鮑蘇云

摘 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是智慧科技的快速發(fā)展，使得體育教學(xué)模式、方法、路徑都有了新的載體。為開(kāi)展適應(yīng)教育信息化的教學(xué)活動(dòng)需要，依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展成果，搭載智慧應(yīng)用的體育智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。本文以教學(xué)課例“前滾翻”作為研究基礎(chǔ)，提出了體育智慧課堂的應(yīng)用價(jià)值和開(kāi)展策略，力求為體育智慧課堂的推行提供借鑒依據(jù)，探索出教學(xué)實(shí)踐中易于操作的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 智慧教學(xué) 應(yīng)用價(jià)值 開(kāi)展策略

體育教師的專業(yè)素質(zhì)水平，對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展起著重要作用。在智慧教育背景下，體育教學(xué)模式、方法、路徑不斷革新。這要求體育教師必須提高業(yè)務(wù)能力，不僅要會(huì)用信息技術(shù)和智慧技術(shù)，還要將體育學(xué)科知識(shí)與新技術(shù)手段有機(jī)融合，學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧手段分析、解決體育課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。2021年6月23日，教育部辦公廳印發(fā)了《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》，對(duì)打造高質(zhì)量體育課堂、提升體育教育質(zhì)量、提高體育教師專業(yè)素養(yǎng)，提出了更高的要求。智慧教育背景下開(kāi)展體育教學(xué)，已是廣大體育教師提升自我的必由之路。

一、開(kāi)展體育智慧課堂的必要性

1.彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的不足

傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)形式拘泥于“一教一學(xué)一評(píng)”，即教師進(jìn)行示范講解，學(xué)生模仿練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)。這種教學(xué)手段相對(duì)落后，課堂氛圍不夠活躍，傳輸信息方式單調(diào)，教學(xué)效果不甚理想。新時(shí)代的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求新意識(shí)，傳統(tǒng)體育教學(xué)方式帶來(lái)的課堂效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在較大差異。如果教學(xué)中缺少鮮明的時(shí)代特色，學(xué)生會(huì)感到厭倦，學(xué)習(xí)效率和效果必然大打折扣。體育智慧課堂運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，集聲、光、電、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，教師可借助顯示終端使體育教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，構(gòu)建起師生之間順暢的知識(shí)信息與情感信息交流回路，學(xué)生也由此獲得輕松愉悅、耳目一新的體驗(yàn)，自身思維因興奮而變得敏銳。此舉不僅在形象的感染和智慧的啟迪中實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)內(nèi)容與體育技能素質(zhì)的內(nèi)化、深化，而且在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)生體育訓(xùn)練過(guò)程、挖掘?qū)W生體育技能潛質(zhì)等方面也彰顯了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的必要性。

2.用趣味化的學(xué)習(xí)形式提高學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常表現(xiàn)出求知欲旺盛、思維活躍、模仿能力強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)。他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及思考問(wèn)題時(shí)注意力集中的穩(wěn)定性一般不夠。所以，用趣味化的學(xué)習(xí)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)于集中學(xué)習(xí)注意力，收獲良好的學(xué)習(xí)效果具有決定性的作用。體育智慧課堂融入了學(xué)生喜歡的元素，比如平板電腦。學(xué)生運(yùn)用平板電腦可進(jìn)行微課自學(xué)，可互相拍攝技術(shù)動(dòng)作，可進(jìn)行線上評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)方式易受學(xué)生喜歡。學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)有更深的理解，時(shí)刻保持興趣，有利于抓住技能學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，克服練習(xí)的惰性和枯燥性，達(dá)到鍛煉身體、收獲知識(shí)的目的。

3.搭建師生、生生共享的互動(dòng)平臺(tái)

體育智慧課堂是以多媒體、信息化設(shè)備為載體開(kāi)展的高效課堂。教師可將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載的課程資源、自制的課程視頻及其他學(xué)習(xí)鏈接，通過(guò)即時(shí)通信軟件、手機(jī)軟件等推送給學(xué)生。在家長(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)下，學(xué)生可以不受時(shí)空限制地開(kāi)展體育學(xué)習(xí)，時(shí)刻感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)生也可以錄制技術(shù)視頻，并及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)狀況。生生之間也可以交流借鑒、相互促進(jìn)。瀚城小學(xué)自2020年起，堅(jiān)持使用線上軟件“釘釘”作為在線互動(dòng)學(xué)習(xí)載體。如教學(xué)課例“前滾翻”的實(shí)施教師，在課前發(fā)布前滾翻的預(yù)習(xí)資料，之后通過(guò)“釘釘”軟件收集學(xué)生前滾翻的動(dòng)作小視頻。教師成功地把教學(xué)互動(dòng)搬到課下，積極地引導(dǎo)學(xué)生完成了自學(xué)與自測(cè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠按時(shí)、按量、保質(zhì)、優(yōu)秀地提交作業(yè)。

