孫祥龍　劉浩宇

［摘 要］大學生是國家發(fā)展的重要力量，也是國家生態(tài)文明建設的重要支柱，但是在野外實習基地的人工選線對學生進行指導過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分學生對生態(tài)文明的認識是遠遠不足的。文章將生態(tài)文明教育融合到道路勘測設計的綜合實習中，通過實踐教學的新途徑，探索生態(tài)文明教育的有效方式，助力我國生態(tài)文明建設實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

［關鍵詞］生態(tài)文明，道路勘測設計，實踐教學

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）11-0132-03

引言

黨的十八大提出，建設生態(tài)文明關乎民族未來發(fā)展；黨的十八屆三中全會指出，建設生態(tài)文明需要制度保障；習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，在生態(tài)文明建設方面，我國已經(jīng)“成為全球生態(tài)文明建設的重要參與者、貢獻者、引領者”，但同時也指出，我國的“生態(tài)環(huán)境保護任重道遠”[1]。 現(xiàn)今的中國正處于新的歷史地位，面對新的時代對國家發(fā)展帶來的各種挑戰(zhàn)，我們必須堅持新的發(fā)展理念，走出新的生態(tài)文明道路，這是實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福的迫切需求。大學生是生態(tài)文明的重要參與者和實踐者，新時代大學畢業(yè)生的培養(yǎng)要適應國家建設需要。不斷提升當代大學生生態(tài)文明建設的積極性，在研究應用型大學中科學有效地開展生態(tài)文明教育是解決生態(tài)環(huán)境問題的迫切需求[2]。

道路勘測設計是土木工程專業(yè)的核心課程，基于課程的實習是貫徹理論和實踐相結合的有效教學方針，也是提高教學質量，培養(yǎng)學生認識、分析和解決實際問題能力的重要措施。依托課程綜合實習，引導學生思考不同的選線方式會對生態(tài)環(huán)境造成的不同影響。通過生態(tài)文明理念在選線過程中的應用，在實習中引導學生理解生態(tài)環(huán)境保護在工程建設中的作用，同時教育學生體會技術人員在工程建設過程中付出的辛勞，培養(yǎng)學生生態(tài)文明意識和吃苦耐勞的精神。

一、野外實習基地建設及使用

道路勘測設計綜合實習對土木工程專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)起到極其重要的支撐作用，也是大學生畢業(yè)要求達成中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。一個好的實習基地對學生在道路勘測設計課程學習中的幫助作用是巨大的。本課程的綜合實習在東北林業(yè)大學帽兒山實驗林場進行，該林場是東北林業(yè)大學教學、科研、實習、實訓及成果推廣與轉化基地?；亟虒W區(qū)面積為26，496公頃，地貌屬典型的低山丘陵區(qū)，地勢由南向北逐漸升高，平均海拔300米，這里的地形地貌非常適合進行山嶺區(qū)選線的教學指導。

東北林業(yè)大學土木工程學院的道路勘測設計綜合實習從2000年開始，每年3月或10月份在帽兒山實驗林場進行為期兩周的外業(yè)實踐，截至去年已經(jīng)進行了22輪。每一輪的實習過程中都突出了綠色生態(tài)理念在公路設計中的作用，積累了大量實踐成果。帽兒山林場實習基地為學生提供了一個很好的實習演練場所，而綜合實習在時間安排上，做到了不影響帽兒山林場原有工作的同時，為實習及生活設施建設做出貢獻。這很好地體現(xiàn)出了資源高效利用，創(chuàng)造了合作雙贏的局面。

二、培養(yǎng)目標及實踐模式

（一） 大學生生態(tài)文明基本意識培養(yǎng)

