李日強(qiáng) 曹茂慶 袁蓓

摘要 高職院校在綠色建筑人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用BIM技術(shù)，將綠色建筑的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與BIM技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，為人才培養(yǎng)提供更加完善的技術(shù)支撐。目前我國高職院校在綠色建筑BIM人才培養(yǎng)模式中存在著諸多問題，如師資力量薄弱、課程設(shè)置不合理等。為解決這些問題，文章提出了基于BIM技術(shù)的綠色建筑人才培養(yǎng)模式，并從優(yōu)化課程體系、加快BIM人才培養(yǎng)體系建設(shè)、建立實(shí)踐基地等方面探討了人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑。旨在為“雙碳”背景下高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 高職院校；綠色建筑；BIM人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.009

1背景

2021年9月，我國提出了“雙碳”目標(biāo)，即在2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和。隨著我國生態(tài)文明建設(shè)的不斷深入，綠色發(fā)展理念逐步深入人心?！笆奈濉逼陂g，國家將進(jìn)一步推進(jìn)建筑業(yè)綠色化、智能化發(fā)展。這為我國建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了新的發(fā)展方向和機(jī)遇。為有效降低碳排放，建筑行業(yè)亟須建立一支高素質(zhì)、高技能的人才隊(duì)伍以滿足建筑業(yè)對(duì)綠色建筑人才的需求。目前，高職院校綠色建筑專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著課程設(shè)置不合理、缺乏實(shí)踐教學(xué)等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中。因此，有必要對(duì)高職院校綠色建筑人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。將BIM技術(shù)與綠色建筑相結(jié)合，有利于提高學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。基于此，文章以高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)為例，研究基于BIM技術(shù)的綠色建筑人才培養(yǎng)模式。

2“雙碳”目標(biāo)下高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

一是高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)體系不完善。為深入貫徹落實(shí)國家“雙碳”目標(biāo)，各高職院校需要培養(yǎng)大量的綠色建筑BIM人才。然而，當(dāng)前我國高職院校在綠色建筑BIM人才培養(yǎng)方面仍然存在諸多問題，如教師數(shù)量不足、師資力量薄弱、課程設(shè)置不合理等[2]。由于我國各高職院校在人才培養(yǎng)模式上沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得各院校的教學(xué)內(nèi)容和方式具有較大差異，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。同時(shí)，在課程設(shè)置上存在不合理的現(xiàn)象，使得學(xué)生無法掌握所學(xué)知識(shí)和技能。此外，大部分高職院校還沒有建立起實(shí)踐基地，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。這些問題的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)技能的提升和職業(yè)發(fā)展。

二是高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)模式較為單一。我國BIM人才需求主要集中在BIM技術(shù)應(yīng)用方面，國內(nèi)各大高校也紛紛開展了BIM方面的課程或?qū)I(yè)設(shè)置。隨著BIM技術(shù)在綠色建筑領(lǐng)域的深入應(yīng)用，其技術(shù)人員需求也日益增大[3]。目前我國BIM人才培養(yǎng)主要通過高校和科研院所作為專業(yè)平臺(tái)，承接行業(yè)需求，通過與企業(yè)合作開展行業(yè)人才培養(yǎng)；由高校和行業(yè)協(xié)會(huì)共同建立BIM職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，承擔(dān)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制訂工作；高校、科研院所與企業(yè)合作，通過項(xiàng)目實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)。近年來，我國高校積極開展了BIM課程體系建設(shè)工作，但是我國BIM人才培養(yǎng)仍處于初級(jí)階段，在人才數(shù)量、培養(yǎng)質(zhì)量等方面還有待提高。

三是各高職院校在綠色建筑BIM人才培養(yǎng)方面存在較大差異性。這種差異化導(dǎo)致部分高職院校在人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[4]?；诖耍鞲呗氃盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)過程中應(yīng)該遵循因地制宜的原則，充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求和實(shí)際情況制訂個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，從而提升綠色建筑BIM人才的培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

