李超群　許柏鳴

摘要：隨著社會的發(fā)展，兒童早期閱讀成為社會廣泛關(guān)注的話題，良好的閱讀環(huán)境對學(xué)齡前兒童認(rèn)知和閱讀興趣的培養(yǎng)具有重要作用，因此，各類兒童公共閱讀場所開始興起，場所中的兒童家具則是保障兒童身心健康發(fā)展的重要一環(huán)。文章通過線上案例搜集以及線下實地考察，對24家兒童公共閱讀場所展開調(diào)研，運用觀察法、影像記錄法以及問卷法，對場館的空間布局、家具配備、用戶行為、用戶使用情況以及用戶建議進(jìn)行深入調(diào)研與分析。結(jié)果表明，目前我國兒童公共閱讀場所存在質(zhì)量參差不齊、空間單一、家具缺乏設(shè)計感和童趣、尺度成人化、缺乏統(tǒng)一形制以及數(shù)量不足等問題，導(dǎo)致兒童在閱讀空間中的興趣度和參與互動程度不高，并且無法充分滿足兒童及家長的閱讀需求?；诖耍恼陆Y(jié)合我國兒童公共閱讀場所兒童家具市場現(xiàn)狀和用戶使用痛點，在充分考慮兒童心理學(xué)和人體工程學(xué)等基本家具設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，從關(guān)注家具及整體空間的情感表達(dá)、提高舒適性和互動性、注重空間差異性和年齡差異性三個角度，提出兒童公共閱讀空間家具的改進(jìn)方向，以期滿足兒童的身心特點以及親子閱讀需求，創(chuàng)造出更加舒適、有趣的閱讀場景，優(yōu)化兒童閱讀體驗，為兒童公共閱讀空間的建造者和設(shè)計師提供設(shè)計思路。

關(guān)鍵詞：兒童家具；兒童公共閱讀空間；市場調(diào)研；親子閱讀

中圖分類號：TS664；TU242 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）18-0-03

0 引言

當(dāng)今，閱讀能力已成為影響個人綜合能力發(fā)展的重要指標(biāo)之一。調(diào)查顯示，超過七成的0～8歲兒童家長會在孩子2歲前開始引導(dǎo)閱讀，并且平均每年帶孩子去閱讀場所3次以上，公共圖書館、兒童主題書店、繪本館等專門為兒童設(shè)計的閱讀空間越來越受到歡迎。家具是閱讀空間場所的重要組成部分，能確保讀者擁有舒適的閱讀環(huán)境，有利于培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣［1］。以往的兒童家具設(shè)計研究大多針對家庭空間，對公共閱讀空間領(lǐng)域的兒童家具設(shè)計研究較為薄弱。為了指導(dǎo)今后的設(shè)計優(yōu)化工作，本文對兒童公共閱讀空間家具設(shè)計進(jìn)行探究。

1 兒童公共閱讀空間中家具的重要性和意義

兒童公共空間與兒童家具設(shè)計在我國已經(jīng)具備一定的理論指導(dǎo)以及實踐基礎(chǔ)，理論上兒童家具一般按功能、材料、結(jié)構(gòu)、年齡和使用場所等進(jìn)行分類［2］。兒童公共閱讀空間中的家具作為使用場所分類的一種，相較于家庭空間中的兒童家具，相關(guān)研究文獻(xiàn)較少。外部環(huán)境對人的成長和發(fā)展至關(guān)重要［3］。國務(wù)院發(fā)布的《中國兒童發(fā)展綱要》指出，必須為兒童創(chuàng)造條件，使他們能夠獲得書籍、設(shè)備、服務(wù)并優(yōu)先為他們提供公共服務(wù)的空間［4］。然而，當(dāng)前的兒童公共閱讀場所往往更注重書籍展示和視覺效果，缺乏系統(tǒng)的用戶研究或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，未充分考慮兒童閱讀時的實際需求。因此，對兒童公共閱讀空間的家具設(shè)計進(jìn)行分析，對幫助兒童養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、保障兒童的成長和教育具有重要意義［5］。

