崔向羨

摘 要：少先隊教育活動對小學(xué)生的思想行為健康發(fā)展具有重要的教育激勵作用，將“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價融入學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系中，有效調(diào)動少年兒童學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)少先隊員的組織認同感、歸屬感、光榮感，促進少年兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本課題以“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價方式為核心，結(jié)合學(xué)校實際，將學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容有效融合，有助于優(yōu)化“雙減”政策背景下小學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。我校根據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》的要求和《清豐縣第三實驗小學(xué)紅領(lǐng)巾獎?wù)聦嵤┓桨浮罚谏俟の凹t領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際將學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價的“品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動和社會實踐”五方面內(nèi)容有機整合為學(xué)校的特色章，具體為雅學(xué)章（學(xué)習(xí)好習(xí)慣章、創(chuàng)新小達人章、學(xué)習(xí)小標兵章），雅德章（文明禮儀章、孝親尊師章、自律自理章），雅趣章（藝術(shù)達人章、科學(xué)探索章、自信陽光章）。制定適合各年級的爭章標準，科學(xué)配置爭章任務(wù)，根據(jù)小學(xué)生行為、思想、年齡等特點，優(yōu)化設(shè)計爭章活動，調(diào)動小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)欲望，提升少先隊員的光榮使命感，促進少年兒童全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆?評價機制 綜合素質(zhì) 有效融合

“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆笔菍W(xué)校少工委為考核少先隊員日常表現(xiàn)而進行評價、激勵、教育的重要載體，由基礎(chǔ)章、特色章、星級章三部分組成。國家少工委出臺的《“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睂嵤┺k法》明確指出：各級少先隊組織在全面落實各類獎?wù)禄顒訒r，要立足于少先隊員的思想觀、價值觀、發(fā)展觀的健康培育，將政治教育、紅色文化教育引入其中，不斷深化少先隊員對少先隊組織、少先隊標志的認識理解，使“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價激勵體系與少先隊員成長全過程深度融合，將紅色基因根植于少先隊員的血脈，持續(xù)提高少先隊員的責(zé)任感、榮譽感、使命感。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價以品德、學(xué)業(yè)、身心、審美、勞動、實踐為核心內(nèi)容，以國家教育方針為導(dǎo)向，以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化全面推進素質(zhì)教育的決定》（2019年6月13日）、《義務(wù)教育課程方案和課程標準》（2022版）和《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》（教基〔2021〕3號）為主要依據(jù)，其目的在于促進少年兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展，明確學(xué)生在身心成長方面存在哪些問題和不足，進而因材施教，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時代社會發(fā)展的能力，助力新時代課程改革，扎實推進教育高質(zhì)量發(fā)展。

少先隊活動是學(xué)校德育教育的重要組成部分，“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價為少先隊組織和學(xué)校德育教育評價創(chuàng)設(shè)了重要載體，學(xué)校大中隊輔導(dǎo)員在“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價教育中發(fā)揮關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。從本質(zhì)上看，“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹凇吧傧汝爢T階梯式成長激勵體系”中具有核心載體地位，雖然激勵評價工作主要由少先隊組織開展，評價的方式方法具有濃厚的少先隊組織特色，但其能夠與少先隊員思想教育、知識學(xué)習(xí)、文化培養(yǎng)、政治教育、實踐體驗有機融合，將有效提升少年兒童的綜合素質(zhì)。

目前，我校輔導(dǎo)員和班主任均由同一位任課教師擔(dān)任，一人多崗，事務(wù)繁雜。在少先隊員開展“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷略u價和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價時容易出現(xiàn)重復(fù)評價的現(xiàn)象，無形中增加了教師的工作負擔(dān)。實際工作中，“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價體系和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價，是兩套相對獨立的評價體系。為有效地把學(xué)生發(fā)展評價融入學(xué)校日常生活中，我們亟待尋找一種適合新時代少年兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的評價方式，推進少年兒童綜合素質(zhì)評價。課題組認為，在持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)行“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷略u價激勵體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、認知特點、情感特點，尋找更有效的評價激勵方式和方法，加強“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價激勵體系實踐效用顯得尤為重要。

一、依據(jù)少先隊員年齡特征，完善“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆碧厣抡履?，全員參與設(shè)計特色章樣式