3“雙碳”目標(biāo)下高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)存在的問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國建筑行業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，但也面臨著新的挑戰(zhàn)。在綠色建筑領(lǐng)域，綠色建筑與BIM技術(shù)相結(jié)合，不僅能夠?qū)⒕G色建筑設(shè)計(jì)理念滲透到施工過程中，還能夠?qū)κ┕み^程中的碳排放進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，從而使綠色建筑設(shè)計(jì)方案更加科學(xué)合理。因此，高職院校應(yīng)將BIM技術(shù)應(yīng)用到綠色建筑設(shè)計(jì)中，使學(xué)生具備BIM技術(shù)應(yīng)用能力[5]。但目前我國高職院校在綠色建筑BIM課程設(shè)置方面還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是課程體系不合理。目前大部分高職院校在開設(shè)的課程體系中并沒有包含綠色建筑設(shè)計(jì)這一內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)地掌握綠色建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)。國內(nèi)高職院校的綠色建筑BIM課程體系一般由理論課程和實(shí)踐課程組成，課程體系存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。由于國內(nèi)高職院校對(duì)綠色建筑BIM技術(shù)的重視不夠，沒有將綠色建筑BIM技術(shù)作為單獨(dú)的一門專業(yè)進(jìn)行開設(shè)，而是將其作為一門專業(yè)必修課，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)綠色建筑BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，難以在實(shí)踐中熟練掌握綠色建筑BIM技術(shù)。

二是教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。很多教師仍采用傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生很難掌握專業(yè)知識(shí)。教學(xué)模式相對(duì)單一，教學(xué)模式是在教學(xué)活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，運(yùn)用一定的教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使教學(xué)活動(dòng)得以順利完成。由于目前高職院校在綠色建筑BIM課程設(shè)置中并未采取有效的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在高職院校綠色建筑BIM課程設(shè)置中，教師應(yīng)在充分了解行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，積極探索新的教學(xué)模式。

三是校企合作有待加強(qiáng)。高職院?，F(xiàn)有的綠色建筑BIM課程教學(xué)過程中，由于校企合作不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠牢固。學(xué)校和企業(yè)缺乏合作，學(xué)生很難將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程中去。這就需要學(xué)校和企業(yè)建立緊密聯(lián)系，共同打造校企合作平臺(tái)。通過校企合作的方式，高職院?？勺屍髽I(yè)深入?yún)⑴c到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中來，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人的目的。通過校企合作，學(xué)?？稍谟邢薜臈l件下最大限度地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)合作共贏的目標(biāo)。

四是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不成熟。許多院校雖然在專業(yè)課程中開設(shè)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實(shí)踐教學(xué)效果不理想。目前，高職院校在綠色建筑BIM實(shí)踐教學(xué)方面存在著諸多問題，如實(shí)踐教學(xué)的開展主要集中于課堂，實(shí)踐教學(xué)的開展形式單一，導(dǎo)致學(xué)生不能完全掌握綠色建筑BIM的知識(shí)與技能。而且，在實(shí)際的綠色建筑BIM實(shí)踐過程中，教師沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)施BIM應(yīng)用時(shí)不能正確把握其基本要領(lǐng)。對(duì)此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綠色建筑BIM知識(shí)與技能的培養(yǎng)，利用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的綠色建筑BIM操作能力。

五是師資力量有待提升。教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)綠色建筑BIM課程教學(xué)目標(biāo)的重要保障。然而，目前高職院校綠色建筑BIM課程教師隊(duì)伍相對(duì)較弱，且部分教師沒有相關(guān)的專業(yè)技術(shù)職稱和培訓(xùn)經(jīng)歷。此外，部分教師對(duì)綠色建筑BIM教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，仍主要通過PPT、視頻等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，這與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際應(yīng)用存在一定差距。因此，高職院校需要加大對(duì)綠色建筑BIM教學(xué)的宣傳力度，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提升自身的專業(yè)水平。