2 調(diào)研方法

2.1 網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與實地調(diào)研

以“兒童繪本館”“兒童圖書館”“兒童書店”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行線上檢索，查詢消費者評價及滿意度較高的兒童公共閱讀場所，發(fā)現(xiàn)人流量較多的場所主要集中在北京、深圳、上海等一線城市。為進(jìn)一步了解相關(guān)情況，對南京12家兒童公共閱讀場所進(jìn)行實地調(diào)研并采取影像法進(jìn)行記錄。線上及線下共調(diào)研整理24家兒童公共閱讀場所的相關(guān)信息，結(jié)合文獻(xiàn)資料，將兒童公共閱讀場所按照運作方式進(jìn)行了大致分類，包括繪本館、教育服務(wù)機構(gòu)的兒童閱覽區(qū)、書店和公共圖書館的兒童閱覽區(qū)［6］。此外，分別對不同公共閱讀場所的空間及家具進(jìn)行分析梳理，了解家具的配備及用戶使用情況。

2.2 問卷調(diào)研

家長陪同孩子到公共閱讀場所時，會關(guān)注閱讀空間的舒適性及安全性，其熟知孩子日常行為習(xí)慣，能夠提出有價值的兒童家具設(shè)計建議和訴求［7］44-45，因此，向兒童家長發(fā)放問卷，回收有效問卷155份。問卷內(nèi)容包括：一是家長和兒童的基本信息；二是家長對兒童閱讀的重視程度；三是家長對公共閱讀場所兒童家具的尺寸、造型等方面的看法；四是家長對公共閱讀場所兒童家具及空間設(shè)計的需求和建議。

3 調(diào)研結(jié)果與分析

3.1 兒童公共閱讀場所家具的配備和使用情況

在北京、上海等一線城市，大型兒童公共閱讀場所的普及程度高，整體空間寬敞，根據(jù)主題風(fēng)格對空間及家具設(shè)施進(jìn)行了配色和形態(tài)設(shè)計。家具主要是樹型的書架系統(tǒng)，設(shè)計拱門、臺階和圓形獨立空間，供兒童和家長休息與閱讀。借閱區(qū)與閱讀區(qū)融合在一起，空間更大的場所會利用書架自然地將整個空間劃分為不同大小的區(qū)域。此類家具通常固定、不可移動，兒童以跪或俯臥的姿勢在臺階上或在狹小的孔洞中閱讀。坐具類與憑倚類家具數(shù)量較少，有少部分蒲團、軟墊類家居物品。然而，兒童正處于骨骼發(fā)育時期，以此類姿勢閱讀非常不利于兒童身體的健康成長。

公共圖書館的兒童閱讀區(qū)通常無明顯的主題風(fēng)格，借閱區(qū)和閱讀區(qū)之間存在明顯的劃分。借閱區(qū)的書架通常是彩色的普通立式書架，高度較高，孩子們很難拿到高層的圖書。閱讀區(qū)通常由縮小版的成人桌椅組成，顏色和造型均缺乏童趣。這些場所通常沒有年齡限制，家具尺寸統(tǒng)一，不能滿足不同年齡的孩子以及家長的使用需求。據(jù)觀察，家長在陪孩子讀書時，經(jīng)常半坐在小板凳上，場所中的家具無法給父母和孩子提供足夠舒適的體驗。

還有一種兒童公共閱讀場所位于商業(yè)區(qū)的書店，不僅能滿足成年人的社交和娛樂活動需求，人流量大，且各類圖書儲備量高。然而，此類場所人員較多，座位少，只提供少量蒲團或軟墊，不適合兒童長時間閱讀。同時，場所中的大量文具、玩具、周邊禮物和家居裝飾用品的布置銷售會分散兒童的注意力。

