紀華英

（東營市海河小學，山東 東營 257091）

“讀思達”教學法是將閱讀、思考、表達三個基本環(huán)節(jié)進行整合，讓學生歷經三個環(huán)節(jié)的完整學習，實現(xiàn)對知識的深加工，將所學知識內化為基本素養(yǎng)的教學方法。不同學段的閱讀、思考、表達有其獨特的發(fā)展階段性，其作為道德與法治課程的主體、本體、核心，能對學生的學習和身心素質發(fā)展產生深遠影響。小學道德與法治教師應深入思考“讀思達”教學法的應用價值與策略，考慮學生的終身學習與成長需求，不斷拓展教學結構，培養(yǎng)學生的閱讀、思維、表達能力。

一、“讀思達”教學法的價值思考

（一）引導學生實現(xiàn)自主學習

“讀思達”教學法強調學習真正發(fā)生，主張通過閱讀、思考、表達，發(fā)展學生的自主學習能力。因此，在道德與法治課程中應用該方法，可以引導學生真正實現(xiàn)自主學習，啟迪學生思維，促進學生語言表達能力的提升?！白x思達”是教學活動的主體、本體、核心，運用“讀思達”教學法輔助學生學習，可以突出教學過程的實質性、本體性、目的性，引導學生自主學習，提升教學質效。

（二）發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)

“讀思達”教學法能培養(yǎng)學生的學習能力。從能力結構角度入手分析，可以發(fā)現(xiàn)閱讀能力、思維能力、表達能力是一般的通識性能力。教師運用“讀思達”教學法引導學生建構基礎知識，掌握關鍵的學習技巧，能發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，因為“讀思達”是決定學生發(fā)展高度的本源性力量，具備優(yōu)秀的閱讀、思考、表達能力，就能擁有持續(xù)學習的能力，促進學科素養(yǎng)發(fā)展，為今后的學習與發(fā)展奠定扎實的基礎。

（三）促進學生思維品質提升

“讀思達”教學法的有效落實，能逐步發(fā)展學生的思維能力，使之具備良好的思維品質。道德與法治知識具有人文性、綜合性特征，教師在教學中運用“讀思達”教學法，可以引導學生分析、總結、想象、判斷。教師要根據小學生的思維特點，講解基礎知識，讓學生通過朗讀、思考、口述，積累豐富的素材與經驗，在一系列學習活動中積極主動地進行反思，強化基礎學習的同時，促進思維品質的提升。

（四）營造良好課堂教學環(huán)境

良好的氛圍會激發(fā)學生積極的學習情感，在提高道德與法治教學質量的同時，促進教學效率的提升?！白x思達”教學法可以憑借其獨特的優(yōu)勢，將閱讀、思考、表達三個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，為學生的學習和研究提供保障，使學生獲得愉悅的心情和學習成就，繼而營造良好的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習探究熱情，使之能積極主動地閱讀、思考、表達，切實提升教學的有效性。

二、小學道德與法治中的“讀思達”教學實踐

（一）創(chuàng)設閱讀情境，組織基礎知識閱讀

創(chuàng)設良好的教學情境，可以激發(fā)學生的積極情感，使之加深對所學知識的印象。小學道德與法治教師應創(chuàng)設閱讀情境，發(fā)揮“讀思達”教學法的優(yōu)勢，科學組織學生閱讀，使之掌握教材中的基本知識，培養(yǎng)良好的學習習慣。以部編版小學道德與法治“生命最寶貴”教學為例，教師要為學生提供不同的教材文本，配合教材習題引導學生體會生命的來之不易，使之逐步認識到保護生命的重要性，樹立正確的生命觀。

1.讀懂教材——掌握學科基礎知識

“生命最寶貴”教學中，教材為學生提供了豐富的閱讀材料與案例，教師要運用“讀思達”教學法，引導學生讀懂教材，掌握與生命觀相關的基礎知識。

首先，教師圍繞“生命”話題引出教材中的內容，引導學生朗讀“出生過程”的文本，啟發(fā)學生對生命的思考。其次，教師從生命教育的角度入手，引導學生閱讀“懷孕媽媽的生活”相關文本，創(chuàng)設閱讀情境，同時邀請學生結合自己母親的經歷，思考母親孕育生命時所付出的艱辛，表達自己對母親的愛，利用“讀思達”教學法幫助學生掌握基礎知識。最后，教師在情境中讓學生分析愛護身體、珍惜生命的意義，為學生提供閱讀機會，要求學生通過閱讀教材，找出愛護自己身體和生命的行為，使之掌握基礎知識，明白愛護身體的重要性，懂得生命的可貴。

