戴 陽 沈中宇

(蘇州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 215006)

錢寧,江蘇省特級教師,正高級教師,江蘇省優(yōu)秀教育工作者,江蘇省高中數(shù)學(xué)名師工作室主持人,姑蘇教育特聘人才,全國奧林匹克數(shù)學(xué)競賽高級教練員,全國中學(xué)生創(chuàng)新大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師,蘇州科技大學(xué)兼職碩士生導(dǎo)師．曾獲江蘇省優(yōu)秀課比賽一等獎、江蘇省教科研成果二等獎、江蘇教學(xué)成果二等獎等榮譽(yù)．錢寧老師從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)與科研工作三十年,主要研究方向是高中數(shù)學(xué)教育、教材教法和教學(xué)質(zhì)量提升．

我們有幸訪談了錢寧老師,以下是按照專業(yè)發(fā)展歷程、學(xué)科德育思想、數(shù)學(xué)課標(biāo)教材和數(shù)學(xué)教學(xué)信息化四個方面采訪并整理后的訪談內(nèi)容,與讀者分享．

1 教研結(jié)合,專業(yè)成長循序漸進(jìn)

訪談?wù)?下稱“訪”) 作為一名專家型數(shù)學(xué)教師,您認(rèn)為您的專業(yè)發(fā)展可以分為幾個階段?

錢寧(下稱“錢”) 從教學(xué)歷程和發(fā)展歷程來看,我的專業(yè)發(fā)展可以分為四個階段．

第一階段是教學(xué)成長階段．大約是在我從事教學(xué)的第一個八年,即從剛工作到基本上能夠勝任教師工作的這段時間．具體一點說,我的教學(xué)成長階段還可以分為三個部分,分別是基礎(chǔ)積累、教學(xué)成長和走向成熟．在這一階段里,我參加了市基本功比賽、省優(yōu)秀課比賽,獲得了市基本功大賽一等獎第一名、省優(yōu)秀課比賽一等獎等獎項．

第二階段是教學(xué)和教研的融合階段．是我教學(xué)的第二個八年.由于我課堂教學(xué)比較突出,我從一所農(nóng)村中學(xué)被調(diào)職到全縣最好的中學(xué),后來又被調(diào)職到全市最好的高中,但我的教研尚未起步．由于是農(nóng)村教師出身,當(dāng)時只顧把三尺講臺站穩(wěn)站好,還不懂得如何寫文章．一開始寫文章也是評職稱所需,從評審初級、中級再到高級職稱的過程中,我漸漸學(xué)會了如何寫文章、如何搞教研,也漸漸懂得教研能夠指導(dǎo)教學(xué),教學(xué)和教研能夠相得益彰、相輔相成．經(jīng)過這一過程,我認(rèn)識到了僅有教學(xué)的課堂是“低空飛行”,在教研指導(dǎo)下的課堂教學(xué)才能站得高看得遠(yuǎn),進(jìn)而“展翅翱翔”．

第三階段是教研引領(lǐng)教學(xué)階段．大約是我教學(xué)的第三個八年,基本上就是我的教育成熟期．在上一階段教研教學(xué)相互融合之后,我嘗試著以教研引領(lǐng)教學(xué),把教研成果運(yùn)用到日常教學(xué)過程中,在實踐中檢驗教研成果,發(fā)現(xiàn)不足及時追因并改進(jìn)．在這一階段,教研引領(lǐng)教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué),讓教學(xué)工作變得更加厚重、圓潤而有溫度．

第四階段是輔導(dǎo)和引領(lǐng)青年骨干教師成長的階段．大約是我工作的第二十五個年頭開始．在這一階段,我致力于引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長與發(fā)展,指導(dǎo)與督促青年骨干教師研究課堂教學(xué)與教研．在培養(yǎng)青年教師的過程中,我對教學(xué)和教研產(chǎn)生了新的認(rèn)識,凝煉了我的教育主張、豐富了教育理念,督促著我進(jìn)一步發(fā)展自己、完善自己．目前,這第四個階段還在發(fā)展之中．

訪在以上這些階段中對您影響最大的事件有哪些?