近年來，繪本館作為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，通常由私人在社區(qū)周邊建立，以會員充值和閱讀課程為盈利方式。內(nèi)部分區(qū)有藏書區(qū)、親子閱讀區(qū)、自由閱讀區(qū)、教學(xué)區(qū)、家長休息區(qū)和辦公區(qū)等，職能空間多樣。調(diào)查顯示，我國民營繪本館的平均面積不到100平方米［8］。我國大部分繪本館僅有單一空間，設(shè)施有書架、坐具、桌子和教具等，數(shù)量和布局因空間大小而異，其他陳設(shè)擺放隨意，坐具尺寸、顏色、材質(zhì)、造型不統(tǒng)一，書架對空間的隔斷缺乏科學(xué)性，不符合兒童的審美趣味，且空間內(nèi)用戶行為動線混亂［9］。

3.2 問卷調(diào)研結(jié)果與分析

3.2.1 被調(diào)查者基本信息

被調(diào)查者以3～6歲兒童居多，其次是7～12歲兒童。家長年齡集中在25～40歲，這部分年輕父母的消費觀、教育觀與上一代父母差別較大，注重兒童的早期教育。80%的家長認(rèn)為幼兒時期的閱讀習(xí)慣對未來十分有益，并鼓勵孩子閱讀，但有43%的家長反映孩子目前不愛讀書，讀書時注意力不集中，需要家長陪讀。3～8歲兒童的注意力集中時間一般為15分鐘左右，隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)技能的提高，其時長有所增加，家長在陪讀過程中通過講解和溝通，能夠激發(fā)孩子的好奇心、主動性、趣味性，這將使他們更容易從學(xué)習(xí)中獲得快樂，并培養(yǎng)更多樣化的

興趣［10］114-115。

3.2.2 兒童公共閱讀空間家具的現(xiàn)存問題

兒童公共閱讀空間家具現(xiàn)存的問題主要有五個。一是尺寸成人化。大部分桌椅都是成人家具的縮小版，缺乏童趣，造型單一［11］，甚至部分閱讀場所中只有成人家具。二是書架太高，兒童無法自主取書。三是桌椅種類單一，無法滿足個性化的閱讀需求。在兒童成長的關(guān)鍵時期，長期坐在地板上看書會對兒童脊柱健康造成損害。四是桌椅尺寸不能滿足親子閱讀需求。桌子太低，不方便家長使用，而使用成人桌椅，又會導(dǎo)致兒童和家長的視線水平不一致，親子閱讀體驗不佳。五是不同年齡段的兒童身高差異大，家具未根據(jù)年齡進(jìn)行區(qū)分。

3.2.3 用戶的建議與期許

家長對兒童公共閱讀空間家具的使用需求，首先要考慮的是安全性和環(huán)保性；其次，是否能夠親子共用；最后是能否調(diào)節(jié)高度、造型是否有趣以及其他附加功能。在色彩方面，家長認(rèn)為應(yīng)該使用具有活力的主色調(diào)并點綴其他顏色。在家具材質(zhì)方面，傾向木質(zhì)，其次是皮革、布藝等軟包。在區(qū)域職能方面，家長希望閱讀空間有明確分區(qū)，如兒童自由活動區(qū)、親子互動閱讀區(qū)、手工繪畫等兒童體驗區(qū)、家長休息區(qū)、餐飲區(qū)等。

4 兒童公共閱讀空間家具的優(yōu)化方向

兒童公共閱讀空間家具設(shè)計方案應(yīng)著重考慮兒童身心健康成長的需要，遵循安全健康理念、舒適性理念、人體工程學(xué)設(shè)計理念等。除了這些設(shè)計理念之外，通過調(diào)研，針對兒童公共閱讀空間家具設(shè)計提出如下建議。

4.1 關(guān)注家具及整體空間的情感表達(dá)

