繆正芳

摘要：探究式教學(xué)模式是一種突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，強(qiáng)調(diào)以生為本、以實(shí)踐學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)模式。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅便于指導(dǎo)學(xué)生更好地理解化學(xué)理論知識，而且可以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上實(shí)施探究式教學(xué)，從學(xué)習(xí)思維、實(shí)踐練習(xí)以及價值觀三個維度進(jìn)行教學(xué)模式探究，重視將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，最終達(dá)到提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究式教學(xué)模式；探索

在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用探究式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，可以全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識探究過程中完成拓展化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并掌握相關(guān)知識。通過完善多方面實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計豐富性實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容、開展多元化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方案三個角度進(jìn)行分析，可以充分體現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的全面性特點(diǎn)。

1? ?完善多方面實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教案設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)內(nèi)容所在，所有教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容均要以基礎(chǔ)教育目標(biāo)為核心，保證教學(xué)方向具有較強(qiáng)的針對性，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，加強(qiáng)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用，需要針對具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究發(fā)展目標(biāo)，從而保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量和效果。例如，在高中化學(xué)“鐵及其化合物的性質(zhì)”的課程教學(xué)過程中，教師在設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方案時，要結(jié)合綜合性的教育發(fā)展目標(biāo)，以此作為核心及基礎(chǔ)，保障實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)始終與教學(xué)目標(biāo)相一致，從而提高實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的質(zhì)量。在本課的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)開展過程中，化學(xué)教師可以通過三個角度為學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面，以基礎(chǔ)性的認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)為核心，提升學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)知識認(rèn)知能力，為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究水平奠定基礎(chǔ)。對此，教師應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生掌握鐵的性質(zhì)及“鐵絲與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”“鐵絲與水蒸氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”方法作為主要發(fā)展目的。另一方面，教案設(shè)計過程中需要為學(xué)生設(shè)計能力提升目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過程中全面提升動手實(shí)踐能力及問題觀察分析能力。

2? ?設(shè)計豐富的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容

以實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式為核心的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計豐富的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識。除學(xué)習(xí)知識之外，教師應(yīng)拓展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，使其掌握更加全面具體的化學(xué)知識。例如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程“配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液”的教學(xué)過程中，其中的主要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)儀器分類的基本方法掌握容量瓶、燒杯等化學(xué)儀器的區(qū)別，使學(xué)生掌握多種化學(xué)儀器的使用方法，熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式分析不同化合物的性質(zhì)及用途，體會化學(xué)研究過程中的科學(xué)方法。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計豐富的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容探究過程中，逐漸加深理解。另外，豐富的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容不僅可以通過教師進(jìn)行搜集和整理，而且可以為學(xué)生布置相關(guān)拓展化探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的搜集任務(wù)，使學(xué)生主動通過多途徑搜集整理豐富的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與相關(guān)知識。這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以全面提升學(xué)生的探究能力及分享能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展延伸實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。因此，綜合對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的運(yùn)用特點(diǎn)進(jìn)行分析，將豐富的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容滲透到其中，可以全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)水平，有效拓展學(xué)生的知識掌握范圍。

3? ?制定多元化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方案

為了全面激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的興趣，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于為學(xué)生制定多元化的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方案，利用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生充分體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的豐富性、多樣性特點(diǎn)，全面提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以針對高中階段學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行全面分析，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方案，以此保證教學(xué)方案設(shè)計的針對性及合理性。例如，在高中實(shí)驗(yàn)活動課程“化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”的教案設(shè)計過程中，化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣制定多元化的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方案，使學(xué)生在豐富愉快的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，將抽象化、概念化的化學(xué)知識進(jìn)行深度理解和掌握，以此幫助學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的基本概念及反應(yīng)速率的定量表示方法等知識內(nèi)容。

4? ?創(chuàng)設(shè)多媒體實(shí)驗(yàn)情境，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情

為了點(diǎn)燃學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究熱情，高中化學(xué)教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)多媒體實(shí)驗(yàn)情境，以情境吸引學(xué)生目光，以情境打破時間與空間的束縛，以情境調(diào)動學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)主動性與積極性。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅理解難度大，而且存在一定的危險。為了保障學(xué)生的安全，對于一些危險性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以先利用實(shí)驗(yàn)情境做好實(shí)驗(yàn)鋪墊，以達(dá)到降低實(shí)驗(yàn)危險性的目的。此外，還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本較高，或者實(shí)驗(yàn)變化較快，學(xué)生無法獲得更多實(shí)驗(yàn)信息，也可以通過實(shí)驗(yàn)情境提高實(shí)驗(yàn)成功率，助力學(xué)生更好地觀察?；诖?，高中化學(xué)教師應(yīng)重視從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)更利于學(xué)生理解、實(shí)踐、操作的多媒體實(shí)驗(yàn)情境，以此點(diǎn)燃學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。例如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動開始前，可以利用多媒體設(shè)備制作電子課件，搜索篩選與本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的圖文及視頻資料，接著與教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，以此形成多媒體實(shí)驗(yàn)情境，便于學(xué)生先對本次實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容有一個較為系統(tǒng)和清晰的認(rèn)知，接著以電子課件內(nèi)容為起點(diǎn)，逐步展開教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。因“不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)中需要將硫的不同價態(tài)的化學(xué)反應(yīng)關(guān)系厘清，進(jìn)而確定具體是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)，因此，教師還可以利用實(shí)驗(yàn)仿真軟件開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步助力學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科奧秘，探尋化學(xué)反應(yīng)運(yùn)行機(jī)制，明確后續(xù)實(shí)驗(yàn)探究方向，最終穩(wěn)步提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