錢到目前為止的專業(yè)發(fā)展過程中,我印象最深的有三件事．

第一件事是我參加了市基本功的比賽并獲得了一等獎第一名．當(dāng)時我已經(jīng)工作了五年,高三年級畢業(yè)班也帶了兩屆,我是在這樣的情況下去參加基本功比賽的．比賽分為筆試、上課、說課、徒手作圖等．在暑假期間,我為了準(zhǔn)備這幾場比賽,在學(xué)校實驗室閉關(guān)了兩個月．盡管離家只有幾百米距離,但為了給自己營造一個安靜的環(huán)境,我選擇住在實驗室里．在那兩個月里,我閱讀了很多的刊物,看了大量的論文,對課堂教學(xué)和教材有了更加深刻的認(rèn)識．經(jīng)過那兩個月的苦讀,我收獲頗豐,比賽時經(jīng)過層層選拔,最后獲得了市基本功大賽一等獎的第一名．這件事情對我影響很大,因為獲得第一名之后,我認(rèn)為自己能力強(qiáng),教書和講課也自信了許多,課堂上激情澎湃．這之后,我又參加省里的比賽,經(jīng)過努力獲得了江蘇省優(yōu)秀課一等獎,此后的教學(xué)更加自信、更具激情,教學(xué)成績也更加優(yōu)秀,學(xué)生也特喜歡我的課堂．這件事的核心在于,青年教師要積極參加一些教育教學(xué)方面的比賽,能夠鞭策督促自我成長．

第二件事是我受到了領(lǐng)導(dǎo)的激勵與關(guān)心,促進(jìn)我重視教研．當(dāng)時我的教學(xué)在省內(nèi)還是有點影響的,也經(jīng)常上省級示范課、教改課,但是一直關(guān)心著我的連云港市教育局臧磊副局長提醒我,一名優(yōu)秀的教師不僅要有出色的教學(xué)能力,還應(yīng)該把成功的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教研成果,也讓自己的教學(xué)留有痕跡．在領(lǐng)導(dǎo)的督促下,那一年我發(fā)表了6篇文章,我研究了數(shù)列推理論證題、均值不等式的應(yīng)用[1]、立體幾何的審題[2-3]、向量教學(xué)典型[4]并綜合分析了課堂教學(xué)的主要問題[5],但是沒有一篇在核心期刊上發(fā)表．臧局長建議我,文章要從教學(xué)中來,要有真情實感,要有思想、有靈魂,更要有高質(zhì)量,爭取在核心期刊上發(fā)表．這件事對我影響很大,我暗下決心,一定要做好課堂教學(xué)研究,一定要在核心期刊上發(fā)表高質(zhì)量的文章．

第三件事是我受到了前輩的指導(dǎo)從而為文章注入思想．這位前輩是我們學(xué)校的一位語文特級教師李震教授,他是一位享受國務(wù)院津貼的非常優(yōu)秀的專家．他曾經(jīng)在一次教師培訓(xùn)會上說,有些數(shù)學(xué)教師寫文章缺乏內(nèi)涵,把文章中的例題刪掉以后,內(nèi)容非常單薄,甚至不能稱之為文章．當(dāng)時我們數(shù)學(xué)教師都很不服氣,但是反思過后,發(fā)現(xiàn)他說得很有道理．確實有些論文缺乏觀點、缺乏思想,為解題而解題.之前我看的文章大都屬于此類．后來我感悟到,數(shù)學(xué)思想才是數(shù)學(xué)的靈魂,才是文章的內(nèi)核．我之前的文章出現(xiàn)的問題也是沒有數(shù)學(xué)思想,缺乏主張,沒有理念,只有解題和課堂教學(xué)．

要成為一個教書匠,僅僅把教學(xué)做好即可;要成為一名專家型教師,必須有科研,必須科研引領(lǐng)教學(xué),才能站得更高、看得更遠(yuǎn)．

訪您在培養(yǎng)青年教師的過程中開展過哪些活動?

錢說起培養(yǎng)青年教師,在我個人的成長過程中,算是走了很多彎路,感嘆缺乏名師引領(lǐng),靠著自己盲目探索,成長較慢．想想我的經(jīng)歷,我再去培養(yǎng)青年教師的時候,第一個要點就是教學(xué)和教研同時開始[6]．

