黃斯密

摘要 教育是實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)的重要推動力。高職教育相比于普通高等教育所面向群體的需求更加多樣化，同時(shí)展現(xiàn)出職業(yè)特殊性，在助推共同富裕中發(fā)揮重要作用。文章以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與休閑專業(yè)群為例，分析該專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)了專業(yè)發(fā)展面臨的困境，并從對接產(chǎn)業(yè)打造特色專業(yè)群、共融共享推進(jìn)專業(yè)群內(nèi)涵發(fā)展、專創(chuàng)融合打造專業(yè)群教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、完善管理提升中高職一體化育人水平等方面提出實(shí)踐對策。

關(guān)鍵詞 特色專業(yè)群；人才培養(yǎng)；實(shí)踐對策

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.012

早在春秋時(shí)期，中國古代先賢就將“富民”視為治國之本?！豆茏印ぶ螄菲溃骸胺仓螄?，必先富民。民富則易治也，民貧則難治也。”黨的二十大將共同富裕作為現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略目標(biāo)之一，要求到2035年，全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出“中國式現(xiàn)代化是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化。共同富裕是中國特色社會主義的本質(zhì)要求，也是一個(gè)長期的歷史過程。”教育是實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)的重要推動力，人們可通過教育獲得知識、改變命運(yùn)，阻隔代際貧困傳遞。與普通高等教育相比，高職教育招生面向的群體范圍更廣，專業(yè)性更強(qiáng)，能更好地匹配行業(yè)需求，幫助勞動者擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會，提升就業(yè)質(zhì)量，從而增加勞動收入。因此，實(shí)現(xiàn)共同富裕，教育是關(guān)鍵，也是核心，其中高職教育將在實(shí)現(xiàn)共同富裕目標(biāo)上發(fā)揮重要作用。

文章以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與休閑專業(yè)群為例，分析該專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)了專業(yè)發(fā)展面臨的困境，并從對接產(chǎn)業(yè)打造特色專業(yè)群、共融共享推進(jìn)專業(yè)群內(nèi)涵發(fā)展、專創(chuàng)融合打造專業(yè)群教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、完善管理提升中高職一體化育人水平等方面提出實(shí)踐對策。

1共同富裕背景下高職院校特色專業(yè)群人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1技術(shù)迭代更新，滿足社會對復(fù)合型人才的新需求

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級的加快，人口紅利對經(jīng)濟(jì)增長的促進(jìn)作用正在逐漸減弱，經(jīng)濟(jì)由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。而以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式為代表的“四新”經(jīng)濟(jì)成為當(dāng)前階段經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐點(diǎn)和著力點(diǎn)。行業(yè)對人才則提出了更高的要求，即從對單一技能和工種的人才需求發(fā)展為對一專多能、一人多崗的現(xiàn)代復(fù)合型高技能人才的需求。高職院校特色專業(yè)群建設(shè)，通過將領(lǐng)域相近、技術(shù)相同、行業(yè)相關(guān)的專業(yè)整合，群內(nèi)專業(yè)在專業(yè)技術(shù)、知識層面形成交叉互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)行業(yè)高素質(zhì)人才。

1.2提升人力資源質(zhì)量，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的新需求

高質(zhì)量發(fā)展需要擴(kuò)大中等收入群體，提高低收入群體收入，這也是實(shí)現(xiàn)共同富裕的重要途徑。高職院校作為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的主陣地，擔(dān)負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重任。一方面，從高職學(xué)生人數(shù)來看，作為我國教育的重要組成部分，高職教育已經(jīng)成為推動國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施的中堅(jiān)力量。近年來，高職招生人數(shù)每年遞增，尤其是2019年實(shí)施高職擴(kuò)招以來，每年招生規(guī)模均超500萬人，連續(xù)4年超過普通本科招生規(guī)模（見表1）。另一方面，從高職教育實(shí)施的對象來看，高職院校讓更多弱勢群體有接受高等教育的機(jī)會。2019年起實(shí)施的高職百萬擴(kuò)招任務(wù)，主要面向高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等低收入群體。有調(diào)查顯示，職業(yè)院校70%以上的學(xué)生來自農(nóng)村，千萬家庭通過職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢想[2]。

2浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與休閑專業(yè)群人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1構(gòu)建“六共互通式雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式