4完善雙碳背景下綠色建筑BIM人才職業(yè)培養(yǎng)模式的建議

一是加快BIM人才培養(yǎng)體系建設(shè)。在國家政策的引導(dǎo)下，部分省市已將BIM技術(shù)作為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，并建立了相應(yīng)的BIM人才培養(yǎng)體系。例如：河北省出臺(tái)《河北省建筑信息模型應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，河南省出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干意見》，湖北省出臺(tái)《湖北省建設(shè)工程BIM技術(shù)應(yīng)用人員培訓(xùn)考核管理辦法》等，都對(duì)BIM人才培養(yǎng)提出了明確要求。同時(shí)，應(yīng)積極探索建立完善的BIM人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，通過設(shè)立BIM教育項(xiàng)目、組織BIM技術(shù)應(yīng)用師資培訓(xùn)、推進(jìn)BIM技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課程改革等措施，有效推動(dòng)我國綠色建筑BIM人才培養(yǎng)工作的開展，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二是優(yōu)化課程體系，注重課程整合。在高職院校BIM人才培養(yǎng)中，應(yīng)該優(yōu)化課程體系，注重課程整合，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況與興趣愛好來選擇相應(yīng)的課程。在課程內(nèi)容方面應(yīng)該加強(qiáng)與建筑行業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到BIM技術(shù)在建筑行業(yè)中的應(yīng)用情況。教師還應(yīng)該將BIM技術(shù)的應(yīng)用范圍與實(shí)際項(xiàng)目案例相結(jié)合，讓學(xué)生可以更好地理解BIM技術(shù)應(yīng)用。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案、組織模擬演練等方式來提高學(xué)生的綜合能力。

三是深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)校企合作。高職院校在開展BIM人才培養(yǎng)的過程中，需要加強(qiáng)校企合作，積極與企業(yè)展開深度合作，建立產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地。例如：學(xué)?？梢耘c企業(yè)聯(lián)合共建BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)共同開展校企合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方互利共贏。同時(shí)，在校企合作的過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)過程中，還可以將企業(yè)資源引入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際項(xiàng)目。例如：學(xué)校可以與企業(yè)共同組織BIM技能競賽、開展BIM技術(shù)講座、參觀綠色建筑BIM實(shí)訓(xùn)基地等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，不僅能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，還能將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)當(dāng)中。

四是完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為BIM人才培養(yǎng)提供保障。實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要場所，因此，高職院校應(yīng)加大對(duì)BIM實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)條件，為BIM人才培養(yǎng)提供重要保障。具體而言，高職院?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際情況與專業(yè)特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)現(xiàn)有資源，建立一個(gè)建筑工程BIM中心和建筑工程BIM培訓(xùn)基地。此外，高職院校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使其可以更好地掌握BIM技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該加大對(duì)BIM技術(shù)研究與推廣的投入力度，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)條件，使教師能夠在實(shí)訓(xùn)基地中更好地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，隨著我國建筑行業(yè)綠色建筑發(fā)展速度的加快，對(duì)BIM技術(shù)在建筑行業(yè)中的應(yīng)用提出了更高的要求，而高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的重要任務(wù)，在新時(shí)代，高職院校應(yīng)該積極探索BIM人才培養(yǎng)方法與模式，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以推動(dòng)我國建筑行業(yè)綠色發(fā)展。本文從當(dāng)前高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析了目前高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出了完善雙碳背景下高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)的建議。希望可以為促進(jìn)我國綠色建筑BIM人才培養(yǎng)提供參考，從而不斷提高我國高職院校在建筑行業(yè)中的競爭力，為推動(dòng)我國建筑業(yè)綠色發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才資源。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度重點(diǎn)課題“‘雙碳背景下高職院校綠色建筑BIM人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（ZJB1423168）。

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