培養(yǎng)青年教師的活動最初是學(xué)校的“青藍(lán)工程”①

①江蘇省教育廳為實施科教興省和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略,進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)骨干教師和學(xué)科帶頭人,突出抓好高校優(yōu)秀拔尖人才、學(xué)術(shù)帶頭人選拔培養(yǎng)工作而實施的重要人才培養(yǎng)工程．．我指導(dǎo)青年教師,教研和教學(xué)一定要同時開始,這樣他們的成長速度就快一些．教師不僅要站穩(wěn)三尺講臺,還要把自己教學(xué)的心得與感觸都記下來,教學(xué)要積累經(jīng)驗和方法．教研也要積累素材,為教研發(fā)展及后來教師的素質(zhì)成長服務(wù)．后來,我主持學(xué)校數(shù)學(xué)課程基地建設(shè)和教師培訓(xùn)工作,主持市級數(shù)學(xué)工作室,再到現(xiàn)在,我主持江蘇省高中數(shù)學(xué)名師工作室.通過工作室開展周期性的集中教學(xué)研討活動,以此來促進(jìn)中青年骨干教師的成長．目前的省名師工作室成員都是大市學(xué)科帶頭人,活動也豐富多彩,如參觀優(yōu)秀學(xué)校、觀摩優(yōu)秀課堂、教師互動聽課評課、案例分析、論文寫作、課題研究,等等.成員在活動中相互學(xué)習(xí),一同進(jìn)步．時間不長,我的工作室成員中就有兩位教師被評為特級教師、正高級教師．

2 嚴(yán)謹(jǐn)鉆研,數(shù)學(xué)德育塑造人格

訪在2017年發(fā)布的《中小學(xué)德育指南》中,教育部著重強(qiáng)調(diào)立德樹人是根本任務(wù),要求教育工作者將德育教學(xué)落實到位．我們都知道數(shù)學(xué)學(xué)科有它的獨特性,在您看來,數(shù)學(xué)學(xué)科德育的內(nèi)涵是什么?

錢很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)德育就是教學(xué)生怎么去愛國、愛黨、愛人民,或者是數(shù)學(xué)史等,這些當(dāng)然是數(shù)學(xué)德育內(nèi)涵的一部分．但是除此之外,數(shù)學(xué)德育還有很多其他的內(nèi)容,在我看來主要有以下三個方面．

第一,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實、思考周全的性格．?dāng)?shù)學(xué)的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生做人嚴(yán)謹(jǐn)踏實、言行符合邏輯、做事考慮周全．?dāng)?shù)學(xué)本身是個很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,由條件p推到結(jié)論q,必須有邏輯推理,不能妄自揣測,引申到做人也是如此．有時候數(shù)學(xué)結(jié)論得不出來,大多數(shù)情況下是因為考慮不周全．站在不同的角度看同一道題目,解決問題的方法就不一樣．映射到現(xiàn)實生活中,就是做事要考慮周全,學(xué)會從多角度看問題．

第二,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣．愛鉆研、愛動腦、勤學(xué)習(xí)、能吃苦,這是數(shù)學(xué)的品質(zhì)培養(yǎng),可能是其他學(xué)科做不到的．?dāng)?shù)學(xué)能培養(yǎng)人怎么去鉆研問題,培養(yǎng)學(xué)生的動腦習(xí)慣和吃苦精神,這是使學(xué)生一輩子受益的．

第三,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀．用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的語言描述世界、用數(shù)學(xué)的思維分析世界,這就是世界與數(shù)學(xué)的聯(lián)系．學(xué)會用數(shù)學(xué)的思考模式去看待數(shù)據(jù)、觀察世界、認(rèn)識世界、分析世界．

訪在日常教學(xué)過程中,您如何將德育與數(shù)學(xué)知識教學(xué)進(jìn)行結(jié)合?

錢在平時教學(xué)過程中與數(shù)學(xué)哲學(xué)相關(guān)的內(nèi)容有很多,教師需要多加注意．僅僅是講授數(shù)學(xué)知識,學(xué)生可能印象不深,但數(shù)學(xué)知識教學(xué)和德育聯(lián)系在一起就加深了學(xué)生的印象．在我看來,數(shù)學(xué)德育的最佳方式是滲透．學(xué)生在不知不覺中受到教師的影響,學(xué)生的素養(yǎng)在潛移默化中有所提高．在日常教學(xué)中,通常有三種方式將德育和數(shù)學(xué)知識教學(xué)結(jié)合．

第一,在問題解決中滲透德育．我在課堂中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生,遇到一件事要分析它的正確性、可行性以及適存性．理性思維便是德育的一個方面．?dāng)?shù)學(xué)問題中一定存在某些邏輯,數(shù)學(xué)人往往會去探究事情的正確性,去發(fā)掘結(jié)果的推導(dǎo)過程,并且去考究過程的可行性,這就是數(shù)學(xué)品質(zhì)．

