鄒燕

摘? 要：新時(shí)代背景下，信息技術(shù)發(fā)展的速度日益提升，互聯(lián)網(wǎng)的靈活運(yùn)用已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中也有所體現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)視域的教育背景下，教師要樹(shù)立前衛(wèi)的教學(xué)理念，根據(jù)新課改的改革方向創(chuàng)新教學(xué)方式。在小學(xué)道德與法治課堂上采用互聯(lián)網(wǎng)手段將教學(xué)資源進(jìn)行詳細(xì)的整合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，營(yíng)造有趣的、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題都需要教師正確的引領(lǐng)，因此在日常教學(xué)中，教師要善于結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生的身心朝著正確的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的德育修養(yǎng)。目前小學(xué)階段的道德與法治教育并沒(méi)有真正的落實(shí)，效果也不明顯，文章對(duì)互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)的道德與法治教育進(jìn)行探討，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué);道德與法治;教學(xué)創(chuàng)新探究

新課改的背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)道德與法治的教學(xué)也提出更高的標(biāo)準(zhǔn)。在信息化教育模式的不斷推動(dòng)下，小學(xué)的道德與法治教學(xué)要善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓書(shū)本上的理論知識(shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用符合學(xué)生的發(fā)展需要，將學(xué)習(xí)資料進(jìn)行搜索、整合，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更加輕松，在學(xué)習(xí)豐富知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。小學(xué)生成長(zhǎng)階段的教育與正確引領(lǐng)是非常重要的，可以決定一個(gè)人今后的品質(zhì)與發(fā)展方向，所以更要注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此小學(xué)階段就要展開(kāi)道德與法治的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就擺正自身的素質(zhì)與良好的道德品質(zhì)，教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)活動(dòng)時(shí)要靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)的同時(shí)收獲健康的成長(zhǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）道德與法治教學(xué)模式單一

小學(xué)生的身心發(fā)展尚未完善，因此這個(gè)階段的學(xué)生更喜歡游戲形式的課堂教學(xué)，創(chuàng)建游戲教學(xué)情境可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使其更好地投入教學(xué)活動(dòng)。但是現(xiàn)階段道德與法治課堂教學(xué)模式比較單一，依然沿用以往填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生的課堂參與度不夠，不能學(xué)到足夠的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版五年級(jí)第一單元“學(xué)會(huì)溝通交流”這一課時(shí)，如果教師就簡(jiǎn)單地講述一些基本的溝通技能和注意事項(xiàng)，學(xué)生不能充分地理解，并且在日常和同學(xué)溝通時(shí)也不會(huì)有所改變。因此，單一的教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，阻礙學(xué)生的進(jìn)步，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的、有趣的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，當(dāng)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師要評(píng)比出優(yōu)秀小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并總結(jié)今天的學(xué)習(xí)成果。很多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У臏贤ㄅc交流，在教學(xué)活動(dòng)中不聽(tīng)取同學(xué)的建議，認(rèn)為自己是正確的，從而產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致課堂任務(wù)遲遲沒(méi)有完成。有的學(xué)生會(huì)聽(tīng)取其他學(xué)生的建議，并將組內(nèi)的同伴的建議相結(jié)合，從而順利完成任務(wù)。

學(xué)校要有效地開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提升教師道德與法治科目的理論知識(shí)，讓其能具備良好的德法素養(yǎng)，并且學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂具有多樣性、趣味性的特點(diǎn)，并將德法理論知識(shí)與班級(jí)實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合，有效地提升課堂教學(xué)效果，讓其能盡早成為教育事業(yè)的主力軍，為教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提升

小學(xué)教師要想開(kāi)展有效的道德與法治教學(xué)，首先要提升自身的道德素養(yǎng)，教師的道德素養(yǎng)直接決定了班級(jí)學(xué)生的道德素養(yǎng)。目前，大部分學(xué)校的教師沒(méi)有充足的道德與法治相關(guān)理論知識(shí)，也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的教育手段，更不能很好地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，影響教學(xué)效果。如學(xué)生提出問(wèn)題教師不能很好地用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)回答等。