4.有效提高體育教師的業(yè)務(wù)能力

優(yōu)秀的體育教師需要具備過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)和較高的理論水平，還需要夯實(shí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力，要與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，要努力求索，適應(yīng)時(shí)代的變化和教學(xué)改革的潮流，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和學(xué)習(xí)技術(shù)的方式。智慧化、信息化技術(shù)作為體育課堂教學(xué)新的“載體”，為體育教師專業(yè)素質(zhì)提升、體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展搭建了一個(gè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師在應(yīng)用新手段的同時(shí)，要時(shí)刻堅(jiān)守終身學(xué)習(xí)的理念，不斷探索“智慧”“信息”帶來(lái)的優(yōu)質(zhì)資源，從而為提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供必要的手段支持。

近百位體育教師參與了教學(xué)課例“前滾翻”的觀摩活動(dòng)，調(diào)查問(wèn)卷分析如下表。

由表1可知，大多數(shù)體育教師支持開(kāi)展體育智慧課堂教學(xué)模式，并愿意嘗試采用這一新穎的教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)。體育智慧課堂能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，但大部分體育教師認(rèn)為智慧課堂加重了教師的工作量。

由表2可知，體育教師普遍認(rèn)為武術(shù)和健美操是最適宜開(kāi)展體育智慧課堂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。選擇健美操這一選項(xiàng)的體育教師最多，選擇田徑這一選項(xiàng)的體育教師最少，除了“其他”這一選項(xiàng)之外，每一個(gè)選項(xiàng)所占的百分比均超過(guò)了50%，說(shuō)明大多數(shù)體育項(xiàng)目均可以嘗試開(kāi)展體育智慧課堂教學(xué)模式完成教學(xué)。

由表3可知，大多數(shù)的體育教師認(rèn)為技術(shù)教學(xué)和視頻解析更重要。選擇視頻解析這一選項(xiàng)的體育教師最多，少部分體育教師認(rèn)為不可忽視微課制作和知識(shí)問(wèn)答環(huán)節(jié)。綜上所述，智慧課堂教學(xué)可以有效提高體育教師的業(yè)務(wù)能力。

二、如何應(yīng)用智慧技術(shù)開(kāi)展體育智慧課堂

開(kāi)展體育智慧課堂，應(yīng)在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)和智慧平臺(tái)所構(gòu)建的交互網(wǎng)絡(luò)，在體現(xiàn)健康性及素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的引領(lǐng)作用。教學(xué)課例“前滾翻”的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生模仿能力和接受能力較強(qiáng)?！扒皾L翻”技巧的練習(xí)可提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)制定符合小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。課堂實(shí)施時(shí)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)情分析科學(xué)詳盡，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性

體育智慧課堂打破了傳統(tǒng)體育課堂“盲”教“死”練的弊端。以小班制教學(xué)為原型，結(jié)合學(xué)生前一個(gè)單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課前發(fā)放理論學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)并錄制自學(xué)視頻，幫助學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可做更清晰的診斷，有利于關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生給予相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，真正做到精準(zhǔn)教學(xué)。

如“前滾翻”的課堂教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)播放學(xué)生課前錄制的視頻，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。很多學(xué)生在家長(zhǎng)的保護(hù)與幫助下，已能完成前滾翻動(dòng)作，部分學(xué)生已開(kāi)始嘗試獨(dú)立完成前滾翻動(dòng)作。教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師了解了學(xué)生是否認(rèn)真完成課前學(xué)習(xí)，有助于掌握學(xué)情，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠做到心中有數(shù)，在教學(xué)中可給予適當(dāng)幫扶和保護(hù)。

2.探究合作式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助、自學(xué)自練

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和安排課堂教學(xué)時(shí)，體育教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可采用探究式合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人。在自由自主的狀態(tài)下，學(xué)生更能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，獲得更多的成長(zhǎng)和收獲。

