張丹

由于受傳統(tǒng)教學思維的影響，現(xiàn)今大多美術(shù)老師教學時只是一味注重對教材基礎知識點內(nèi)容的講解，認為只有自己講解的內(nèi)容相對較多，學生學習的內(nèi)容才能相對較多。但是，由于孩子們實際接觸美術(shù)的時間是相對較短的，這種“填鴨式教學”，會使得一部分學生認為美術(shù)學習是相對枯燥化和抽象化的，對美術(shù)學習產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。針對這種情況，在今后課堂教學時，老師應該將枯燥的、難以理解的美術(shù)內(nèi)容以視頻的方式展現(xiàn)出來，然后再引導班級學生積極主動地參與到課堂學習中，為學生營造一個相對輕松愉悅的學習環(huán)境。微課主要是利用多媒體技術(shù)對碎片化的知識點內(nèi)容和重點進行展現(xiàn)，并且以視頻和圖片的方式呈現(xiàn)出來，能有效提高課堂整體教學效率，使得學生更愿意積極主動地參與到課堂學習中。將微課應用到小學美術(shù)教學中，能提高學生對于美術(shù)課程的興趣和對教材內(nèi)容的整體關注度，提高教師的整體教學效率。本文正是基于此，展開研究。

1 微課在美術(shù)教學中的應用

微課（Microlecture）是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻，此外還包括與該教學主題相關的素材課件、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，各內(nèi)容相結(jié)合共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用小環(huán)境。

微課能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容與班級學生的實際生活內(nèi)容有效結(jié)合，提高教學質(zhì)量。美術(shù)教學具有抽象化的特點，學生在理解知識點方面有一定的困難，以傳統(tǒng)方式授課，很難有效解決這個問題，而微課便能有效解決這一難點。微課不僅僅能有效節(jié)省時間成本，還能把學生的學習目光鎖定在美術(shù)課堂學習中，將課程中的重難點內(nèi)容以具體化的方式展現(xiàn)出來，并且運用相對較短的時間解決重難點問題，整個學習過程相對通俗易懂。比如小學美術(shù)老師在講解寫生類美術(shù)作品時，一部分學生經(jīng)常會認為寫生這部分內(nèi)容的學習難度相對較高，尤其是靜物寫生，其中涉及構(gòu)圖、空間布局、遮擋關系及明暗變化等內(nèi)容，這些都是相對難以理解的，這種抵觸和畏難情緒使得他們的學習效率相對較低。針對這種情況，老師可用微課形式進行教學，在具體講解時，應該將寫生靜物的具體內(nèi)容用視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來，這樣能使班級學生對這部分內(nèi)容有一個全面的認知，也能對美術(shù)作品中所涉及的具體概念內(nèi)容有自我獨特化的認知和理解。

2 適宜微課學習的美術(shù)內(nèi)容

微課雖然是一種相對有效的教學手段，但并非所有的教學內(nèi)容都適合以微課的形式展現(xiàn)。比如，那些相對淺顯的內(nèi)容，便不適用于微課；一些在教材中占比不大、意義不重的內(nèi)容，教師做簡要口頭講解即可。而那些相對復雜化、學生難以理解、又需要進行系統(tǒng)化、理論化教學的內(nèi)容，則應該制作相應的微課視頻，再引導班級學生明確相應的學習方法，在掌握一定的學習經(jīng)驗后進行學習。

如果選擇了不相宜的美術(shù)內(nèi)容以微課形式進行教學，不僅會嚴重影響微課的整體使用情況，也難以有效發(fā)揮這一新型教學手段所具備的應用價值。因此，教師應該充分發(fā)揮其教學經(jīng)驗，選擇和微課適宜的美術(shù)內(nèi)容。教師應該加強對微課學習內(nèi)容的關注度，然后再引導班級學生從多個角度觀看微課所涉及到的具體視頻。只有這樣，才能提高課堂整體教學效率[1]。班級學生自身思想認知水平也會得到大幅度的提升。

