沈沖芬

摘 要：英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，更是一門教學(xué)的藝術(shù)，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師讓學(xué)生背誦課文、默寫單詞和句子、大量做習(xí)題，這已成為作業(yè)的“主線”。學(xué)生在課后進(jìn)行繁重而單調(diào)的習(xí)題訓(xùn)練，有時(shí)甚至是炒冷飯式的反復(fù)訓(xùn)練，使得學(xué)習(xí)高耗而低效。隨著“雙減”政策的推進(jìn)與落實(shí)，如何提高英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)效性成了英語(yǔ)教學(xué)“減負(fù)增效”的重點(diǎn)突破口。

關(guān)鍵詞：主題式 作業(yè)設(shè)計(jì) “雙減”

一、主題式作業(yè)設(shè)計(jì)要素

（一）制定有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)主題

作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)課后教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容制定有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)主題，在分析整體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和整合?？梢砸粋€(gè)單元為一個(gè)主題，也可以把兩個(gè)或多個(gè)內(nèi)容接近的單元組合為一個(gè)主題。每學(xué)期初，我們英語(yǔ)組通過(guò)集體備課，一起制定作業(yè)設(shè)計(jì)主題。如人教版（PEP）英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)共六個(gè)單元被我們組分為四個(gè)主題，其中第一、二單元為一個(gè)主題，第四、五單元為一個(gè)主題，第三、六單元各單獨(dú)為一個(gè)主題。如下表：

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化

作業(yè)設(shè)計(jì)不是新授課，新授課是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備制定教學(xué)方案和教學(xué)順序，作業(yè)設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生階段性知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上的，我們可以把整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容匯總，根據(jù)主題內(nèi)容打亂單元順序進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。教師可以把整合大單元作為教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)，找到各個(gè)單元內(nèi)容與主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。以六年級(jí)上冊(cè)為例，通過(guò)分析整本教材六個(gè)單元內(nèi)容及其語(yǔ)言和功能，我們發(fā)現(xiàn)第一、二單元有共同之處。第一單元的主題是“問(wèn)路”，第二單元的主題是“交通方式”。這兩個(gè)主題都和旅行有關(guān)。于是，我們把這兩個(gè)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，共同設(shè)定作業(yè)主題——Traveling。如下表：

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)方式的多樣創(chuàng)新

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很大程度上取決于課后作業(yè)設(shè)計(jì)形式。研究與實(shí)踐表明，形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)更能吸引學(xué)生，能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和刺激感，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于綜合的內(nèi)容較多，教師往往更關(guān)注作業(yè)內(nèi)容，而忽視作業(yè)形式，使學(xué)生產(chǎn)生炒冷飯的感覺(jué)，甚至產(chǎn)生抵觸心理。我們英語(yǔ)組力爭(zhēng)作業(yè)方式多樣化，按年級(jí)段進(jìn)行分類。如下表：

英語(yǔ)趣配音。英語(yǔ)趣配音注重給孩子磨耳朵，它采用視頻動(dòng)畫、繪本故事等課程教學(xué)，讓孩子重復(fù)跟讀和配音練習(xí)，有助于口語(yǔ)練習(xí)。

手工制作。手工制作是學(xué)生的最愛(ài)。學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過(guò)制作手工表現(xiàn)出來(lái)，分享給大家。這是學(xué)習(xí)的另一種樂(lè)趣，符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。

字母撲克。教授26個(gè)英文字母時(shí)，教師可以布置翻牌游戲作業(yè)。一卡在手，妙用無(wú)窮。教完字母a到z，教師示范做a到z卡片，教室里示范如何玩，翻牌說(shuō)字母（初級(jí)版翻牌游戲規(guī)則）。

思維導(dǎo)圖。當(dāng)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，我通常在本周末布置一個(gè)主題式思維導(dǎo)圖的作業(yè)，就是按照本單元學(xué)習(xí)主題，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的重點(diǎn)句子、單詞，自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖總結(jié)?？梢元?dú)立完成，也可小組完成一份，形式不一。

創(chuàng)編chant。“雙減”政策實(shí)施后，教師要善于挖掘教材資源，通過(guò)模仿改編，幫助學(xué)生增加對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的感知和記憶。

續(xù)編故事。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力，在每個(gè)單元對(duì)話課或者讀寫課后，我會(huì)布置按照課文內(nèi)容續(xù)編接下來(lái)的故事的作業(yè)。形式多樣，可以小組合作完成，可以同桌合作，也可以自己獨(dú)立完成。

背誦PK（看圖片背課文，背單詞比賽）。為了提高復(fù)習(xí)階段的高效性，教師可以用比賽得獎(jiǎng)狀的形式激勵(lì)學(xué)生背單詞、背課文。因此復(fù)習(xí)階段的作業(yè)，我經(jīng)常布置自主背單詞、背課文，第二天來(lái)學(xué)校，讓橫向水平同等的同學(xué)PK。比賽的目的是以獎(jiǎng)促背。

