魏樂數(shù)

摘 要：文章基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)進(jìn)行討論，了解該項(xiàng)工作有效開展的意義，明確相關(guān)課程開發(fā)的基本原則，并對(duì)核心素養(yǎng)背景下，實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程有效開發(fā)的方法進(jìn)行深入探討和描述，希望能夠進(jìn)一步提高美術(shù)校本課程開發(fā)活動(dòng)的科學(xué)性與合理性，在優(yōu)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而滿足現(xiàn)代小學(xué)教育的相關(guān)要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)美術(shù)；校本課程；開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623.75? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0246-03

當(dāng)前階段，受到素質(zhì)教育理念的影響，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)之一，而核心素養(yǎng)的提出，在推動(dòng)現(xiàn)代教育改革的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，即要求教師除了要對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行傳授以外，還要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)的提升。但想要對(duì)這種要求進(jìn)行有效的滿足，還需要相關(guān)教師結(jié)合實(shí)際做好教學(xué)創(chuàng)新工作。例如，美術(shù)學(xué)科針對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)，就能夠獲得良好的教學(xué)成效。當(dāng)然，這種方法的效用發(fā)揮，還需要相關(guān)教師對(duì)實(shí)現(xiàn)校本課程有效開發(fā)的方法加強(qiáng)研究與應(yīng)用。

1.核心素養(yǎng)背景下開發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程的意義

在人類文化發(fā)展中，美術(shù)是應(yīng)用最早的文化載體之一，因此，美術(shù)課程本身有著較強(qiáng)的人文性，其不僅能夠滿足學(xué)生美育教育的相關(guān)要求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有著非常積極的作用。而目前的小學(xué)美術(shù)在課程內(nèi)容方面來(lái)看，大體可以分為兩個(gè)部分，一是美術(shù)鑒賞內(nèi)容；二是美術(shù)實(shí)踐內(nèi)容。然而如果照本宣科地進(jìn)行講解，通常相關(guān)內(nèi)容只需要半個(gè)學(xué)期就能講完，由此可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的安排還相對(duì)較少，甚至略顯空洞，并不能滿足現(xiàn)代美術(shù)教育以及學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的相關(guān)要求。而針對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)，則能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充、拓展和延伸，這不僅可以提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，滿足美術(shù)新課標(biāo)以及教育改革的相關(guān)要求，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，在開闊學(xué)生視野，使其充分參與課堂教學(xué)的同時(shí)，對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。除此之外，從學(xué)生發(fā)展維度來(lái)看，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展是課程改革的核心要求，同時(shí)也是以人為本理念在小學(xué)教育貫徹落實(shí)的關(guān)鍵，但在此基礎(chǔ)上，必須對(duì)學(xué)校以及地方實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮。而對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)能夠與上述要求進(jìn)行有效的契合，其現(xiàn)實(shí)意義相對(duì)較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)校本課程的有效開發(fā)與應(yīng)用，一方面能夠?qū)處煹膭?chuàng)新性進(jìn)行提升，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂的有效構(gòu)建。另一方面能夠推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)能力的提升，確保小學(xué)教育的質(zhì)量，使教師和學(xué)生都能在校本課程當(dāng)中有所收獲和提升，即提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)等，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

2.核心素養(yǎng)背景下開發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程的基本原則

（1）以人為本

在小學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是為了對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并借此對(duì)學(xué)生的審美情趣、想象力以及創(chuàng)造力等學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此，在開發(fā)校本課程的過(guò)程中，必須將學(xué)生作為核心，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行思考，對(duì)校本課程內(nèi)容進(jìn)行安排，如此才能實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。

（2）以實(shí)際出發(fā)

對(duì)校本課程的開發(fā)并不能盲目進(jìn)行，只有確保其與當(dāng)?shù)?、學(xué)校以及學(xué)生實(shí)際情況相契合，才能將其教育價(jià)值更好地發(fā)揮出來(lái)，且容易被學(xué)生接受，獲得更好的教學(xué)成效。

（3）多樣化原則

一方面，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是需要趣味性和新鮮感的，這也導(dǎo)致單一固化的內(nèi)容不容易對(duì)其進(jìn)行有效的吸引，甚至?xí)て饘W(xué)生的抵觸心理。另一方面，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，在這種情況下，其學(xué)習(xí)需求必然也是各不相同的。因此，想要更好地開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必然要對(duì)校本課程加強(qiáng)多樣化建設(shè)。

3.核心素養(yǎng)背景下有效開發(fā)小學(xué)美術(shù)校本課程的方法

（1）對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新

想要實(shí)現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須以相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)落實(shí)各項(xiàng)工作，所以，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該堅(jiān)持推動(dòng)“知識(shí)”立意向“素養(yǎng)”立意進(jìn)行轉(zhuǎn)變，盡可能對(duì)自身的教育理念及方法進(jìn)行創(chuàng)新，選用既能實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)技能有效傳授，又能對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行提升的教學(xué)模式，如此才能確保教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。而校本課程更加側(cè)重于教師專長(zhǎng)及學(xué)生實(shí)際需求，所以在核心素養(yǎng)視域下，教師的教學(xué)活動(dòng)不能只是局限在校本課程的知識(shí)講解或技能講解方面，而是要根據(jù)學(xué)生需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，即在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力等進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)要將兩者和學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行深度的融合，以此保證校本課程的應(yīng)用效果，達(dá)到提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（2）對(duì)資源加強(qiáng)整合，以學(xué)生為中心落實(shí)相關(guān)開發(fā)活動(dòng)