生態(tài)文明在可持續(xù)發(fā)展中有著舉足輕重的地位，是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。生態(tài)文明的建設要以可持續(xù)發(fā)展為基本宗旨，著重點在于達成人與人、人與自然、人與社會的和諧共處和全面發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的實施離不開教育，教育是將可持續(xù)發(fā)展的社會、經(jīng)濟和環(huán)境等方面結為一體的有效保證。因此，可持續(xù)發(fā)展教育是可持續(xù)發(fā)展中必不可少的一部分，而生態(tài)文明教育是可持續(xù)發(fā)展教育中的重要環(huán)節(jié)，也是我國思政教育的重要組成部分[3]。 在當前國家建設生態(tài)文明的戰(zhàn)略目標下，對在校大學生進行生態(tài)文明教育，是國家生態(tài)文明建設的基礎部分，生態(tài)教育也因此被賦予了重大的責任[4]。在當前時期，一部分大學生缺乏生態(tài)文明方面的相關知識，我們應增加相應的教育課程，使學生對生態(tài)文明的內涵、生態(tài)科學、生態(tài)法制觀等進行詳細地了解。例如，使工科的學生了解工程建設過程中有關野生植物與動物及棲息地的影響、水土流失的影響、水環(huán)境的影響等重要的環(huán)境問題。

（二）人工選線中生態(tài)環(huán)境保護應用的現(xiàn)場指導

1.全面布局

帽兒山實習基地的實習路線為南北走向，道路穿越村鎮(zhèn)，路線走向范圍內有居民、耕地、山地、林場等。道路要越過山嶺，起伏較大，路側溝壑較深，雨季流量較大。這一步要指導學生如何選擇合理的越嶺埡口，克服路線的高差，減少破壞山體植被，減少土石方量，保護生態(tài)環(huán)境。本設計公路為三級公路，由于設計地點位于山區(qū)，克服高差成為本次路線設計的關鍵所在。在布線的時候，應該以縱斷面設計為主導安排路線，結合平面路線的布設和橫斷面設計，合理地處理平面線型與路基的橫向布置。路線布線的要點在于處理好埡口的選擇、過嶺的標高和展線布局這三個主要問題。埡口的選擇確定了路線的走向（影響占用林地多少），過嶺的標高控制了縱坡的大?。ㄓ绊懲练綏?運多少），展線的方法決定了路線的長度（影響占用耕地、林地多少），這三個方面相互聯(lián)系、互相影響，布局時需要綜合考慮。

2.逐段踏查

這一步要指導學生新路線設計時如何盡量利用原有道路，以及如何在保障通視和技術指標的條件下少占高產(chǎn)田地和林地。要教育學生注意以下幾點：

（1）靈活運用技術指標，減少林地、耕地的占用

在指導學生進行路線設計的過程中，堅持貫徹生態(tài)紅線有關規(guī)定，將生態(tài)文明理念運用到路線平面設計中來，靈活運用各項技術指標，爭取在土地資源占有率最小的情況下完成路線設計。例如在實習路段K1+200～K1+400，此處地形較為復雜，需要穿過埡口。這種情況下，在路線布設的過程中可適當降低局部的平縱指標，在順應地形布設路線的同時采用回頭曲線，提高平曲線的加寬值。在整體的路線設計中，在原有的基礎上多設置兩個路線交點，使得縱斷面設計時，變坡點的設置更具靈活性，可有效避免土石方大填大挖情況的發(fā)生。與此同時，多出來的交點使得平面設計更具有靈活性，大大提高了原有公路的利用率，減少了耕地和林場的占用。

（2）就地取材，減少對環(huán)境的影響

在道路設計過程中，筑路材料的開采和運輸會造成環(huán)境破壞和空氣污染，這些問題可以通過合理的選線來降低影響。在實踐中指導學生在道路選線時要對周圍情況進行詳細的地質勘測，預估可能的材料選址地。在本次綜合實習中，通過調查組的地質詳勘得知，路線沿線有一處埡口蘊含豐富的中厚層石灰?guī)r，石質堅硬，易于開采，施工對周邊環(huán)境及老公路安全保通影響小，可作為一處料場使用[5]。如此選線指導使學生認識到，在降低對生態(tài)環(huán)境影響的同時，還應該兼顧經(jīng)濟成本，爭取做到既保護“綠水青山”，也得到“金山銀山”。