2.1 方法與過程的演示

在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，微課演示一直是相對重要的，老師可以通過視頻和圖像文字等內(nèi)容的結(jié)合，將抽象難理解的文章內(nèi)容以更加淺顯易懂的方式呈現(xiàn)出來，這樣能激發(fā)班級學生對美術(shù)學習的熱情。以手工課具體講解為例，老師應該加強對手工工藝制作技巧和寫作課創(chuàng)作過程的整體關注度，然后再引導班級學生對文章內(nèi)容形成自我獨特化的認知和理解。例如，小學美術(shù)老師在講解《彩墨家園》這一課時，老師不能只一味要求學生在課下時間進行墨色變化的練習，更應該注重用筆與用墨相結(jié)合，該課堂的重點內(nèi)容是引導班級學生感受彩墨畫的具體特點，在班級學生了解完各個工具的使用特點之后，加強對筆墨用法的關注度，試著完成一幅相對完善的彩墨畫作品。因此，教師可以用微課的形式，用電子繪畫應用軟件中的“筆刷”功能，展現(xiàn)各種筆刷工具的特點，讓學生對它們產(chǎn)生比較全面的認知和理解。通過微課，學生能更加清晰化地觀察墨色變化的基本情況，從而對美術(shù)畫畫產(chǎn)生相對濃厚的樂趣。對于美術(shù)基本學習能力相對較差的學生，老師可以用微課設計相應的互動小游戲和游戲場景，引導班級學生從多個角度觀察水墨變化的不同特點，寓教于樂地學習視頻水墨游戲中所涉及到的具體內(nèi)容，玩中學，學中樂，學中做。

再以《折紙》一課為例，有一部分學生的自身理解能力和思維能力相對較低，對折紙和剪紙的認知相對模糊化，折紙和剪紙又要求一定的立體思維和想象力，具有一定難度。教師可以通過視頻錄制的方式，在后期剪輯修飾的基礎上，將剪紙進行對折和繪制，以更加清晰化的方式呈現(xiàn)在學生面前。

總之，微課能吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，從而使學生發(fā)揮其主觀能動性，主動地進行學習。在此基礎上，學生提高自身的美術(shù)認知水平，教師也能因此提高教學質(zhì)量和教學效率。

2.2 課堂教學與生活的聯(lián)系

在傳統(tǒng)教學模式下，老師只是以自身固有的思維意識進行教學，很難形成“換位思考”。由于教師和學生的認知水平差距較大，受各個其他方面因素的影響，教師因此調(diào)動班級的學習積極性。學生沒有積極性，也難以將美術(shù)運用到生活中，遑論從生活中感知美、發(fā)現(xiàn)美，提高創(chuàng)造力，實現(xiàn)“美育”的要求。

這時老師則應該用微課的方式進行教學，將具體的教材內(nèi)容與生活相關有效結(jié)合、聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)造一個相對較好的學習氛圍，激發(fā)班級學生的美術(shù)、學習興趣，從而提高學習能力。

例如，美術(shù)老師在講解《多彩的窗戶》這部分內(nèi)容時，要搜集整理資料，用微課的方式，提供日常場景中出現(xiàn)的窗戶圖片，如廚房窗、客廳窗、教室窗等，引導學生觀察它們的不同，發(fā)現(xiàn)這些窗子中蘊含的設計之美，然后再介紹一些窗戶的具體制作方法，使得學生們對窗戶有一個更加全面的認知，在此基礎上，學生對窗戶設計體現(xiàn)的光影變化之美，也會有一個全新的認知。

再如，小學美術(shù)老師在講解《我設計的自行車》這部分內(nèi)容時，可以先引導班級學生了解自行車的結(jié)構(gòu)和特點，然后再學習線條的具體使用情況。在對線條有一定認知的情況下，班級學生再學習這一課的內(nèi)容，能對自行車設計的空間關系以及各種姿態(tài)有更加全面化的認知和理解。在傳統(tǒng)單一化的教學課堂模式下，是很難做到這一點的。