專業(yè)群以培養(yǎng)方案共制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)共聘、教學(xué)資源共建、校企文化共融、培養(yǎng)質(zhì)量共管、實(shí)訓(xùn)設(shè)施共享等“六共”為抓手，構(gòu)建協(xié)同育人體系。通過開展移動課堂、校企共育、崗位定制培養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“校外循環(huán)”；通過校內(nèi)開展項(xiàng)目化教學(xué)、混合式教學(xué)、演練教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)的“校內(nèi)循環(huán)”。

2.2構(gòu)建專業(yè)群教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)群深入企業(yè)開展人才需求調(diào)研，從職業(yè)崗位能力分析入手，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相適應(yīng)的專業(yè)群標(biāo)準(zhǔn)體系，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)置了通識教育平臺課程、專業(yè)技術(shù)課和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三部分。其中通識教育平臺課程包括品德素養(yǎng)課、人文素養(yǎng)課和職業(yè)素養(yǎng)課三部分，專業(yè)技術(shù)課包括專業(yè)群平臺課、專業(yè)核心課、專創(chuàng)融合課、專業(yè)群拓展課四部分，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式。

2.3構(gòu)建專業(yè)群數(shù)字化綜合實(shí)訓(xùn)中心

專業(yè)群已建成文旅產(chǎn)教融合基地、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)中心、文旅策劃中心、文旅大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)室、文旅VR智慧實(shí)訓(xùn)室、智慧酒店實(shí)訓(xùn)基地、茶藝室、休閑體育室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，利用虛擬仿真軟件、大數(shù)據(jù)平臺，使實(shí)訓(xùn)室立體化、系統(tǒng)化、內(nèi)涵化，構(gòu)建“聯(lián)動-輻射-反哺-共促”的實(shí)訓(xùn)生態(tài)圈，推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。

2.4構(gòu)建特色政校企合作平臺

一方面，專業(yè)群與當(dāng)?shù)匚穆皿w局開展政校合作，與企業(yè)開展訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，為政企提供智力支持、人才儲備，建立深層次政校企常態(tài)化合作機(jī)制。另一方面，專業(yè)群深入貫徹落實(shí)浙江高質(zhì)量共同富裕示范區(qū)建設(shè)任務(wù)，積極響應(yīng)浙江省委、省政府《關(guān)于實(shí)施“山海協(xié)作工程”，幫助省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)加快發(fā)展的意見》，與平陽縣第二職業(yè)中學(xué)、文成縣職業(yè)高級中學(xué)開展對口共建工作，通過深化人才培養(yǎng)體系建設(shè)、加強(qiáng)雙方師資交流、開展中高職一體化人才培養(yǎng)等，對兩所學(xué)校開展持續(xù)性幫扶。

3旅游與休閑專業(yè)群人才培養(yǎng)面臨的困境

3.1專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)發(fā)展不均衡

以核心專業(yè)帶動群內(nèi)各專業(yè)協(xié)同發(fā)展是專業(yè)群建設(shè)的重要任務(wù)。當(dāng)前，與旅游管理專業(yè)、酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營專業(yè)相比，體育運(yùn)營與管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，尤其在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面存在較大差距，由此帶來的木桶效應(yīng)影響了專業(yè)群的整體發(fā)展進(jìn)度和發(fā)展水平。

3.2專業(yè)群協(xié)同育人深度不夠

培養(yǎng)一專多能、一人多崗的復(fù)合型高技能人才是本專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前專業(yè)群已初步構(gòu)建了“六共互通式雙循環(huán)”的人才培養(yǎng)模式，但協(xié)同育人的深度不夠。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高各方教學(xué)資源共建共享的比例、加強(qiáng)產(chǎn)教融合，構(gòu)建集各專業(yè)優(yōu)勢特色于一體的育人機(jī)制是當(dāng)前專業(yè)群人才培養(yǎng)面臨的一大困境。

3.3專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱

高水平的師資隊(duì)伍是專業(yè)群建設(shè)的重要保障。當(dāng)前旅游與休閑專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)存在不少問題。一是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專任教師中高級職稱比例偏低，僅占23%，擁有博士學(xué)位的教師人數(shù)偏少。二是專業(yè)帶頭人“領(lǐng)軍能力”有待提升。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)帶頭人兼任專業(yè)主任，日常行政事務(wù)繁多，在專業(yè)建設(shè)上普遍存在缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神等問題，專業(yè)建設(shè)成效和特色不明顯。三是專任教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分新招聘教師都是畢業(yè)后直接走上教師崗位，沒有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)歷，所學(xué)知識僅局限于理論。