（3）保證土石方平衡，防止生態(tài)環(huán)境惡化

本次綜合實習中，指導學生將“零棄方、最大限度減少借方”作為土方工程的基本理念，在選線過程中初步對用地情況做出合理規(guī)劃，盡可能避免路線侵占農(nóng)田的情況，爭取讓學生在兼顧生態(tài)環(huán)境的同時，進行最恰當?shù)钠矫嬖O計[6]。在進行縱斷面設計時，要充分考慮如何設置合適的坡度，將縱斷面設計與平面設計和橫斷面設計相結合，爭取以最小的填挖土石方量完成本次實習任務?？傊_保學生在做好路線設計的同時，樹立正確的生態(tài)文明理念和生態(tài)文明意識，獲得自身的全面發(fā)展。

（三）基于生態(tài)文明教育的評價

對大學生生態(tài)文明教育的學習結果評價，除了充分考查學生在完成綜合實習的過程中是否掌握了路線課程中既有的內容之外，還應考查學生是否獲得了生態(tài)文明理念的相關知識和相關環(huán)境知識，是否形成或端正了生態(tài)文明價值觀，是否對生態(tài)環(huán)境問題的實質具有生態(tài)意識和生態(tài)價值判斷，以及現(xiàn)實生活中是否能解決相應的具體問題等。具體的評價內容、形式以及評價階段等見表1。

三、結論

在現(xiàn)代化公路建設中，生態(tài)文明理念起到了極其重要的引導作用，不僅有助于提高公路的生態(tài)環(huán)境效益，而且還能推動公路工程與沿線生態(tài)環(huán)境的協(xié)同發(fā)展。依托道路勘測設計綜合實習中的道路選線過程，培養(yǎng)學生將生態(tài)環(huán)境因素和道路的技術指標相結合的能力，使學生在設計出環(huán)境生態(tài)效益良好的道路線形的同時充分了解保護生態(tài)環(huán)境的重要性。當代大學生是祖國未來的建設者，培養(yǎng)大學生的生態(tài)文明意識是生態(tài)文明教育中至關重要的環(huán)節(jié)。將生態(tài)文明教育融入生產(chǎn)實習當中，使生態(tài)文明教育不再僅僅局限于課堂上的講述，構建理論與實踐相結合的新型教學模式。結果表明，這樣的教育模式對比傳統(tǒng)教育模式更具優(yōu)越性，使學生更好地樹立生態(tài)文明理念，同時提升學生認識、思考、解決問題的能力，使其真正成為具有生態(tài)文明理念的創(chuàng)新型人才[7]。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 王連洋.新時代大學生生態(tài)環(huán)境保護意識培育研究[J].佳木斯大學社會科學學報，2022，40（4）：102-103.

[2] 姚仟，張波，肖慶洲，等.應用型大學生態(tài)文明教育實施路徑研究[J].北京聯(lián)合大學學報，2022，36（3）：7-14.

[3] 祁文錦，劉艷，祁晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務英語專業(yè)生態(tài)教育實踐研究[J].寧夏師范學院學報，2021，42（11）：31-34.

[4] 張學巖.教師可持續(xù)發(fā)展教育能力的建構[J].北京教育學院學報，2019，33（3）：41-47.

[5] 瞿樹林，楊贊華.淺談山區(qū)公路改擴建生態(tài)環(huán)境保護[J].公路，2019，64（4）：309-311.

[6] 魯彪，王曉星.生態(tài)環(huán)保理念的綠色公路設計思路[J].工程建設與設計，2021（15）：54-56.

[7] 劉魏巍，盧晨軒，張金，等.“雙碳”背景下“運輸工程導論”課程思政教學的有效路徑[J].西部素質教育，2022，8（10）：30-32.

［責任編輯：雷 艷］