班級(jí)內(nèi)的學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)闆](méi)有按時(shí)完成作業(yè)而撒謊作業(yè)忘記帶了，這種情況下有的教師會(huì)采取嚴(yán)厲批評(píng)的教育方式，讓學(xué)生畏懼自己，從而不敢再撒謊，但這種方式治標(biāo)不治本，不能有效杜絕學(xué)生撒謊的壞習(xí)慣。此時(shí)，如果教師的素養(yǎng)和教學(xué)水平較強(qiáng)的話，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生從心底信服教師，從此不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。此外，道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，教師不能及時(shí)地意識(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也不知道該如何解決，不能清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)下道德與法治對(duì)小學(xué)生的重要性。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果不能真正從學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)和道德基礎(chǔ)出發(fā)，僅依靠自己的主觀意識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)過(guò)于單一，沒(méi)有做到客觀公正的評(píng)價(jià)。教師在日常教學(xué)時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)方式和教學(xué)模式認(rèn)識(shí)得不夠透徹，即便是教學(xué)方式有瑕疵，也不知道該如何進(jìn)行調(diào)整。

（三）道德與法治教學(xué)與生活相脫離

當(dāng)?shù)赖屡c法治教學(xué)脫離實(shí)際生活時(shí)，學(xué)生只是理論上了解了相關(guān)原則和概念，而缺乏實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。他們無(wú)法真正理解道德和法治原則的應(yīng)用場(chǎng)景和重要性，難以將其與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。這將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些主題的學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生可能認(rèn)為道德和法律只是學(xué)校課程中的一個(gè)抽象概念，缺乏與他們個(gè)人生活和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的忽視和漠視。學(xué)生難以理解道德與法治在日常生活中的現(xiàn)實(shí)意義，無(wú)法將所學(xué)的道德和法律原則應(yīng)用到實(shí)際情境中，或者無(wú)法意識(shí)到這些原則對(duì)個(gè)人、社會(huì)和全球的影響。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版三年級(jí)“生命最寶貴”這一課時(shí)，教師如果沒(méi)有為學(xué)生收集、整理網(wǎng)上資料，而是直接用口述的方式給學(xué)生講解不尊重生命的例子，學(xué)生學(xué)完之后對(duì)生命的重要性并不會(huì)理解和掌握。此時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)，利用電子白板、投影儀或電腦等設(shè)備，展示與生命相關(guān)的日常圖片、視頻、音頻等多媒體素材。這樣可以生動(dòng)形象地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，幫助學(xué)生深入理解和探索生命的奧秘。通過(guò)“生命最寶貴”這一課，學(xué)生可以了解生命的起源、組成和運(yùn)作方式，感受到生命的奇妙和不可思議。這有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的探索精神和科學(xué)興趣，激發(fā)他們對(duì)生命科學(xué)的好奇心和熱愛(ài)。學(xué)生通過(guò)這樣生動(dòng)形象的課堂肯定會(huì)對(duì)生命的價(jià)值有深刻的理解，并真正學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該與學(xué)生的生活相聯(lián)系，并對(duì)自己教學(xué)的方式和教學(xué)手段進(jìn)行反思，通過(guò)多種方式和途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如師生之間、教師之間和家校之間的評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，如果教學(xué)模式與教學(xué)方式不適宜，可以及時(shí)地進(jìn)行改進(jìn)，并積極請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，不斷完善教學(xué)體系。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下小學(xué)道德與法治教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)靈活多樣學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段開(kāi)設(shè)道德與法治課程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就提高自身的素質(zhì)與養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白人與人之間是相互作用的，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)自己的心胸，樹(shù)立自信心，建立友好的同學(xué)情誼，這不僅會(huì)使學(xué)生的情緒變得愉快，還能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，要將書(shū)本內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，制訂有效的情境教學(xué)形式。教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)抖音、微博等現(xiàn)代化的信息平臺(tái)，搜索現(xiàn)代小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情景和學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生足夠感興趣，才能更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能在日常的道德與法治學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，指引著自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方向。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級(jí)“合理消費(fèi)”這一課知識(shí)時(shí)，教師可以使用相關(guān)的視頻資料，展示合理消費(fèi)的案例、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和消費(fèi)行為分析。在觀看視頻之前，提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和關(guān)注視頻中的核心內(nèi)容?！澳阏J(rèn)為什么是合理消費(fèi)？你期待從這個(gè)視頻中學(xué)到什么？”這樣可以幫助學(xué)生主動(dòng)參與觀看過(guò)程，并激發(fā)他們思考和探索。視頻觀看結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行小組或全班討論，就視頻中提出的問(wèn)題、案例和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考合理消費(fèi)的重要性、挑戰(zhàn)以及實(shí)踐方法等方面的問(wèn)題。教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)可以生動(dòng)地展示消費(fèi)行為的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)，不僅提高了課堂教學(xué)的效果，還促進(jìn)了學(xué)生健康成長(zhǎng)和優(yōu)良品質(zhì)的形成。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，可以提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和規(guī)范性。在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化中，教師應(yīng)該重視對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)流程的優(yōu)化，包括學(xué)生預(yù)習(xí)答題、作業(yè)提交和評(píng)分等方面。