課題組依照全國少工委《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵體系 增強少先隊員光榮感的指導(dǎo)意見》的總體思路，首先對學(xué)校少先隊的實際工作情況進行了深入且系統(tǒng)的分析，將“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆奔钤u價內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價的內(nèi)容進行細致研究對比，把二者評價內(nèi)容中沒有融合的內(nèi)容設(shè)為“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆碧厣?。這一做法和《“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睂嵤┺k法》中各少先隊組織可以圍繞“五育全面發(fā)展”的要求，自行設(shè)定頒發(fā)“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆碧厣碌囊笙辔呛?。?jīng)研究對比發(fā)現(xiàn)：學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價中的品德發(fā)展（B1理想信念）與“紅星章”的爭章標準相融合，品德發(fā)展（B2社會責(zé)任）、身心發(fā)展（B7健康生活）與“紅旗章”的爭章標準相融合，勞動與社會實踐（B11勞動習(xí)慣、B12社會體驗）與“火炬章”的爭章標準相融合。把品德發(fā)展（B3行為習(xí)慣），學(xué)業(yè)發(fā)展（B4學(xué)習(xí)習(xí)慣、B5創(chuàng)新精神、B6學(xué)業(yè)水平），審美素質(zhì)（B9美育實踐、B10感受表達）這六個方面整合為以下三類特色章：雅學(xué)章（學(xué)習(xí)好習(xí)慣章、創(chuàng)新小達人章、學(xué)習(xí)小標兵章），雅德章（文明禮儀章、孝親尊師章、自律自理章），雅趣章（藝術(shù)達人章、科學(xué)探索章、自信陽光章）。然后根據(jù)學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評價的相關(guān)指標，將品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康發(fā)展、審美素養(yǎng)發(fā)展、勞動與實踐發(fā)展作為學(xué)校特色章融入學(xué)?！凹t領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷略u價體系，形成一套完整而有效、具有實用性和可操作性的“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價激勵體系，以激發(fā)少先隊員的組織認同感和歸屬感，進一步提高少年兒童的核心素養(yǎng)，促進他們成長為符合社會未來發(fā)展要求的全面型人才。

在“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷禄顒訉嵤┻^程中，為激發(fā)少先隊員的爭章積極性，促進少年兒童全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的工作實際，大隊部號召全體輔導(dǎo)員和少先隊員積極參與學(xué)校的“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆碧厣潞汀叭龑崱鄙倌晷羌壵略O(shè)計，開展“我的獎?wù)挛以O(shè)計”征集活動。設(shè)計內(nèi)容：①雅學(xué)章（學(xué)習(xí)好習(xí)慣章、創(chuàng)新小達人章、學(xué)習(xí)小標兵章）；②雅德章（文明禮儀章、孝親尊師章、自律自理章）；③雅趣章（藝術(shù)達人章、科學(xué)探索章、自信陽光章）；④“三實”少年星級獎?wù)隆?img src="https://cimg.fx361.com/images/2024/03/15/qkimagesxzdkxzdk202305xzdk20230514-1-l.jpg"/>

經(jīng)課題組成員和學(xué)校美術(shù)教師共同研究，最終確定章目樣式。

特色章樣式如下：

“三實”少年星級獎?wù)聵邮饺缦拢?img src="https://cimg.fx361.com/images/2024/03/15/qkimagesxzdkxzdk202305xzdk20230514-4-l.jpg"/>

隊員設(shè)計的圖樣如下：

二、輔導(dǎo)員牽頭，全學(xué)科教師積極教研、科學(xué)實施，形成爭章模式，制定爭章標準，明確爭章細則，細化爭章任務(wù)

學(xué)校少工委和教務(wù)處緊密結(jié)合，制定《清豐縣第三實驗小學(xué)“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價爭章實施細則》，中隊輔導(dǎo)員和各學(xué)科教師分年級、分科目積極教研，制定適合本年級組的爭章目標，明確爭章細則，細化爭章任務(wù)。編制《“三實”少年“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價爭章手冊》，一至六年級各融入了兩枚特色章，每個章目在小學(xué)階段至少有兩次爭章機會，確保科學(xué)精準爭章的實施，確保每位隊員均能輕松順利完成爭章目標，最終爭得“三實”少年星級章。

在如何把特色章有效融入“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睜幷麦w系的問題上，課題組成員通過繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建出“三實”少年“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價爭章模式。

課題組成員在大隊部的指導(dǎo)下，號召全體輔導(dǎo)員和少先隊員積極參與制定特色章爭章標準，有效融入“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價體系。明確基礎(chǔ)章、特色章、星級章的發(fā)放比例與方法，創(chuàng)設(shè)全員參與爭章的氛圍。

三、規(guī)范“三實”少年“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價爭章實施流程，開展豐富多彩的爭章活動，激勵少先隊員樂于參加爭章實踐，完成爭章目標

規(guī)范制定“三實”少年“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價爭章實施流程，具體為：