3.4專業(yè)群內(nèi)中學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高

專業(yè)群內(nèi)旅游管理專業(yè)、酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營專業(yè)分別與浙江省內(nèi)平陽、文成、龍游等山區(qū)縣中職學(xué)校合作開展中高職一體化人才培養(yǎng)工作。與高考統(tǒng)招生相比，中高職一體化學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高。一方面，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，又缺乏刻苦鉆研的精神。另一方面，按照聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議的規(guī)定，中高職一體化學(xué)生在完成中職階段的學(xué)習(xí)后，基本能順利升入對口高職院校，沒有升學(xué)壓力，導(dǎo)致中職學(xué)校對此類學(xué)生管理松懈，缺乏約束機(jī)制。

4旅游與休閑專業(yè)群人才培養(yǎng)對策建議

4.1對接產(chǎn)業(yè)需求，打造特色專業(yè)群

一是要用好專業(yè)群發(fā)展的外驅(qū)力。滿足產(chǎn)業(yè)需求是專業(yè)群組建的邏輯起點(diǎn)。通過推動專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)與旅游與休閑產(chǎn)業(yè)對接，更好地服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，以外部驅(qū)動力來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。二是要提升專業(yè)群發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。如今，體育旅游產(chǎn)業(yè)正成為提升人民群眾生活質(zhì)量的幸福產(chǎn)業(yè)。隨著體旅融合的不斷深入，各地積極探索“體育+旅游”的發(fā)展模式。專業(yè)群要緊抓這一發(fā)展契機(jī)，充分發(fā)揮核心專業(yè)的帶動引領(lǐng)作用，凝聚群內(nèi)專業(yè)力量，結(jié)合行業(yè)需求熱點(diǎn)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)突破口，形成專業(yè)群發(fā)展特色，打造優(yōu)勢品牌專業(yè)群。

4.2深化共融共享，推進(jìn)專業(yè)群內(nèi)涵發(fā)展

一是加強(qiáng)專業(yè)群教學(xué)資源平臺建設(shè)。通過平臺搭建、模塊梳理、框架設(shè)計(jì)、課程建設(shè)等方式，校企共同研制開發(fā)旅游與休閑專業(yè)群課程教學(xué)資源庫、“1+X”技能證書考證資源庫等專業(yè)群課程教學(xué)資源庫，進(jìn)一步深化產(chǎn)教共融共享，促進(jìn)課證融合。二是搭建專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)平臺。通過“引企入?！保浞职l(fā)揮企業(yè)、行業(yè)以及社會組織等多方作用，共同建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)教研實(shí)習(xí)基地、技能大師工作室等，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，提升學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

4.3圍繞專創(chuàng)融合，打造專業(yè)群教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是加大對高層次人才的引育力度。通過“培引結(jié)合，以引促培”的方式，一方面，多途徑引進(jìn)專業(yè)帶頭人、行業(yè)技能大師、優(yōu)秀博士等人才。另一方面，通過提升校內(nèi)教師自身學(xué)歷、業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，有效增強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)軟實(shí)力。二是開展“業(yè)師進(jìn)課堂”工作。聘請企業(yè)優(yōu)秀管理人員、專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，建立企業(yè)兼職教師管理與培訓(xùn)制度。三是持續(xù)開展教師下企業(yè)和社會服務(wù)工作，通過深入企業(yè)一線，熟悉企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程、生產(chǎn)服務(wù)技藝和服務(wù)管理過程，提高應(yīng)對旅游服務(wù)高級人才培養(yǎng)的需要。

4.4完善管理制度，提升中高職一體化育人水平

提高中高職一體化育人質(zhì)量，需要中職學(xué)校和高職學(xué)校共同努力。一是中職學(xué)校招生要求中需設(shè)置文化成績最低控制分?jǐn)?shù)線，并充分考慮學(xué)生的品德行為、文化成績、特長等綜合素質(zhì)。二是深化中、高職學(xué)校協(xié)同合作，中職學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過建立教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行監(jiān)督體系和教學(xué)反饋機(jī)制，定期對學(xué)生進(jìn)行考核，對不合格者實(shí)行預(yù)警制度。高職學(xué)校要通過與中職學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)一課程考核標(biāo)準(zhǔn)等，積極探索構(gòu)建中高職學(xué)分相互支撐、相互認(rèn)可的機(jī)制。

基金項(xiàng)目：2022年度溫州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興視角下溫州市文旅農(nóng)康產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”（22WSK041）。

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