以教授統(tǒng)編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“同伴與交往”單元內(nèi)容為例，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)。教師在課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作微課程，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)視頻、音頻或文字等形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行思考。此外，還可以通過(guò)在線問(wèn)卷或?qū)W習(xí)平臺(tái)的測(cè)驗(yàn)功能布置一些預(yù)習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與并記錄他們的預(yù)習(xí)答題情況。

這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提前了解學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課后，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以用掃描紙質(zhì)作業(yè)或者直接在線輸入文字的方式提交作業(yè)。教師收到學(xué)生的作業(yè)后，可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。通過(guò)在線打分系統(tǒng)，教師可以給學(xué)生提供詳細(xì)的反饋和建議，標(biāo)記出錯(cuò)誤并解釋正確的做法。這種方式不僅避免了手寫(xiě)批改作業(yè)的煩瑣，還減少了批改過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)查看自己的成績(jī)和教師的評(píng)語(yǔ)，在及時(shí)反饋的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。在學(xué)習(xí)完課程后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)工具將各項(xiàng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)整理出來(lái)，形成學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案。這些數(shù)據(jù)包括學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)、參與課堂討論的表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)的得分等。通過(guò)數(shù)據(jù)的匯總和分析，教師可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)和評(píng)價(jià)提供有力的支撐。同時(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成績(jī)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和調(diào)整。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)情境和生活的聯(lián)系

小學(xué)生身心發(fā)育不完善，很多時(shí)候會(huì)按照自己的秉性行事，因此需要教師正確的教導(dǎo)。現(xiàn)在部分小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，為了打游戲會(huì)選擇進(jìn)入未成年人禁止入內(nèi)的游戲廳及網(wǎng)吧，在高強(qiáng)度的虛擬環(huán)境中會(huì)使學(xué)生的精神極度緊張，當(dāng)游戲結(jié)束后會(huì)導(dǎo)致精神萎靡不振，嚴(yán)重時(shí)甚至引發(fā)神經(jīng)性衰弱危及身體健康。教師要為學(xué)生指引正確的成長(zhǎng)方向，游戲固然好玩，但要游戲有度，過(guò)度沉迷其中只會(huì)影響自身的健康。

針對(duì)學(xué)生生活中真實(shí)存在的問(wèn)題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自身的行為進(jìn)行自我檢查，如果有類(lèi)似的現(xiàn)象要及時(shí)改正。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版六年級(jí)“公民意味著什么”這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生知道雖然在學(xué)校是學(xué)生、是教師，但大家有一個(gè)共同的身份那就是中國(guó)公民，中國(guó)公民要時(shí)刻記住以繁榮國(guó)家為己任，時(shí)刻記住遵守中國(guó)法治。法治是國(guó)家良好運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，只有每個(gè)公民都遵守法律法規(guī)才能保障我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)家繁榮昌盛。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育不完善，對(duì)道德與法治認(rèn)識(shí)淺薄，也是培養(yǎng)良好德育素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，要靈活地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)身邊真實(shí)的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生身臨其境，對(duì)知識(shí)的感知度更加深刻，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的融入，使課堂教學(xué)變得更加靈動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情重新燃燒起來(lái)，通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，將德育資源進(jìn)行有效整合，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，使其適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的要求，緊跟時(shí)代步伐，從而使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加全面。另外，道德與法治重點(diǎn)在于教育學(xué)生做人的道理與怎樣做人，小學(xué)生就如一張白紙，教師在上面寫(xiě)什么，學(xué)生就學(xué)什么，因此教師在日常教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，促使其譜寫(xiě)精彩的人生。在教育事業(yè)的改革背景下，教師要順應(yīng)教育理念，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中要全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞，從而為小學(xué)生整體素質(zhì)的提升助力。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）