曹悅

摘要：國(guó)家雙減政策的頒布，使整個(gè)教育界迎來(lái)了一場(chǎng)巨大的變革。在此背景下，如何促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的雙提高，成了語(yǔ)文教師思考的重中之重。本文從雙減的意義和語(yǔ)文教學(xué)改革出發(fā)，展開(kāi)了新的思考，提出了新的看法。

關(guān)鍵詞：雙減? 教學(xué)策略? 教學(xué)改革? 學(xué)生發(fā)展? 教學(xué)策略

引言

雙減政策的頒布，對(duì)于教育界來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重大的改革，明確地指出了減輕學(xué)生壓力和負(fù)擔(dān)的主要策略和方法是提高學(xué)校所有科目的教學(xué)質(zhì)量，充分利用學(xué)校的各方面優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)積極承擔(dān)起育人的責(zé)任。語(yǔ)文和其他的學(xué)科有所不同，往往決定了人們語(yǔ)言的高度和深度。尤其是小學(xué)語(yǔ)文，更是起到了啟蒙的作用。因此，如何在雙減這個(gè)大背景下，將教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高更好地融合，成了當(dāng)今教師思考的重中之重。

一、雙減的意義

雙減減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也在一定程度上緩解了家長(zhǎng)的焦慮情緒，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的環(huán)境。

雙減強(qiáng)調(diào)“以人為本”。雙減政策的出臺(tái)，使兒童教育的著重點(diǎn)回歸素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生投身于自己喜愛(ài)的活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展撐起一片天。學(xué)生通過(guò)參加各種感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己身上的潛能和天賦。這很可能會(huì)在潛移默化之中，指引學(xué)生的人生發(fā)展方向和職業(yè)的規(guī)劃選擇。雙減順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

二、雙減下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的具體策略

（一）豐富教學(xué)形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不論是一開(kāi)始引入課題，還是后續(xù)識(shí)字、寫(xiě)字，抑或是分角色朗讀，老師都要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕ぐl(fā)學(xué)生的興趣。只有具備一定的興趣，學(xué)生們才愿意去學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)。教師可以在語(yǔ)文課堂上利用各種方式去激發(fā)學(xué)生的興趣，如謎語(yǔ)引題、視頻導(dǎo)入課題，在識(shí)字的過(guò)程中開(kāi)展游戲、繪畫(huà)、猜字謎、創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行角色表演等。

例如，在人教版部編本四年級(jí)下冊(cè)“故事新編”習(xí)作任務(wù)中，學(xué)生由于第一次接觸這種題材沒(méi)有思路，無(wú)從下手。教師可以導(dǎo)入一段同類(lèi)型的《烏鴉喝水》故事新編動(dòng)畫(huà)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，巧妙地、精確地給學(xué)生以引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，教師在課堂上還可以把語(yǔ)文教學(xué)置于生活的大背景之中，使課堂變得生動(dòng)有趣，使枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，在興趣中開(kāi)啟有效的學(xué)習(xí)之旅，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）傳授學(xué)習(xí)方法 突顯語(yǔ)用意識(shí)

教師要從扶一扶，到邊扶邊放，最后放一放，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，從而形成一定的學(xué)習(xí)能力。

以朱玉娟老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》的教學(xué)為例，朱老師從多個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。如朱老師在教授新字“治”“燕”“顆”“瓢”“碧”等時(shí)，既復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，又講授了圖片識(shí)字、猜謎識(shí)字、動(dòng)作表演識(shí)字、聯(lián)系生活識(shí)字等方法。又如：在朗讀對(duì)話(huà)的環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)課文片段的講解教給學(xué)生讀好角色對(duì)話(huà)的方法，在關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、體會(huì)人物的心情的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，進(jìn)而總結(jié)出相應(yīng)的方法，抓住“對(duì)不起”“請(qǐng)”等詞語(yǔ)來(lái)讀好人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。讀祈使句“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧”，語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈，通過(guò)朗讀讓學(xué)生們了解了不同的小動(dòng)物會(huì)吃不同的害蟲(chóng)。在老師的幫扶下，學(xué)生嘗試運(yùn)用老師教的方法練習(xí)朗讀，最后在一定的情境下進(jìn)行表演。再如：在教學(xué)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，抓住兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”“醫(yī)”讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)，老師總結(jié)后范寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)，老師點(diǎn)評(píng)，利用多媒體進(jìn)行二次對(duì)照后讓學(xué)生再去練寫(xiě)，寫(xiě)字效果更好，也使學(xué)生對(duì)字形有了更加深入的了解。在積累文中的疊詞時(shí)，由課文中的“碧綠碧綠的葉子”“雪白雪白的棉花”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中還有哪些事物能用這樣的疊詞來(lái)描述，這樣有意識(shí)地將文中習(xí)得的語(yǔ)言遷移運(yùn)用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

在雙減背景下，教師在教學(xué)中更要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（三）著眼學(xué)生發(fā)展 培養(yǎng)良好習(xí)慣

好習(xí)慣是成功的基石，教育的重中之重便是培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在雙減的大背景下，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。特別是在低年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣、思考的習(xí)慣、表達(dá)的習(xí)慣、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等等尤為重要。有了好習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。

