☉楊安全

當(dāng)下，微課教學(xué)模式在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，已被廣大師生逐漸接受并廣受歡迎。尤其是最近幾年受新冠肺炎疫情影響，教育部倡導(dǎo)停課不停學(xué)，出現(xiàn)疫情的地區(qū)就需要為學(xué)生準(zhǔn)備網(wǎng)課教學(xué)，微課已經(jīng)逐漸成為諸多網(wǎng)課形式中的“主力”。因此，教師也越來越重視微課的優(yōu)化與設(shè)計，將微課教學(xué)作為日常工作的重點(diǎn)之一。

一、微課的基本概念與特點(diǎn)

微課，我們可以將其看作是一種數(shù)字化的資源，它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)能夠?qū)⑺槠闹R內(nèi)容按照既定的認(rèn)知規(guī)律整合在一起，既可以為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的過程，也能拓展教材中的知識體系。微課教學(xué)模式衍生于傳統(tǒng)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展出一種新型教學(xué)資源。

從教學(xué)理念的角度來看，微課將“以小見大”作為核心。將微課融入課堂教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從微小處分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，構(gòu)建活躍、和諧的課堂氛圍［1］。將微課應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，不僅能夠體現(xiàn)出它獨(dú)特的教學(xué)特性，還能展示出其他教學(xué)課件無法媲美的教學(xué)優(yōu)勢。微課意味著教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新與改革，是教育體制優(yōu)化、創(chuàng)新、發(fā)展的結(jié)果。微課與教育的融合是促進(jìn)教育工作長期穩(wěn)定發(fā)展的有效途徑。

二、微課的基本特點(diǎn)

（一）時長與主題

微課教學(xué)的獨(dú)特性在于它的耗時較短，但能突出教學(xué)的主題，也可以說微課中的課例是“短小精悍”的，課例中所涵蓋的教學(xué)資源量比較少，但是微課構(gòu)建出的情境是非常清晰的，為學(xué)生展示的知識內(nèi)容豐富而具體。一般而言，微課的時長為10分鐘左右，大多在6 ～8 分鐘。時間越長，學(xué)生的注意力越不容易集中。微課時間短的特點(diǎn)，很容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。微課通常以某一知識結(jié)構(gòu)展開教學(xué)，并對這一知識點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析。也就是說，微課的教學(xué)針對性較強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型的知識結(jié)構(gòu)。

（二）分享與播放

視頻是微課教學(xué)模式的載體，也是微課的主要教學(xué)方式。當(dāng)微課課件視頻被制作完成，就不會受到時間、空間的限制，并不會像課堂教學(xué)一樣受到“下課鈴聲”的影響。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)需求將教學(xué)主題內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)分為不同的系列，制作出多個微課教學(xué)視頻，然后將這些教學(xué)資源分享給不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。學(xué)生也可以主動挑選自己需要的微課視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容，對難懂、難解的題型反復(fù)播放觀看，從而提高學(xué)習(xí)效率［2］。

（三）形式與傳播

與其他類型的課件制作對比來看，微課課件的難易性較為適中，無論是創(chuàng)新制作還是成果傳播，既簡易又多樣。微課視頻容量大小基本不會超過幾十兆，容量較小的視頻在十兆以下，且微課視頻是支撐多種播放格式的，并不會對學(xué)生的移動學(xué)習(xí)設(shè)備產(chǎn)生過多的限制。微課視頻教學(xué)可以讓學(xué)生更加自主，也能幫助學(xué)生強(qiáng)化課堂上掌握的理論知識，還能拓展教材上的教學(xué)內(nèi)容，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用意義

（一）踐行素質(zhì)教育

當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中增設(shè)了微課環(huán)節(jié)，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)科素養(yǎng)起到強(qiáng)化作用，也可以提高課堂教學(xué)成效。隨著素質(zhì)教育這一教學(xué)理念逐漸深入人心，各學(xué)科的教學(xué)終極目標(biāo)不再是單純傳授教材上的知識內(nèi)容，而是將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力上，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造意識為主，讓學(xué)生具備高度的學(xué)習(xí)熱情。上文中提到微課的多種教學(xué)特性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將這些特性與課堂教學(xué)相融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到全面展示，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不再像傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)一樣被動接受知識，而是逐漸養(yǎng)成“想學(xué)習(xí)”“會學(xué)習(xí)”“善于學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。這種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)才是素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。