使用微課，短短幾分鐘，就能給學生呈現(xiàn)與實際生活相對關聯(lián)較高的內(nèi)容，這就是微課的優(yōu)勢所在。

3 制作微課注意事項

一般情況下，老師在具體教學時，微課制作形式主要是包括錄屏實錄和動畫等幾種方式，但無論是以哪種方式制作，歸根到底都是要在課堂上進行講解。因此，在具體教學時，老師應該加強對一般教學規(guī)律的關注度，使得教學內(nèi)容更加清晰化、合理化，這樣才能在此基礎上，幫助學生對課程內(nèi)容建立全面化的認知和理解。

在具體制作過程中則需要注意以下幾個方面。

3.1 時間簡短、內(nèi)容精煉

在微課課堂學習時，時間長短也是相對重要的，只有微課的內(nèi)容視頻控制在5分鐘左右，才能最大化發(fā)揮微課的作用。如果微課的時間過長，則會影響班級學生的注意力和課程的精準性，也不利于學生對知識點內(nèi)容的掌握，但時間短并不代表內(nèi)容可以不夠系統(tǒng)。無論是對于多么簡單的內(nèi)容而言，都需要有相對完整化的步驟。教學好的微課應該具備時間簡短、內(nèi)容精煉等特點，這樣能使班級學生對具體的知識點有更加清晰化的認知，系統(tǒng)講解的內(nèi)容也是相對科學和完善的[2]。

在制作微課視頻時，老師應該加強對教學中常見內(nèi)容和常見類型的關注度，然后再根據(jù)具體問題提出有代表性的設計和分析，這樣能使班級學生對一個難點問題逐漸形成自我獨特化的認知。

此外，在具體課堂教學時，老師也應該加強對微課中精簡、精煉內(nèi)容的關注度，微課內(nèi)容應該傳遞出精準性的特點，內(nèi)容直奔主題，這樣能使學生在相對較短的時間內(nèi)捕捉到具體的信息。

例如，美術(shù)老師在上課之前，應該將美術(shù)教材中所涉及到的重點內(nèi)容進行歸納，然后再以視頻的方式呈現(xiàn)在學生眼前，這樣能給學生帶來一定的視覺沖擊感，使得他們能夠?qū)滩闹兴婕暗降膬?nèi)容有獨特化的認知，以免把美術(shù)學習看作一個游戲的過程，降低美術(shù)學習的抵觸心理和畏難情緒。

總的來說，微課制作對內(nèi)容的設計，宜少不宜多，易深不易寬。

3.2 后期制作必不可少

在將微課內(nèi)容傳遞給學生時，只有加強對后期制作內(nèi)容的關注度，才能給學生起到一個強有力的保障作用，微課并不是錄制完成之后便可以拿來使用的，而需要加強對后期內(nèi)容的關注度。字幕的搭配、語言的倍速、合適的音樂、背景板設置都是相當重要的。在課堂學習中引入相關的知識點內(nèi)容，能達到事半功倍的效果。

除此之外，微課也應該加入相對簡短的片頭和片尾，這樣能夠?qū)χ黝}內(nèi)容進行詳細的展示和總結(jié)，使得學生的注意力變得更為集中，學習成效變得更加突出。

4 結(jié)語

總而言之，小學美術(shù)老師在今后教學時，應該逐漸認識到自身傳統(tǒng)教學工作中存在的各種問題，加強對微課這一教學模式的引入，引導班級學生從多個角度理解教材內(nèi)容，有效提高班級學生自身思想認知水平，確保學生能夠?qū)ξ⒄n中所涉及到的具體概念有獨特化的認知。

引用

[1] 倪陽.微課在初中美術(shù)課堂教學中的應用探究[J].新智慧， 2021（18）：17-18.

[2] 金倉.微課在小學美術(shù)教學中的應用[J].文科愛好者（教育教學），2021（1）：168-169.