第二,在知識講解中滲透德育．我會從數(shù)學(xué)知識中發(fā)掘數(shù)學(xué)的哲學(xué)并且滲透到課堂教學(xué)．在教材中,很多的數(shù)學(xué)知識符合一種數(shù)學(xué)的哲學(xué)．例如,圖象的平移在數(shù)學(xué)中的規(guī)律是左加右減,在這個時候,我就會引導(dǎo)學(xué)生對這一結(jié)論刨根問底: 左是負(fù)方向反而加,右是正方向反而減,為什么左加右減?在完成推導(dǎo)過程之后我引導(dǎo)學(xué)生思考:這其中是否存在某種中庸之道?在尋求一個折中?這就是一種數(shù)學(xué)的哲學(xué)．這樣在學(xué)生看來通俗易懂,數(shù)學(xué)知識與中國的傳統(tǒng)文化也聯(lián)系在了一起．

第三,在課外拓展中滲透德育．我曾經(jīng)為課程基地開辟“數(shù)學(xué)步道”,意為以數(shù)學(xué)之名,步文化之道．它巧妙地把數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)文化融入校園環(huán)境之中,讓學(xué)生在體驗感悟、交流互動、探究實踐等活動中學(xué)會學(xué)習(xí)．它發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[7],在數(shù)學(xué)學(xué)科德育方面的作用很大．

3 培養(yǎng)素養(yǎng),教材教學(xué)服務(wù)課標(biāo)

訪在2017年課標(biāo)發(fā)布新版本后,教材也在同步更新,很多教育工作者對課標(biāo)和教材展開了研究．作為一名專家型數(shù)學(xué)教師,您對于新課標(biāo)和教材有什么自己的見解?

錢新課標(biāo)發(fā)布以后,即成為引領(lǐng)我們整個教育方向的向?qū)В诮虒W(xué)過程中,有很多教師都在研究新課標(biāo),當(dāng)然也有一部分教師不太重視．我對課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視,因為課標(biāo)指導(dǎo)著整個高中數(shù)學(xué)的教學(xué),指導(dǎo)高考評價和人才選拔[8]．

相比較而言,數(shù)學(xué)教材的指向弱于課標(biāo),是課程的一種體現(xiàn)．現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材有多種版本,一位數(shù)學(xué)教師手中可以擁有多本教材.教學(xué)對象不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同,教師的選材方向也應(yīng)不同,甚至同一材料也可以通過布設(shè)不同的探究點來適應(yīng)不同層次的學(xué)生[9]．我們要依據(jù)課標(biāo)來運(yùn)用教材,甚至可以把教材中部分繁復(fù)的內(nèi)容辯證地撇開,絕不是僵化地用教材．在理解課程核心的前提下,數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)手中的教材做創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計,重新編寫適合自己學(xué)生的輔助材料．但這不等于撇開教材,而是活用教材,靈活性很重要．教師要想在課堂上開展深層的教學(xué),就需要對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深層的理解[10]．

教師不能被教材限制,更不能忽略課程標(biāo)準(zhǔn)．課標(biāo)是教學(xué)的方向,也是高考命題的方向,數(shù)學(xué)教師必須要去研究課標(biāo),研究課標(biāo)指引的方向以及課程在課標(biāo)之下的用處．教師要回歸教學(xué)原點[11],要回到“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”這一根本目標(biāo)上來,把“促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”作為出發(fā)點和歸宿．教學(xué)要找準(zhǔn)教材編寫的邏輯起點,認(rèn)準(zhǔn)學(xué)生知識發(fā)展的認(rèn)知起點,瞄準(zhǔn)問題解決的著力點,看準(zhǔn)核心素養(yǎng)發(fā)展的落腳點,把準(zhǔn)學(xué)生思維發(fā)展的生長點,握準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點．讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功,發(fā)展個性,完善人格,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)．

在新課標(biāo)的指引下,數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),“以學(xué)為本”,以學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”為出發(fā)點,一切為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)[12]．教師從知識的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的引導(dǎo)者、合作者、參與者和促進(jìn)者．課堂教學(xué)的實效,關(guān)鍵不是看教師講得如何,而是看學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法、真正掌握了多少知識、能否在教師的誘導(dǎo)下表現(xiàn)出他們自己的聰明才智．在教學(xué)中,教師一定要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu),把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性．要相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,大膽放手讓學(xué)生自主鉆研教材,想方設(shè)法鼓勵他們交流學(xué)習(xí)心得,盡量創(chuàng)設(shè)各種條件,每個學(xué)生都有展示自己學(xué)習(xí)成果、充分表現(xiàn)自己的機(jī)會[5]．只有這樣才能切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)．

