■劉飛

共同富裕是全體人民物質(zhì)和精神生活雙重富裕，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，也是人民群眾的共同期盼。全面建成小康社會(huì)的同時(shí)，我國(guó)開(kāi)啟了實(shí)現(xiàn)共同富裕的新征程。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的類型教育，在賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、技能型社會(huì)建設(shè)等方面具有不可替代的重要作用，有利于驅(qū)動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)提供強(qiáng)大的發(fā)展空間與動(dòng)力源泉。

基于“公平”與“均衡”視角，職業(yè)教育具有面向人人的普適性，是促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展差距，緩解相對(duì)貧困問(wèn)題，助力全體人民共同富裕的重要手段?；凇百|(zhì)量”與“效益”視角，職業(yè)教育有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，從而增加低收入群體收入，擴(kuò)大中等收入群體比重，促進(jìn)人民群眾物質(zhì)生活富裕?；凇俺掷m(xù)”與“發(fā)展”視角，職業(yè)教育有利于弘揚(yáng)工匠、勞模精神，傳承創(chuàng)新技能文化，形塑勞動(dòng)力的職業(yè)素養(yǎng)與人格精神，增強(qiáng)內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)人民群眾精神生活富裕。

著眼職業(yè)教育推進(jìn)共同富裕實(shí)現(xiàn)重要性的同時(shí)，也不能忽視制約推進(jìn)共同富裕實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)因素：產(chǎn)教融合深度不足導(dǎo)致職業(yè)教育支持產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)迭代的作用尚不突出，難以解決實(shí)現(xiàn)共同富裕的社會(huì)需求；職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和人才供給與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求不匹配，以及“學(xué)校后教育”失衡問(wèn)題凸顯，導(dǎo)致人才培育鏈、教育供應(yīng)鏈和產(chǎn)業(yè)需求鏈相互脫節(jié)，職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興乏力，難以支撐實(shí)現(xiàn)共同富裕的戰(zhàn)略需求；師資、經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和育人平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源供需矛盾突出，導(dǎo)致高素質(zhì)技術(shù)技能人才培育不足，難以滿足實(shí)現(xiàn)共同富裕的人才需求。

面對(duì)扎實(shí)推進(jìn)共同富裕的新時(shí)代使命，職業(yè)教育既要抓住發(fā)展機(jī)遇，也要直面現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。要聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)，加快構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體，推動(dòng)職業(yè)教育主動(dòng)對(duì)接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極探索科技成果創(chuàng)新應(yīng)用與價(jià)值轉(zhuǎn)化的校企融通模式，消弭掣肘鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小微企業(yè)發(fā)展的技術(shù)性困厄。要構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)教育體系，探索“人才鏈+教育鏈+產(chǎn)業(yè)鏈”培養(yǎng)模式，通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和按需施教，促進(jìn)職業(yè)教育人才供給與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接，并通過(guò)有針對(duì)性地開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)與再培訓(xùn)，確保勞動(dòng)力穩(wěn)定就業(yè)。要堅(jiān)持共同富裕的發(fā)展觀，強(qiáng)化政府調(diào)控資源均衡配置和引導(dǎo)社會(huì)資本支持職教發(fā)展的能力，聯(lián)合“政企校村”成立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，全方位紓解優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源配置不均和使用效率低下的問(wèn)題。