（二）挖掘?qū)W習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識的邏輯性是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑪?shù)學(xué)知識的應(yīng)用性是非常廣泛的，但是從小學(xué)生的角度來看，數(shù)學(xué)知識是抽象的、復(fù)雜的、不易理解和掌握的。事實上，即使是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，也對學(xué)生提出了一定的學(xué)習(xí)要求，也需要其具備一定的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力［3］。那么，教師需要做的就是利用多元化的形式挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本能力。而微課自身所具備的各項特點(diǎn)決定了它能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在微課構(gòu)建的可視化、動態(tài)化以及可視化的學(xué)習(xí)情境中，能夠保持學(xué)習(xí)精力的高度集中，慢慢就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用微課教學(xué)模式最重要的意義就是數(shù)學(xué)教學(xué)的形式得到了多樣化的發(fā)展，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提高起到了推動性的作用。一般情況下，教師會根據(jù)微課教學(xué)模式的特點(diǎn)，制定不同類型的教學(xué)主題和內(nèi)容，以不同的教學(xué)形式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，微課視頻不僅支持多項移動終端播放，還能夠隨時隨地重復(fù)播放。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計制作課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)等多種類型的教學(xué)視頻，從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固等不同角度幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

四、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

（一）注重趣味的合理導(dǎo)入

我們知道，在教學(xué)過程中是不能“強(qiáng)制”的，興趣才是最好的老師，強(qiáng)制學(xué)習(xí)是得不到預(yù)期教學(xué)效果的。雖然，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是非常淺顯的，但是以小學(xué)生的視角來看這些知識結(jié)構(gòu)仍具有一定的抽象性，并不是每一名小學(xué)生都具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，所以他們會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時感覺到吃力。因此，教師需要利用微課教學(xué)來強(qiáng)化課堂的活力與動力，抓住小學(xué)生的眼球，讓他們保持注意力的集中，找出與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相符合的教學(xué)拓展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課常用的方式有動畫、視頻、圖文結(jié)合等，根據(jù)教學(xué)主題的需求選擇不同的知識呈現(xiàn)形式，讓微課與課堂教學(xué)、學(xué)生需求達(dá)到高度匹配。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需求在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)導(dǎo)入微課流程，使學(xué)生的感官受到視聽刺激，對微課中的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，從而全身心投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（二）重難點(diǎn)的突出與化解

實際上，有很大一部分小學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)知識時，并不能精準(zhǔn)、快速地掌握這些知識結(jié)構(gòu)，但是數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)卻是要求學(xué)生必須要理解和應(yīng)用的。因此，教師需要利用不同的教學(xué)手段幫助學(xué)生化解難點(diǎn)、理解難點(diǎn)。只有掃清小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路上的障礙，他們才愿意主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容是非常具體的，語言簡單易懂，對于小學(xué)生來說是易于理解和掌握的，能夠起到消除學(xué)習(xí)困難、消化數(shù)學(xué)知識的教學(xué)作用。數(shù)學(xué)知識以視頻、動畫等形式呈現(xiàn)給小學(xué)生時，這些知識點(diǎn)已經(jīng)完成了抽象到具象的轉(zhuǎn)化，知識點(diǎn)的難度也隨之下降，且微課視頻多數(shù)是針對性較強(qiáng)的知識點(diǎn)教學(xué)，這樣小學(xué)生就可以從視頻中輕松獲取到課堂上的重點(diǎn)知識，不僅明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對性。所以，微課視頻課件在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計與制作。

（三）例題示范精講與解析

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的理論知識含量較多，雖然教師會在課堂上逐一進(jìn)行講解，但這并不意味著學(xué)生能夠全部理解，也不能確保學(xué)生能夠掌握應(yīng)用這些理論知識解決問題。理論是需要經(jīng)過實踐來完成內(nèi)化的，在內(nèi)化的過程中才能加深理解。因此，示范精講教學(xué)需要得到教師的重視。教師引導(dǎo)學(xué)生在例題解析的過程中完成理論知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，使其具備良好的數(shù)學(xué)思維，能夠?qū)⒄莆盏闹R融會貫通。范例式微課需要教師按照教學(xué)主題的需求摘選精講例題，不僅要涵蓋重點(diǎn)與難點(diǎn)，還要存在考點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣才能達(dá)到示范精講的教學(xué)目的。通過微課來提升示范精講的效率，讓學(xué)生對典型例題的重點(diǎn)、難點(diǎn)有所了解，幫助學(xué)生理清解題的基本思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)典型例題舉一反三。范例式微課的典型例題數(shù)量可以在兩道左右，不宜過多，典型例題的難點(diǎn)、考點(diǎn)等特征要具有普遍性、通用性、綜合性。學(xué)生通過觀看、思考范例式微課中的典型例題，能夠?qū)χR點(diǎn)有深刻的理解，對解題技巧和思路產(chǎn)生新的認(rèn)知。