在針對(duì)校本課程進(jìn)行開發(fā)的過(guò)程中，教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解，包括學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及現(xiàn)有能力等，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行各項(xiàng)課程資源的篩選，從校內(nèi)外課程資源當(dāng)中選擇出與美術(shù)教學(xué)及學(xué)生需求相契合的課題，并通過(guò)地方文化的融入對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行延伸與拓展。與此同時(shí)，教師對(duì)于校本課程的開發(fā)不能與實(shí)際發(fā)生脫離，應(yīng)該有所依據(jù)。在校本課程開發(fā)中，要對(duì)課程資源以及學(xué)生興趣進(jìn)行綜合的考慮，也就是說(shuō)，必須將學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體，運(yùn)用學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行引領(lǐng)，推動(dòng)其核心素養(yǎng)的提升。

例如，在針對(duì)有關(guān)郵票方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源的充分利用，并借助地方郵票展覽會(huì)以及郵局等組織學(xué)生對(duì)郵票進(jìn)行系統(tǒng)性的了解，然后針對(duì)郵票的設(shè)計(jì)以及含義進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確郵票外觀及內(nèi)含價(jià)值，在深化學(xué)生課堂理解的同時(shí)，對(duì)其審美能力、人文素養(yǎng)進(jìn)行全面的提升。在此基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作活動(dòng)，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化其對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能對(duì)其想象力、創(chuàng)造力以及實(shí)踐能力進(jìn)行有效的提升。又如，在對(duì)有關(guān)彩泥方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置“軟陶藝術(shù)”課程，立足學(xué)生對(duì)彩泥及陶瓷的喜愛，對(duì)相關(guān)校本活動(dòng)進(jìn)行開發(fā)與實(shí)踐，具體可以與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)各種軟陶課程進(jìn)行組織，教學(xué)內(nèi)容可以從難度較低的軟陶畫或彩泥畫開始，然后逐漸提升難度，向著立體的事物過(guò)渡，甚至可以組織學(xué)生進(jìn)行微場(chǎng)景的制作。例如，通過(guò)課堂教學(xué)以及作品鑒賞等活動(dòng)，組織學(xué)生從制作蝴蝶模型開始，向制作彩泥蝴蝶過(guò)渡，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力以及實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。而應(yīng)用具有較強(qiáng)現(xiàn)代藝術(shù)氣息的作品，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生實(shí)際落實(shí)多樣化的軟陶課程，并在學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行作品展示，將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)校本課程的多元化建設(shè)。

（3）充分利用本土文化，提高美術(shù)課程文化內(nèi)涵的豐富性

在小學(xué)美術(shù)教育中，相關(guān)校本課程的有效開發(fā)對(duì)其發(fā)展有著非常重要的意義，同時(shí)也是其未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)。因此，為了進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，需要教師對(duì)第二課堂進(jìn)行積極的開辟，對(duì)本土文化加強(qiáng)應(yīng)用，將地域特性作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的有效創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)校本課程的有效交流和發(fā)展，也需要立足地方文化，應(yīng)用地方特色文化、生活習(xí)俗等，對(duì)課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)，并對(duì)相關(guān)課程資源采取分類整合的方式，依據(jù)多樣化的美術(shù)教學(xué)主題開展教學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)剪紙課程進(jìn)行開發(fā)，將地方旅游特色或者是文化特色作為主題開展剪紙活動(dòng)；對(duì)泥塑校本課程進(jìn)行開發(fā)，在課堂當(dāng)中引入地方習(xí)俗等；對(duì)藏書校本課程進(jìn)行開發(fā)等。要應(yīng)用多樣化的校本課程幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行更為深入的感知，在此過(guò)程中，教師要對(duì)新型的活動(dòng)組織方式或視覺藝術(shù)形式進(jìn)行應(yīng)用，以此提高校本課程的應(yīng)用效果。

第一，可以對(duì)美術(shù)校本活動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)這種方式豐富學(xué)生的寫生活動(dòng)，使相關(guān)活動(dòng)可以在校內(nèi)開展，并獲得不錯(cuò)的成效。教師可以對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行綜合的考慮，實(shí)現(xiàn)校本課程內(nèi)容的深入挖掘。如將美術(shù)校本課程開發(fā)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容落實(shí)美術(shù)校本活動(dòng)的研發(fā)工作，包括《一雙手》或者是《黃果樹瀑布》等。根據(jù)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，確定校本課程的開發(fā)方向，從而選擇與學(xué)生實(shí)際相契合的校本活動(dòng)方式。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)興趣小組以及語(yǔ)文課程內(nèi)容，師生可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的有效查找和收集，結(jié)合實(shí)地收集、照片記錄以及視頻錄制等方式，應(yīng)用美術(shù)材料及方法開展寫生創(chuàng)作活動(dòng)，不僅能夠達(dá)到延伸課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣的目的，還能對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、想象美和創(chuàng)造美的核心素養(yǎng)進(jìn)行提升。