2.讀懂題目——培養(yǎng)正確學習習慣

問題能驅動學生自主閱讀，教師根據教材中提出的問題創(chuàng)設閱讀情境，培養(yǎng)學生掌握閱讀技巧，養(yǎng)成正確的學習習慣，引導學生進一步體驗母親懷孕時的辛苦，感受母愛的偉大。

首先，教師要根據教材中的“體驗五分鐘媽媽”實踐活動，引導學生閱讀下設的三個問題，立足“生活動作、習慣改變、扮演時長”三方面，培養(yǎng)學生抓住問題關鍵進行分析的能力。其次，教師給學生一定的自主閱讀時間，要求學生通過閱讀思考以上三個問題，感受孕育生命所付出的心血，強化學生的自主閱讀能力，使之讀懂題目，把握解題關鍵，懂得呵護生命的不易。最后，教師要結合教學內容與特點，在把握學情的基礎上，引導學生閱讀教材中有關愛護生命的問題，分析愛護生命的積極行為和消極行為，培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)，使之樹立正確的生命觀，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）開展小組合作，引發(fā)學生思維碰撞

小組合作學習活動是“讀思達”教學法的重要應用載體，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以引發(fā)學生間的思維碰撞，促進學生思維品質的提升。小學道德與法治教師要開展小組合作，要求學生對前期的閱讀素材進行個性化解讀，科學引發(fā)學生間的思維碰撞，利用知識加工、問題整合，啟發(fā)學生深入思考，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維能力。以部編版小學道德與法治“有多少浪費本可避免”教學為例，教師圍繞“浪費”和“節(jié)約”兩個主題開展小組合作學習活動，合理引發(fā)學生的思維碰撞，使之認識生活中的浪費現(xiàn)象，學會勤儉節(jié)約。

1.加工知識——啟發(fā)學生深入思考

“有多少浪費本可避免”教學中，教師將生活中的浪費現(xiàn)象加工成不同的閱讀材料，引導學生在閱讀的基礎上深入思考，使之逐步理解“反對、避免浪費”的意義，在合作研究中進行思維碰撞，學會取之有度和用之有節(jié)。

首先，教師運用古詩《憫農》導入新課，讓學生以小組為單位齊聲朗讀，要求學生合作討論“傾倒吃不完的食物”行為，由此啟發(fā)學生深入思考。其次，教師結合不同小組的思考結果，分析學生的回答是否正確，引出中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學生分析人們生活水平提高后，大量剩菜的處置方式，為合作研究提供切入點，引發(fā)學生關于“杜絕浪費”的思考。為了調動學生積極思考，教師將“扔食物、扔舊玩具、忘記擰緊水龍頭、暴飲暴食”加工成不同的閱讀文本，讓學生合作閱讀并討論相關行為，引發(fā)學生間的思維碰撞，營造良好的合作教學氛圍。最后，教師結合學生的回答，將浪費行為加工成不同的數(shù)據，引導學生閱讀和分析有關浪費糧食的數(shù)據，使之在看到觸目驚心的數(shù)據時，形成“防微杜漸”的意識，加深對浪費行為的認知。

2.整合問題——培養(yǎng)學生思維能力

問題是學生進行小組合作探究的出發(fā)點，整合與“浪費”和“節(jié)約”相關的問題，是應用“讀思達”教學法的體現(xiàn)。教師通過整合問題，引導學生分析尊重勞動成果、勤儉節(jié)約的意義，培養(yǎng)學生的思維能力。