二、主題式作業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備

（一）必須擬訂整體計(jì)劃

作業(yè)設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理和整合教學(xué)內(nèi)容的重要平臺(tái)，在作業(yè)設(shè)計(jì)之前，教師必須擬訂整體計(jì)劃。小學(xué)英語(yǔ)教材注重交際，我們要把句型和詞匯融入情景對(duì)話之中。課后鞏固詞匯、句型時(shí)，我們可以先通過(guò)多媒體、課本插圖或言語(yǔ)確定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生圍繞主題展開討論，在討論中自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)單詞和句型。我們英語(yǔ)組進(jìn)行集體備課，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求認(rèn)真制訂每個(gè)年級(jí)段的作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，包括作業(yè)設(shè)計(jì)主題、課時(shí)目標(biāo)、課時(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，而且要具體到位。以六年級(jí)上冊(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)主題Traveling為例，課時(shí)目標(biāo)與課后作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)如下表：

（二）必須抓住課后鞏固要點(diǎn)

作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)預(yù)先制定的主題展開設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著主題課時(shí)目標(biāo)展開，作業(yè)設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)都應(yīng)為教學(xué)要點(diǎn)服務(wù)。如六年級(jí)上冊(cè)主題Traveling第2課時(shí)在課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生合作制作城市規(guī)劃思維導(dǎo)圖，這個(gè)活動(dòng)必須抓住教學(xué)要點(diǎn)，讓學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫單詞和詞組：science museum， post office， bookstore， cinema， crossing， turn left， go straight， turn right等。在小組合作編寫旅游規(guī)劃路線活動(dòng)中，讓學(xué)生正確使用science museum， post office， bookstore， cinema， crossing， turn left， go straight， turn right等單詞和詞組描述城市設(shè)施及其位置。

（三）必須構(gòu)建多元評(píng)價(jià)

在基于主題式作業(yè)設(shè)計(jì)中，開展多元評(píng)價(jià)不但有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，還能激勵(lì)他們通過(guò)評(píng)價(jià)反思自己的學(xué)習(xí)狀況。在設(shè)置評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)以目標(biāo)和素養(yǎng)形成為導(dǎo)向，從而讓主題式作業(yè)設(shè)計(jì)的意義得以升華。

1. 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

主題Traveling圍繞旅游展開學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)鞏固地點(diǎn)名詞，再通過(guò)旅游復(fù)習(xí)鞏固城市中各個(gè)場(chǎng)所單詞、如何到達(dá)這些場(chǎng)所所用的句型，并復(fù)習(xí)相應(yīng)的交通規(guī)則，最后學(xué)生合作完成旅行社海報(bào)制作。教師呈現(xiàn)給學(xué)生評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生多維度評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自我評(píng)價(jià)如下表：

2.關(guān)注核心素養(yǎng)形成，落實(shí)多維評(píng)價(jià)

除基于學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)外，教師還可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或完成課后作業(yè)任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括語(yǔ)言運(yùn)用、合作精神、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生互評(píng)如下表：

三、主題式作業(yè)設(shè)計(jì)成效

通過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，主題式作業(yè)設(shè)計(jì)讓各年級(jí)段學(xué)生都收獲滿滿，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步顯著，并悄無(wú)聲息地落實(shí)了“雙減”政策，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到了“減負(fù)提質(zhì)”的效果。

（一）減負(fù)效果

通過(guò)主題式作業(yè)設(shè)計(jì)，單調(diào)的作業(yè)減少了，以往重復(fù)的練習(xí)訓(xùn)練也減少了。枯燥的背誦在晚托課堂上通過(guò)比賽形式當(dāng)堂完成，默寫單詞和句子的壓力也同樣得到了減輕。以六年級(jí)的作業(yè)為例，減負(fù)措施如下表：

（二）提質(zhì)效果

主題式作業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作學(xué)習(xí)最后階段的一個(gè)知識(shí)比拼大賽，收獲了很多獎(jiǎng)狀。通過(guò)對(duì)知識(shí)的自我總結(jié)，和同學(xué)的合作比拼，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了很大的提升。同時(shí)，通過(guò)主題式看圖說(shuō)話、主題式模仿創(chuàng)編、主題式自編對(duì)話、主題式戲劇演繹等活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言能力都得到了提高。課后作業(yè)結(jié)束后，通過(guò)自評(píng)、同學(xué)和老師的互評(píng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)各方面都比原來(lái)有了很大提升。列表如下：

同時(shí)，學(xué)生期末筆試成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。下表為2021學(xué)年兩個(gè)學(xué)期各年級(jí)段期末英語(yǔ)平均分。

（三）發(fā)展效果

基于主題式作業(yè)設(shè)計(jì)，我們改變了傳統(tǒng)的碎片化、機(jī)械化的模式。組內(nèi)教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，通過(guò)整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展課后鞏固。我們教研組也發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的突破口，以往布置課后作業(yè)時(shí)有些不知所措，通過(guò)這次主題式作業(yè)設(shè)計(jì)，各年級(jí)段在原來(lái)基礎(chǔ)上都有了很大的進(jìn)步，接下來(lái)我們英語(yǔ)教研組會(huì)進(jìn)一步總結(jié)每個(gè)年級(jí)段的作業(yè)成效，改進(jìn)不足之處，基于小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，高度關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，夯實(shí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的語(yǔ)言輸出，發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂. 改什么？如何教？怎樣考？——《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解析[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2022.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[3]馬燕婷，胡靚瑛.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2021.

[4]格里·切爾尼亞夫斯基，沃倫·基德.作業(yè)設(shè)計(jì)300妙招[M].上海：上海教育出版社，2020.