第二，可以對(duì)專家座談活動(dòng)進(jìn)行組織，以地方文化為基礎(chǔ)落實(shí)美術(shù)課程，學(xué)?？梢詫?duì)一些“非遺”專家進(jìn)行邀請(qǐng)，在校園當(dāng)中進(jìn)行授課或開展座談會(huì)，以此推動(dòng)地方文化與課堂教學(xué)的有效融合。例如，江西區(qū)域可以對(duì)采茶戲以及陶瓷等方面的專家進(jìn)行邀請(qǐng)，蘇州地區(qū)可以對(duì)泥塑、剪紙以及烏木版畫方面的專家進(jìn)行邀請(qǐng)，以此進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，并將相關(guān)文化作品展示融入校園文化建設(shè)當(dāng)中。對(duì)這種多元特色課程進(jìn)行組織，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種美術(shù)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其在欣賞、學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中感受美術(shù)非遺文化的魅力，從而喜愛上相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)的有效提升；另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的有效滲透，為其傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（4）要與教材加強(qiáng)融合

對(duì)很多教師而言，校本課程還屬于較為新穎的事物，所以其在落實(shí)相關(guān)開發(fā)活動(dòng)的過(guò)程中總會(huì)心存疑惑，甚至?xí)?dān)心課程開發(fā)活動(dòng)無(wú)法與課程教學(xué)要求保持一致，難以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。而當(dāng)前的美術(shù)教材實(shí)際是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種外在體現(xiàn)，同時(shí)也是美術(shù)教學(xué)有效開展的重要依據(jù)，其不僅在內(nèi)容方面能夠與學(xué)生實(shí)際相契合，而且很多內(nèi)容的延展性和靈活性較強(qiáng)，如果能夠立足美術(shù)教材進(jìn)行校本課程開發(fā)活動(dòng)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一定的參考，有效提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

例如，在教材當(dāng)中，很多課程都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其目的是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，而這種課程內(nèi)容學(xué)生一般都較為感興趣，對(duì)此，教師完全可以立足教材內(nèi)容，將“生活創(chuàng)造”作為主題進(jìn)行校本課程的開發(fā)，組織學(xué)生結(jié)合該主題，落實(shí)手工制作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活及學(xué)習(xí)當(dāng)中的一些廢棄物收集起來(lái)進(jìn)行二次利用，以此創(chuàng)造出“折紙筆筒”“水瓶小車”或者是“紙殼花盆”等，而這種校本課程的開發(fā)，不僅能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行有效的豐富和延續(xù)，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)的趣味性，還能為學(xué)生提供更為廣闊的實(shí)踐創(chuàng)作空間，使其可以在創(chuàng)作的過(guò)程中，形成更為豐富的想象力、更強(qiáng)的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

（5）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

從某種程度上來(lái)講，教師對(duì)美術(shù)校本課程而言有著開發(fā)者以及傳授者的作用。而由于教師對(duì)學(xué)生以及美術(shù)教學(xué)的了解更為全面，因此，只有將教師的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，才能確保課程開發(fā)與學(xué)生實(shí)際具有較高的契合性，進(jìn)一步提高校本課程開發(fā)及應(yīng)用的效果。由于美術(shù)校本課程本身有著較強(qiáng)的開放性與自主性，作為其重要承擔(dān)者的美術(shù)教師，必須具有較強(qiáng)的專業(yè)能力才能切實(shí)提高該項(xiàng)工作的質(zhì)量。因此，為了更好地落實(shí)課程開發(fā)活動(dòng)，必須從三方面入手：第一，提高教師的課程能力，即要求教師在開發(fā)校本課程的過(guò)程中，必須明確具體的課程目標(biāo)、內(nèi)容、落實(shí)方案以及評(píng)價(jià)方式。第二，提高教師的研究能力。在開發(fā)校本課程時(shí)，要求教師能夠針對(duì)教學(xué)問題以及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行綜合的考慮，通過(guò)對(duì)相關(guān)研究活動(dòng)的不斷深化，將學(xué)生作為課程的主人。第三，教學(xué)能力，校本課程的效用發(fā)揮更多地取決于教師的教學(xué)能力，因此，需要教師立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，結(jié)合校本課程內(nèi)容盡可能地創(chuàng)造更高的教學(xué)收益，而這需要教師對(duì)自身教學(xué)能力進(jìn)行不斷的提升，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與研究，更為深入地理解和應(yīng)用校本課程。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，針對(duì)小學(xué)美術(shù)校本課程加強(qiáng)開發(fā)，不僅能夠提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著非常積極的作用，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)該項(xiàng)工作保持重視，要結(jié)合實(shí)際，合理地落實(shí)開發(fā)活動(dòng)，使其能夠在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

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