5? ?以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察激活探究思維

為達(dá)到激活學(xué)生探究思維的教學(xué)目的，高中化學(xué)教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握觀察實(shí)驗(yàn)過程與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的具體方法，從而在習(xí)慣與方法的促進(jìn)下，不斷提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要從宏觀與微觀兩個角度進(jìn)行探究，而無論從哪一個角度進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)觀察都不可替代。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)明白實(shí)驗(yàn)觀察作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，不僅發(fā)揮著重要的教學(xué)作用，而且具有促進(jìn)學(xué)生探究能力提升的指引作用?；诖耍咧谢瘜W(xué)教師應(yīng)重視結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，指導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中有效且目的明確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先梳理整個實(shí)驗(yàn)過程，明確本次實(shí)驗(yàn)需要先了解哪些知識，確定觀察重點(diǎn)，比如，若按物質(zhì)類別為自然界中的硫分類，可知有五種硫物質(zhì)。其一為單質(zhì)硫，其二為氧化物硫，其三為酸類硫，其四為鹽類硫，其五為各種硫化物；若按元素化合價分類，又可將硫物質(zhì)分為五種：其一是-2價硫，其二是-1價硫，其三是0價硫，其四是+4價硫，其五是+6價硫。此時，學(xué)生通過梳理相關(guān)知識脈絡(luò)，明確應(yīng)依據(jù)硫價態(tài)，對其性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測，然后再確定反應(yīng)。這樣重點(diǎn)觀察對象將在學(xué)生的逐步探究中清晰起來。這時，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究思維的指引下將明白若想觀察到不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化過程，應(yīng)將觀察重點(diǎn)放在加入氧化劑和還原劑之后的化學(xué)現(xiàn)象變化上，進(jìn)而逐步探究不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，進(jìn)而更深入地理解本次學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

6? ?組織學(xué)生合作探究，構(gòu)建知識體系

為達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識脈絡(luò)體系的教學(xué)目的，高中化學(xué)教師應(yīng)注重在探究式教學(xué)模式中結(jié)合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，注重學(xué)生在合作中探究，梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識框架，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)由探究過程上升到探究結(jié)果驗(yàn)證上，助力學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，深入掌握化學(xué)知識。基于此，高中化學(xué)教師應(yīng)注重在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束前10分鐘組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究獲得的成果進(jìn)行小組合作探究分析。例如，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中，教師應(yīng)明白在這類性質(zhì)的觀察實(shí)驗(yàn)探究過程中會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生將記錄多組實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)而依據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄內(nèi)容探究推理實(shí)驗(yàn)原理。教師可以據(jù)此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作交互式探究情境，鼓勵學(xué)生將各自的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果拿出來與小組同學(xué)共同討論研究，進(jìn)而在不斷的探究討論中建立化學(xué)模型，以得出更加簡練且清晰的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)論。

7? ?優(yōu)化探究教學(xué)評價，保障教學(xué)質(zhì)量

為保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展，高中化學(xué)教師應(yīng)注重為探究式教學(xué)模式設(shè)計更為系統(tǒng)完善的教學(xué)評價，進(jìn)而利用教學(xué)評價優(yōu)勢與作用，找出探究式教學(xué)模式在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用存在的不足，進(jìn)行針對性的補(bǔ)充完善。教學(xué)評價是任何教學(xué)課程不可缺失的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式采取的教學(xué)評價較為單一，多以教師為評價主體，并未從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)評價和分析，使得學(xué)生這一課堂學(xué)習(xí)主體沒有獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)，在課堂學(xué)習(xí)中一直處于被動狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以有效提高?；诖耍咧谢瘜W(xué)教師應(yīng)注重優(yōu)化探究式教學(xué)模式應(yīng)用的評價。

總之，無論是制定實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)目標(biāo)、豐富實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容，還是制定多元化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方案，均是以生為本教育理念的重要表現(xiàn)。全面提升高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式運(yùn)用的效果、調(diào)動學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性，需要根據(jù)學(xué)生的基本需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深度分析，保證教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)根本教育發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明泉.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建路徑探索[J].科幻畫報，2022（11）：37-38.

[2]呂芹芹.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式探索[J].高考，2022（22）：70-72.

[3]張興麗.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施研究[J].智力，2022（1）：121-123.

[4]鄭春艷.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2021（3）：84.