（四）知識點(diǎn)的梳理與歸納

實際上，教師應(yīng)在課堂教學(xué)結(jié)束之前帶領(lǐng)學(xué)生做好教學(xué)回顧，幫助學(xué)生梳理課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，若課堂剩余時間比較充足，可以增設(shè)答疑解惑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深的理解。但并不是每一節(jié)課堂教學(xué)都能預(yù)留出足夠的時間做課堂總結(jié)，如果課堂上的知識點(diǎn)較多，教師與學(xué)生都會處于一種比較疲憊的狀態(tài)中，傳統(tǒng)板書形式的知識點(diǎn)回顧會占用大量的時間和精力，無論是學(xué)生還是教師都會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。為了改善這種情況，教師可以利用微課為學(xué)生展示課堂總結(jié)，對課上的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系有所了解。通常情況下，教師是以當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為核心做思維導(dǎo)圖，將層級分明的知識點(diǎn)關(guān)系圖展示給學(xué)生，使其認(rèn)識到碎片化知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（五）落實課后的延伸與復(fù)習(xí)

第一，教師對當(dāng)天所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行綜合整理并制作成微課視頻，通過不同的傳播方式分享給每一名學(xué)生，要求學(xué)生靈活利用課后時間鞏固并復(fù)習(xí)所學(xué)知識點(diǎn)。為了提高學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)的積極性，教師在制作微課視頻時可以選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的內(nèi)容與形式，可以用動畫人物的形式講解知識，可以用知識樹做知識的梳理，可以用動態(tài)圖來解析知識點(diǎn)，等等。課后的鞏固與復(fù)習(xí)能夠加深學(xué)生的記憶，還能引導(dǎo)學(xué)生找出課堂學(xué)習(xí)的不足之處，最重要的是微課視頻的形式淺顯易懂，有助于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。同時，微課視頻的整體時間較短，學(xué)生可以在幾分鐘內(nèi)完成知識的復(fù)習(xí)，并不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，也不會造成過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

第二，教師可以布置有關(guān)鞏固與復(fù)習(xí)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)找出自己學(xué)習(xí)上的問題或者學(xué)習(xí)心得，然后在課上與同學(xué)、老師進(jìn)行交流和談?wù)摚@樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動意識，還能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，在第一時間找出學(xué)習(xí)上的問題并有效解決，逐漸減輕學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的畏難心理。

第三，教師可以在微課中設(shè)計獎勵機(jī)制，以觀看完成度、觀看頻次等多樣化的形式給予學(xué)生一定的積分獎勵，這樣既能夠讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)產(chǎn)生積極心理，還能夠讓學(xué)生對知識拓展、知識延伸有所掌握，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識的內(nèi)化，具備靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的實踐能力。同時，為了突出學(xué)生的參與感，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，教師可以在微課視頻的設(shè)計上增添互動功能。傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制一直將學(xué)生作為評定對象，微課視頻可以將教師作為評定對象，學(xué)生可以在視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、視頻畫面給制作者評分，這樣會激發(fā)學(xué)生的主動性，使其更愿意投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，教育改革的腳步從未停止，教學(xué)手段、技術(shù)、理念也在不斷革新、豐富。我們能夠看出，微課的教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢是十分顯著的，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說是一種優(yōu)化，對于課后延伸來說是空間上的拓展。微課對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一種輔助教學(xué)手段，可以將知識更加具象地展示給學(xué)生；對于小學(xué)生來說是一種新型學(xué)習(xí)方式，能夠讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，理解什么是數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)在生活中如何應(yīng)用等。微課教學(xué)能夠突出當(dāng)代素質(zhì)教育的核心理念，也能體現(xiàn)新課程改革對數(shù)學(xué)教育工作所提出的各項要求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要掌握靈活應(yīng)用微課教學(xué)方式的相關(guān)技術(shù)。這種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是十分可行的，無論是對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，還是對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，都具有重要的現(xiàn)實意義。