。教師也可讓學(xué)生自由發(fā)言來(lái)形容動(dòng)作，使其想象的空間更為廣泛［3］。

（二）加強(qiáng)師生在教學(xué)中的交流

在小學(xué)體育教學(xué)中，以往教師在課堂中掌握主動(dòng)權(quán)，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，雖然體育學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科不太嚴(yán)肅，但仍舊有很多學(xué)生會(huì)懼怕老師，處于一種老師讓做什么就做什么、缺乏自主意識(shí)的狀態(tài)。而許多教師也忽視了課堂中和學(xué)生的交流與溝通。因此，在當(dāng)前新課改的要求下，小學(xué)體育教學(xué)有必要進(jìn)一步加強(qiáng)師生在教學(xué)中的交流，這不僅有利于通過(guò)了解學(xué)生想法來(lái)順利開展教學(xué)，還可以讓學(xué)生在課堂改變言聽計(jì)從的模式并鍛煉創(chuàng)造性思維。

例如，教師日常教學(xué)中，為構(gòu)建和學(xué)生之間的和諧關(guān)系，需要將學(xué)生放在與自己平等的位置交往，與學(xué)生成為朋友，指導(dǎo)教學(xué)時(shí)適當(dāng)利用幽默話語(yǔ)讓學(xué)生放松下來(lái)，并積極通過(guò)與學(xué)生的雙向溝通來(lái)獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)，不斷調(diào)整并完善教學(xué)模式，采用學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段，使師生關(guān)系更為緊密，提高教學(xué)效率，這樣，學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)更加積極。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

興趣能產(chǎn)生很大的動(dòng)力。人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生濃厚興趣，就容易更加主動(dòng)投入到事物研究當(dāng)中。因此，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，若是可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中投入更多精力，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，提升創(chuàng)造思維能力。這種學(xué)習(xí)模式和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)完全不一樣，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真，也能使體育學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)一步加快，產(chǎn)生許多的積極影響。為了讓體育學(xué)習(xí)興趣開發(fā)更為有效，教師可以采用更為多元化、趣味化的教學(xué)手段，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中，可以先讓學(xué)生觀看一些籃球明星的動(dòng)作錄像，隨后為他們模仿籃球明星的典型動(dòng)作，也可為學(xué)生表演生動(dòng)有趣的指尖籃球，吸引學(xué)生注意力。這些技巧具有一定難度，學(xué)生在觀看老師動(dòng)作之后既好奇又羨慕，也迫切想要學(xué)習(xí)，以飽滿的熱情來(lái)主動(dòng)思考籃球動(dòng)作各項(xiàng)要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)會(huì)在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中不斷思考怎樣運(yùn)動(dòng)更容易得分，有效訓(xùn)練了創(chuàng)造性思維。再例如，為了避免體育動(dòng)作“一股腦”傳授給學(xué)生后其學(xué)習(xí)不能夠適應(yīng)，導(dǎo)致技巧掌握不佳，還可通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際構(gòu)建情境時(shí)也應(yīng)基于學(xué)生性格特征與能力水平，像是在籃球技巧學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置宛如CBA比賽的情境，為學(xué)生播放一些加油聲的背景音樂(lè)，使學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的竟?fàn)幮睦恚S后分為兩隊(duì)開展比賽式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，也有利于學(xué)生潛在能力的展現(xiàn)，為其帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅讓其更好掌握籃球技巧，也啟發(fā)了其創(chuàng)造性思維［4］。

（四）營(yíng)造和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力，還應(yīng)從根源出發(fā)，對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)氛圍和環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步營(yíng)造和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，確保體育學(xué)習(xí)帶給學(xué)生愉悅感，在保留體育運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，使其思維方式得到訓(xùn)練。

例如，體育教師在開展立定跳遠(yuǎn)教學(xué)的過(guò)程中，為了讓教學(xué)任務(wù)更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)情并體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，自行設(shè)計(jì)立定跳遠(yuǎn)任務(wù)，這有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)的體驗(yàn)感也會(huì)更佳。教師還可以借此機(jī)會(huì)觀察學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的偏好。教師也可通過(guò)跳遠(yuǎn)動(dòng)作要領(lǐng)講解讓學(xué)生比對(duì)自身與他人跳遠(yuǎn)的區(qū)別，深入思考自己為什么沒(méi)有他人跳得遠(yuǎn)及應(yīng)當(dāng)用怎樣的姿勢(shì)跳遠(yuǎn)，處理好自我問(wèn)題。教師也可適當(dāng)做出提示，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，同時(shí)采用分組教學(xué)方式進(jìn)一步將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互探討，借鑒他人學(xué)習(xí)體育技能的經(jīng)驗(yàn)，這樣也能夠培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。這種方式還能讓學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，使班級(jí)更為團(tuán)結(jié)，打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。再例如，教師可以在教學(xué)中巧妙設(shè)置問(wèn)題障礙，引發(fā)學(xué)生思考并調(diào)動(dòng)起活躍的教學(xué)氛圍。同樣在進(jìn)行跳遠(yuǎn)項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你們知道為什么在跳遠(yuǎn)時(shí)要持續(xù)擺動(dòng)手臂嗎？”學(xué)生會(huì)對(duì)該項(xiàng)問(wèn)題較為好奇，從而思考原因，這可以在潛移默化中調(diào)動(dòng)思維的活躍性，使創(chuàng)造性思維得到科學(xué)訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（五）促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的游戲化發(fā)展

體育課具有明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，相較于文化課程來(lái)說(shuō)，其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較多，且教學(xué)場(chǎng)地不固定，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)進(jìn)行大量實(shí)踐。然而以往的體育實(shí)踐活動(dòng)都有著固定規(guī)則，創(chuàng)新性不足，盡管可以讓學(xué)生適當(dāng)放松身心，但并不能保證學(xué)生處于飽滿精神狀態(tài)，也無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，當(dāng)前可以針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的游戲化發(fā)展。

例如，教師可以在體育課中設(shè)計(jì)多種競(jìng)技類游戲，像拔河游戲，將學(xué)生按照身高和體重的相對(duì)平均原則劃分為兩組，再為每組學(xué)生配備相同工具，讓每組學(xué)生自行討論拔河游戲的技巧，并在游戲進(jìn)行過(guò)程中逐漸調(diào)整技巧，這種競(jìng)技類游戲活動(dòng)可以讓學(xué)生感受到體育的魅力。在好勝心驅(qū)使下學(xué)生會(huì)不斷思考如何拔河才能獲勝，進(jìn)而鍛煉了創(chuàng)造性思維［5］。再例如，進(jìn)行跳遠(yuǎn)技巧教學(xué)，傳統(tǒng)訓(xùn)練方式顯然已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)生精神需求進(jìn)一步滿足，許多學(xué)生表現(xiàn)為興致不高，因此，教師可以設(shè)計(jì)出“青蛙跳”的跳遠(yuǎn)游戲項(xiàng)目，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在游戲中感受到樂(lè)趣，同時(shí)也能漸漸掌握各種基本技巧，真正在玩中學(xué)習(xí)，潛移默化改變學(xué)生以往學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的陳舊觀念，提高其創(chuàng)造性思維水平。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略包括：轉(zhuǎn)變體育教學(xué)工作者的思想、加強(qiáng)師生在教學(xué)中的交流、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造出和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的游戲化發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育系統(tǒng)的重要內(nèi)容，教學(xué)改革要求體育教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，還應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。