在公共閱讀場所，兒童的情感需求可以從生理、心理、社會三個層面得到滿足。通過情感體驗設(shè)計，可以滿足各年齡段兒童身心健康發(fā)展的需要，激發(fā)兒童的閱讀興趣，優(yōu)化閱讀體驗。家具和空間的色彩不宜雜亂，應(yīng)選擇明快、柔和的顏色為主色調(diào)，并點綴其他顏色，刺激兒童的感官，以視覺上的變化讓兒童體味閱讀的樂趣［12］。同時，利用空間和家具以及其他裝飾物打造模擬情境，將書本上的內(nèi)容立體化、形象化地展示出來，讓兒童身臨其境地體會和感受書本中的內(nèi)涵和思想感情［13］，從而獲得某些情境性的知識，加深記憶，提高兒童閱讀理解、獲取知識以及深化認(rèn)知的能力［14］。

4.2 關(guān)注親子閱讀時的舒適性和互動性

3～8歲兒童的心理和生理快速發(fā)育，他們的認(rèn)知能力，如學(xué)習(xí)、語言、記憶、想象力和邏輯思維等，在這一時期會大大增強。因此，這個黃金時段非常需要父母的引導(dǎo)和溝通。在開展親子閱讀時，常見的行為有懷抱、90°側(cè)坐、面對面與平行閱讀［10］114-115，家長坐在不舒適的座位上就會不斷變換姿勢，對閱讀體驗造成影響，因此親子閱讀家具的設(shè)計要符合人體工程學(xué)，同時考慮家長和兒童的尺寸需求［15］，促進(jìn)父母和孩子交流互動，找到彼此最舒適的共讀姿勢和距離，創(chuàng)造更好的共讀交流模式和氛圍，幫助兒童從書籍中獲得更多的知識［16］。

4.3 關(guān)注空間差異性和年齡差異性

為創(chuàng)造舒適靈活的閱讀環(huán)境，可以采用模塊化的家具設(shè)計，將不同元素、造型、功能結(jié)合起來，使家具更加多樣化。此外，兒童公共閱讀場所需要多樣的職能空間，具體可以利用家具進(jìn)行功能分區(qū)，打造通透、靈活、自由的空間，滿足多樣化的使用需求，提高空間資源利用率。學(xué)齡前兒童身高差異大，需要針對不同年齡段的兒童進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)、使用形式、使用場景的創(chuàng)新設(shè)計［17］，并對不同家具模塊進(jìn)行組合設(shè)計，使兒童家具具有可成長性。此外，兒童智力發(fā)育非常迅速，有趣的動手操作能夠引導(dǎo)兒童產(chǎn)生良好行為，家具的可玩性和趣味性能夠激發(fā)兒童的想象力以及鍛煉兒童的思維和行動能力［7］46-47。

5 結(jié)語

隨著國家政策和現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，兒童公共閱讀空間已經(jīng)發(fā)展到一定的規(guī)模。0～12歲兒童身心都在飛速成長，周圍的環(huán)境每時每刻都在影響兒童的發(fā)展。然而，目前兒童公共閱讀場所的家具設(shè)計普遍缺乏對用戶需求的關(guān)注，無法很好地培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣。因此，在后續(xù)的設(shè)計中應(yīng)考慮到實際使用場景，有目的、有意識地進(jìn)行設(shè)計，讓兒童能夠享受閱讀、習(xí)慣閱讀。要始終堅持以兒童為中心，深入分析總結(jié)兒童與家長的需求，為閱讀空間家具設(shè)計提供更好的設(shè)計思路，打造更適合兒童閱讀的空間。

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作者簡介：李超群（1998—），女，山東日照人，碩士在讀，研究方向：家居設(shè)計與工程。

許柏鳴（1962—），男，江蘇蘇州人，博士，教授，系本文通訊作者，研究方向：家具設(shè)計與工程、產(chǎn)品戰(zhàn)略設(shè)計。