首先，教師根據教材內容，整合“泔水桶的哭訴聲”故事中的問題，要求學生通過閱讀，分析浪費行為帶來的影響。其次，教師列舉“泰山旅游景點挑水工”的案例，整合“浪費水資源、隨意丟棄水瓶”等相關問題，要求學生通過閱讀案例、思考問題，合作研究漠視他人勞動成果、浪費水資源的消極影響，為“讀思達”教學法的應用提供切入點，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維能力。最后，教師結合學生的合作研究成果，提煉出勤儉節(jié)約是美德的主題，升華教學活動，讓學生在合作中深入理解所學基礎知識，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、杜絕浪費的良好行為習慣。

（三）豐富學習表達，提升語言表達能力

學習表達的方式多種多樣，讓學生以自己喜歡的方式進行表達，可以激發(fā)學生的道德與法治知識學習積極性，促進其語言表達能力的提升。教師應科學引導學生閱讀材料、思考問題，運用“讀思達”教學法，豐富學生的學習表達方式，緊扣教學內容本質，為學生的自我表達提供幫助，堅持多措并舉，提升表達的豐富性。以部編版小學道德與法治“公民的基本權利和義務”教學為例，教師在學生完成小組合作學習任務后，鼓勵學生運用合理的語言闡述學習心得與解決問題的思路，形成“權責統(tǒng)一”意識，清晰認識公民的基本權利與義務。

1.結合生活——點燃學習表達熱情

在“公民的基本權利和義務”教學中，教師應緊扣權利與義務的本質，引導學生通過閱讀、思考，理清表達思緒，準確表達出“權利義務相統(tǒng)一”，建構相關知識的同時，提升語言表達的準確性與藝術性。首先，教師利用憲法引出公民的基本權利知識，要求學生通過閱讀相關法律內容，明確憲法規(guī)定公民享有的權利。其次，教師要求學生理論聯(lián)系實際地思考，點燃學生的語言表達興趣，使之在興趣的驅使下，結合自己的生活經歷，分析自己擁有的權利，明確憲法的地位，能結合實際生活說出“人身、政治、經濟、社會、文化”等方面的基本權利。最后，教師要以校園生活為界限，要求學生說出自己在校園生活中所享有的權利和需要履行的義務，幫助學生把握正確的思考方向，緊扣權利與義務的本質，在表達中加深對道德與法治知識的學習印象，理解權利和義務在生活中的體現(xiàn)。

2.多措并舉——拓寬學習表達形式

講解“公民的基本權利和義務”重難點知識時，教師要堅持多措并舉，引導學生查閱資料，了解公民的權利界限，準確表達行使權利的注意事項，訓練學生的語言表達能力。為了加深學生對權利與義務的學習印象，教師可以列舉“裝修噪聲”案例，引導學生分析裝修業(yè)主與受擾鄰居之間的糾紛，思考其中的權利與義務的體現(xiàn)，嘗試清晰表達自我觀點，提出良好的解決辦法。學生能在閱讀與思考的基礎上，運用不同的表達形式，闡述自己對相關案例的看法，提出解決糾紛的可行方法，加深對權利與義務相關知識的理解深度。教師應立足“讀思達”的界限、載體、方法，引用憲法第二章的規(guī)定內容，要求學生通過閱讀、思考，表述不同行為對應的基本義務，發(fā)揮“讀思達”教學方法的優(yōu)勢，增強學生的權利與義務觀念，使之自覺履行法律規(guī)定的義務。學生在歷經應用道德與法治知識解決問題的全過程中，能掌握語言表達技巧，形成對權利與義務的清晰認識。

簡言之，“讀思達”教學法的應用，對學生的自主學習與綜合素質發(fā)展能產生積極影響。教師創(chuàng)設閱讀情境，開展小組合作教學活動，豐富學生的學習表達形式，讓學生理解基礎知識內容，在思維碰撞中把握學習路徑，不斷提升語言表達能力。為了讓學生讀懂教材、題目，教師要結合教學內容設計環(huán)環(huán)相扣的閱讀活動，幫助學生掌握學科基本知識，養(yǎng)成正確的學習習慣，使之能深入思考，促進自我思維能力的發(fā)展。同時，教師要緊扣道德與法治知識本質，為學生提供自我表達的平臺，堅持多項舉措提升語言表達的豐富性，逐步發(fā)展學生的終身學習能力，使學生形成必備品格，獲得良好的教學成果。