1.定章

各中隊對照爭章細則，以《少先隊活動》一書為基準，學(xué)期初年級組確定本學(xué)年爭章的任務(wù)內(nèi)容和要求，制訂中隊爭章計劃，確定爭章章目。

2.爭章

（1）每個中隊的輔導(dǎo)員與各中隊優(yōu)秀成員組成評章委員會，嚴格監(jiān)督各中隊作用的發(fā)揮情況，并提供針對性輔導(dǎo)。

（2）爭章活動要有階段性目標，少先隊員學(xué)習(xí)獲章標準，遵照爭章標準編制爭章計劃。中隊輔導(dǎo)員在整個過程中給予監(jiān)督和指導(dǎo)。結(jié)合學(xué)校、中隊爭章目標，布置爭章園地。

（3）輔導(dǎo)員和少先隊員充分研究爭章內(nèi)容，制訂具體的爭章活動計劃，每月組織開展一次爭章課，并將爭章活動信息記錄在《中隊輔導(dǎo)員手冊》中。

（4）輔導(dǎo)員引導(dǎo)隊員規(guī)范填寫《“三實”少年“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價爭章手冊》，大隊委定期進行抽查。

3.考章

（1）基礎(chǔ)章及特色章：以內(nèi)容豐富的爭章辦法和多樣化的爭章形式，激發(fā)隊員們參與成果展示和考章的積極主動性，全體隊員通過自評、小隊評、中隊評進行考評，完成爭章目標即得一枚獎?wù)隆?/p>

（2）星級章：每年5月底，由中隊輔導(dǎo)員根據(jù)隊員全年獲得獎?wù)聰?shù)量，推薦學(xué)校一星章候選人；由中隊組織獲章隊員填寫申請表；報學(xué)校少工委審核通過后進行公示，無異議方可獲選。

（3）考章記錄：獲章隊員把獎?wù)沦N紙粘貼在《“三實”少年“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價爭章手冊》中，做好考章記錄。

4.頒章

中隊負責(zé)頒發(fā)基礎(chǔ)章與特色章。頒章活動可定期開展，也可根據(jù)實際情況靈活選擇頒章日期，原則上每月有一次少先隊活動課用于爭章、考章活動。對表現(xiàn)突出的隊員，可由大隊部給予頒章。

5.護章

加強獎?wù)挛幕逃?，提高少先隊員護章意識，把爭得獎?wù)罗D(zhuǎn)化為少先隊員砥礪奮進的動力，促進少先隊員取得更大的進步。中隊輔導(dǎo)員要在中隊陣地布置爭章展示臺，激勵隊員繼續(xù)努力。

少先隊輔導(dǎo)員經(jīng)過參與課題研究、聆聽專家指導(dǎo)、參加專題培訓(xùn)，專業(yè)素質(zhì)水平得到大幅度提升。在爭章過程中，中隊輔導(dǎo)員充分調(diào)動隊員積極性，讓隊員自主設(shè)計活動全過程。例如，在特色章的設(shè)計時，我們開展了“我的獎?wù)挛以O(shè)計”活動。隊員們發(fā)揮想象，為獎?wù)略O(shè)計出謀劃策，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作品，增強了隊員的自信心，提高了隊員的成就感。再如，我們開展了“英雄故事會”“英雄朗誦會”“英雄歌唱會”等活動，輔導(dǎo)員及時獎勵傳承章，隊員非常開心。如二年級的輔導(dǎo)員根據(jù)隊員活潑好勝的特點，每爭一枚章，都要求隊員制定好此階段的奮斗目標，然后激勵隊員去積極爭取。在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，少先隊員可以自主開展豐富多彩的“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價爭章活動。多元的評價方式與激勵，獲得獎?wù)碌某删透?，激發(fā)了隊員積極參與活動的能動性，增強了他們的榮譽感。將“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆庇行谌肷倌陜和C合素質(zhì)評價，符合當(dāng)前“雙減”政策要求的評價方式，助力“雙減”政策在新時代教育教學(xué)工作中的落實開展。

“三實”少年“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆痹u價模式的構(gòu)建，創(chuàng)新了教學(xué)評價形式，優(yōu)化了學(xué)校教育評價機制，提升了輔導(dǎo)員專業(yè)技能，并能有效運用到教育教學(xué)實踐過程中，有助于推動學(xué)校少先隊和整體教育教學(xué)工作的進一步發(fā)展。

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本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度專項課題“紅領(lǐng)巾獎?wù)略u價機制與學(xué)生綜合素質(zhì)評價有效融合的研究”成果，課題批準號2022SZX016。