如“前滾翻”的課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生兩人一組，學(xué)生自己總結(jié)出“一蹲二撐三低頭，團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)習(xí)初期，一人做動(dòng)作一人保護(hù)與幫助，雙人互相配合，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)事可做的現(xiàn)象，還能同時(shí)學(xué)到動(dòng)作技能和保護(hù)技巧。這種互助自練的學(xué)習(xí)方式趣味性極強(qiáng)，學(xué)生參與度極高，不會(huì)覺(jué)得枯燥，動(dòng)作質(zhì)量普遍提升，練習(xí)效果很好。

3.課堂反饋及時(shí)，評(píng)價(jià)方式直觀有效

體育智慧課堂的課堂教學(xué)即時(shí)反饋及評(píng)價(jià)更加直觀，具備高互動(dòng)性。分組練習(xí)時(shí)，可由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)，組員共同交流，互相評(píng)價(jià)。小組長(zhǎng)輔助拍攝視頻，并收集視頻共享至大屏幕。通過(guò)回放和慢放功能，學(xué)生能夠看到各組的學(xué)習(xí)情況，對(duì)照自身動(dòng)作，開(kāi)展自我評(píng)定，同時(shí)也能相互給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有問(wèn)題可即時(shí)提問(wèn)，打破了以往“教師提問(wèn)，個(gè)別回答”的傳統(tǒng)提問(wèn)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生提問(wèn)，人人回答”的高效提問(wèn)模式。

如在“前滾翻”的課堂教學(xué)中，共三次運(yùn)用平板電腦拍攝：一是教師播放完微課視頻之后，對(duì)照個(gè)別學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行拍攝，目的是幫助學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解；二是兩人一組練習(xí)時(shí)，一人做前滾翻動(dòng)作，一人進(jìn)行拍攝，拍攝的同時(shí)互相指出技術(shù)問(wèn)題，比如起始準(zhǔn)備姿勢(shì)要低頭，翻滾要團(tuán)身等，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋的及時(shí)性和評(píng)價(jià)的有效性；三是學(xué)生在教師帶領(lǐng)糾錯(cuò)之后，再次練習(xí)技術(shù)動(dòng)作，此時(shí)學(xué)生的動(dòng)作已有進(jìn)步，拍攝時(shí)也更加有信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于鞏固課堂效果。

4.創(chuàng)造性地運(yùn)用智慧交互系統(tǒng)

開(kāi)展智慧課堂符合與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)發(fā)展理念。體育智慧課堂是多元化、虛擬化、創(chuàng)新式的課堂，體育教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的方式不斷創(chuàng)新，運(yùn)用智慧交互系統(tǒng)，能更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。智慧交互系統(tǒng)包括智慧游戲系統(tǒng)和智慧問(wèn)答系統(tǒng)。智慧游戲系統(tǒng)是教師利用平板電腦和投屏上的觸屏功能，設(shè)計(jì)切合教學(xué)內(nèi)容且易于操作的益智類游戲，游戲具備一定的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性；智慧問(wèn)答系統(tǒng)是高度互動(dòng)的功能模塊，以提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生鞏固理論學(xué)習(xí)為目的，是創(chuàng)新性的線上提問(wèn)方式。

如“前滾翻”課堂教學(xué)中，教師將“做前滾翻動(dòng)作，頭著墊的準(zhǔn)確位置是哪里”“做前滾翻動(dòng)作，當(dāng)翻滾至什么位置時(shí)，應(yīng)迅速屈膝收腿”“做前滾翻動(dòng)作，應(yīng)做好相應(yīng)部位的熱身活動(dòng)，特別要加強(qiáng)頭、頸、肩和上肢關(guān)節(jié)的活動(dòng)，正確與否”這三個(gè)問(wèn)題在線上發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生在個(gè)人平板電腦上完成作答，教師觀看學(xué)生的回答狀況，做出有針對(duì)性的講解與回顧。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，體育智慧課堂即將成為體育教學(xué)活動(dòng)、體育課程實(shí)施新的驅(qū)動(dòng)力，應(yīng)引起廣大體育教育工作者的重視。廣大體育教師應(yīng)開(kāi)拓創(chuàng)新、繼續(xù)專研，爭(zhēng)取創(chuàng)造出讓更多學(xué)生喜歡的智慧教學(xué)課例，讓體育課堂教學(xué)走在時(shí)代的前沿。

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