如在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)漢字發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，從字形中培養(yǎng)其思維習(xí)慣；在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，對(duì)課文進(jìn)行圈畫(huà)批注等，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用心讀書(shū)的習(xí)慣；在重點(diǎn)講授環(huán)節(jié)，及時(shí)提醒學(xué)生記下重點(diǎn)的內(nèi)容，從而養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真記筆記的習(xí)慣；在寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)刻提醒學(xué)生注意坐姿，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好坐姿的習(xí)慣。

（四）提高語(yǔ)文素養(yǎng) 拓展思維潛力

首先，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生圈一圈畫(huà)一畫(huà)，標(biāo)注自己的疑惑，做到有效預(yù)習(xí)。在學(xué)完課文之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)課文的理解等，使學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的心聲和想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不一樣的想法，避免“一言堂”，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，辯證地對(duì)待問(wèn)題。最重要的就是教師要根據(jù)學(xué)生的不同想法發(fā)揮引導(dǎo)作用，改變僵化的教學(xué)模式。

其次，教師要善于提出問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生，我們要給他們搭一個(gè)梯子或支架，讓他們更好地去學(xué)習(xí)課文。因此教師提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，避免一個(gè)問(wèn)題往往只對(duì)應(yīng)一個(gè)答案。教師要靈活運(yùn)用多種方式去與學(xué)生密切合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考并且解決問(wèn)題。比如，提出一個(gè)問(wèn)題之后，先讓學(xué)生們以小組的方式自由討論，自由發(fā)言，然后再請(qǐng)小組代表進(jìn)行發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)面對(duì)更復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以把復(fù)雜的問(wèn)題分解成一系列簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐步得到正確的答案，從而發(fā)展分析和綜合思考能力。再如，給學(xué)生出示有關(guān)問(wèn)題的一些資料，輔助他們解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感。也可以在問(wèn)題提出以后，先讓中等生回答，再讓優(yōu)等生去補(bǔ)充，最后讓學(xué)困生重復(fù)答案。總之，教師要多提問(wèn)，學(xué)生要多回答，并且問(wèn)題和答案都要具有一定的開(kāi)放性。當(dāng)學(xué)生拓展思維去回答問(wèn)題時(shí)，教師必須仔細(xì)觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，采用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，從而讓學(xué)生增強(qiáng)自信，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

最后，多方面交流。新課程改革背景下的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)交流和溝通。這里的交流溝通，不再只是教師和學(xué)生之間的溝通，還有學(xué)生和學(xué)生之間的溝通、學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通等等。在多種溝通下，學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力。

（五）整合不同學(xué)科 促進(jìn)全面發(fā)展

語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)，就是在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)其他學(xué)科的一些內(nèi)容加以運(yùn)用、理解和延伸，從而創(chuàng)造大語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。以語(yǔ)文學(xué)科為中心，多門(mén)學(xué)科交叉滲透進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文人教版部編本二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》一課時(shí)，可以和科學(xué)學(xué)科相結(jié)合，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做一做實(shí)驗(yàn)，將書(shū)本卷成直筒的形狀，讓學(xué)生通過(guò)直筒看向遠(yuǎn)方，說(shuō)一說(shuō)都看到了什么，從而了解青蛙的視角，設(shè)身處地思考為什么在青蛙的眼中天空只有井口那么大。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手和用心觀察，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)青蛙之語(yǔ)感同身受。再如在教學(xué)人教版部編本一年級(jí)上冊(cè)《荷葉圓圓》一課時(shí)，和美術(shù)學(xué)科相融合，帶領(lǐng)學(xué)生們用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)畫(huà)一畫(huà)荷葉，根據(jù)圖畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它是什么樣的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出荷葉是圓圓的、綠綠的、大大的。語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的想象思維。又如教學(xué)人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》一課，可以和道德與法治學(xué)科相結(jié)合，在導(dǎo)入時(shí)告訴學(xué)生，我國(guó)新疆是個(gè)好地方，那里盛產(chǎn)棉花，棉花又多又好，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，再緊扣“新疆棉”的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。語(yǔ)文學(xué)科和道德與法治學(xué)科相結(jié)合，不僅保證了知識(shí)的傳授，也有助于培養(yǎng)新一代可塑性強(qiáng)的國(guó)家棟梁。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，雙減政策著重要求減少學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師可以集思廣益，共同探討設(shè)計(jì)一些綜合性的跨學(xué)科作業(yè)。如美術(shù)老師可以和語(yǔ)文老師共同布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)完課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》后，利用制作手抄報(bào)的方式，寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)眼中的秋天。再如語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)美的文章以及古詩(shī)詞，可以布置讓學(xué)生配樂(lè)朗誦拍攝視頻的作業(yè)，使學(xué)生在受到音樂(lè)熏陶的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

不同學(xué)科的整合，不僅僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更能體現(xiàn)語(yǔ)文的整體性和實(shí)踐性。整合不同學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生的潛力被激發(fā)了出來(lái)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

在雙減的背景下，教師要有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。雙減是挑戰(zhàn)，但更是一種機(jī)遇，教師要全身心投入教學(xué)之中，改進(jìn)教學(xué)方式，發(fā)揮教學(xué)智慧，在重塑和整合之中，使教學(xué)得以完善。

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