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是有跡可循的,是能夠落地生根的．不管是數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象,還是數(shù)學(xué)建模,都能在平常的教育過程中、書本上的例題信息中顯現(xiàn)出來．在摸索數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程中,數(shù)學(xué)教師要有意識地把數(shù)學(xué)課堂從“知識導(dǎo)向的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌驼n堂”[13]．

4 以生為本,信息技術(shù)輔助課堂

訪現(xiàn)代社會是一個信息化的社會,越來越多的科學(xué)技術(shù)被引進(jìn)到教育中為教學(xué)服務(wù)．在您的論文中有涉及信息技術(shù)輔助課堂的話題,請您談?wù)剬ΜF(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化有何看法?

錢隨著信息技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育確實需要信息技術(shù)支撐．運(yùn)用現(xiàn)有的信息技術(shù)進(jìn)行一些多維作圖快速而便捷,在此輔助之下,課堂對于學(xué)生思維和邏輯推理的培養(yǎng)能夠顯性化,這樣的培養(yǎng)是非常有效的[14]．在某些教學(xué)點利用信息技術(shù),對課堂教學(xué)幫助很大．第一,能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;第二,給學(xué)生展示直觀的過程;第三,信息技術(shù)的數(shù)據(jù)建模準(zhǔn)確．當(dāng)前,青年教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的融合相對于老一輩教師要更好一些,我建議老一輩教師們都去關(guān)注一下當(dāng)前的信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的一種推進(jìn)作用．

當(dāng)然,我們要用辯證的眼光看信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué):不是每一個數(shù)學(xué)知識點、每一節(jié)課都需要．信息技術(shù)是教學(xué)的輔助,而不是教學(xué)的主導(dǎo)．教學(xué)還是要“以生為本”[15],利用現(xiàn)代信息技術(shù)也是為了構(gòu)建師生互動的生動課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生態(tài)課堂．只要是為教學(xué)呈現(xiàn)邏輯推理、以學(xué)生終身發(fā)展和主動發(fā)展服務(wù),數(shù)學(xué)教師就可以大膽地去運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)．

5 啟示

從以上訪談可見,錢寧老師的專業(yè)發(fā)展歷程經(jīng)歷了教學(xué)成長、教學(xué)教研融合、教研引領(lǐng)教育、反向促進(jìn)自我的過程,具有明顯的階段性,為數(shù)學(xué)青年教師帶來一定的啟發(fā)．在此發(fā)展過程中,錢老師飽含熱情,始終堅持在一線教學(xué)．與此同時,錢老師在教研道路上的腳步也沒有停歇,始終在實踐中反思,在反思中改進(jìn)．錢老師堅持培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),主張“以生為本,以學(xué)為本”．對于數(shù)學(xué)學(xué)科德育,錢老師認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)用心培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維邏輯．在數(shù)學(xué)青年教師的培養(yǎng)方面,錢老師認(rèn)為青年教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與教研相結(jié)合．在課標(biāo)和教材方面,錢老師認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)深入地研究課標(biāo)、靈活地運(yùn)用教材．在信息技術(shù)運(yùn)用方面,錢老師認(rèn)為信息技術(shù)能夠輔助課堂,教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)有效的信息技術(shù)．

依托以上訪談錄,專家型數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展歷程和教育教學(xué)經(jīng)驗給我們很大啟發(fā)．教師自身的專業(yè)發(fā)展需要循序漸進(jìn),應(yīng)當(dāng)重視教研教學(xué)齊頭并進(jìn);數(shù)學(xué)學(xué)科德育不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)史,還在于培養(yǎng)學(xué)生正向的性格、良好的習(xí)慣和正確的 三觀;教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教材,優(yōu)秀的教學(xué)離不開課標(biāo)的指導(dǎo);信息技術(shù)能夠成為教師完成優(yōu)秀課堂的有效輔助．錢老師“以生為本、以學(xué)為本”的教學(xué)主張發(fā)揚(yáng)了以人為本的教學(xué)核心,讓我們學(xué)會熱愛學(xué)生、熱愛教學(xué)、熱愛科研,令我們受益匪淺．

致謝本次訪談得到了錢寧老師的大力支持,整理成文后經(jīng)錢老師審讀確認(rèn)．