包曉麗

【摘要】初中音樂教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師從心理矯正角度展開教程安排，利用音樂豐富意蘊(yùn)感染學(xué)生、啟示學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，能夠帶來豐富教育成果，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；未成年人；心理健康；影響

音樂具有特殊的魅力，經(jīng)常聆聽音樂，能夠接受精神文化方面的洗禮，教師借助音樂教育對學(xué)生展開心理施教，無疑是最為明智的選擇?！耙魳方逃⒉皇且魳芳业慕逃紫仁侨说慕逃?。”初中學(xué)生思想不夠成熟，很容易出現(xiàn)心理波動(dòng)，教師利用音樂撫慰、交流、激勵(lì)、啟示等特點(diǎn)展開具體教育，能夠?qū)W(xué)生心理帶來強(qiáng)力沖擊，讓學(xué)生在音樂感知中建立健康心理、健康意識(shí)、健康思想。

一、音樂撫慰，有利于學(xué)生情緒調(diào)控

未成年人心理不成熟，很容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，如果處理不好，可能會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果，教師借助音樂撫慰功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂欣賞環(huán)節(jié)，能夠快速平復(fù)心情，也能夠讓學(xué)生生發(fā)更多正面思想，積極面對學(xué)習(xí)、生活中的困難，表現(xiàn)出更多朝氣和生機(jī)。學(xué)生有負(fù)面心理是正常的表現(xiàn)，教師需要有學(xué)情掌控的主觀意識(shí)，洞察學(xué)生異常舉動(dòng)，及時(shí)作出教育應(yīng)對，能夠創(chuàng)造更多教育奇跡。

學(xué)生隨時(shí)可能出現(xiàn)情緒問題，教師對此需要有到位觀察，針對學(xué)生心理變化展開教育設(shè)計(jì)，這樣能夠帶來直接有效的教育。如教學(xué)人教版七年級音樂下冊《渴望春天》，這首歌曲是奧地利作曲家莫扎特創(chuàng)作的，歌曲旋律優(yōu)美，節(jié)奏活潑，語言更是靈動(dòng)形象，表達(dá)了對春色的渴望。教師組織學(xué)生學(xué)唱歌曲，要求學(xué)生進(jìn)入小組輪流演唱，小組成員進(jìn)行互動(dòng)評價(jià)。學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，教師做歌曲內(nèi)涵解讀，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整情緒展開演唱行動(dòng)。歌曲本身充滿正能量，帶有鮮明的主題，學(xué)生演唱歌曲需要賦予濃重的情感，這無疑帶有更多的治愈意味。學(xué)生進(jìn)入小組之中輪流演唱，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠引吭高歌，這本身就是一種正面教育，讓學(xué)生在歌唱體驗(yàn)中建立健康心理。音樂帶有撫慰屬性，教師有意識(shí)推出歌唱學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生積極響應(yīng)，利用歌曲進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、音樂交流，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作

“音樂無國界”，恰如其分地展現(xiàn)音樂強(qiáng)大的傳播性和感染力。音樂超越國界和種族，無論男女老幼，都對音樂沒有抵抗力，音樂早已成為重要的交流語言。在音樂學(xué)科教學(xué)中，教師有意識(shí)組織一些音樂交流活動(dòng)，要求學(xué)生聆聽音樂、演繹音樂、創(chuàng)編音樂、展評音樂，都能夠創(chuàng)造教育契機(jī)，也有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助精神的建立。學(xué)生對音樂互助學(xué)習(xí)比較有感覺，教師不妨推出歌曲演唱、音樂舞蹈、樂器應(yīng)用、樂理討論、勁歌競賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對學(xué)生感官形成觸動(dòng)。

學(xué)生對課堂演繹活動(dòng)比較有感覺，特別是歌唱演唱、舞蹈展示、對歌比賽等活動(dòng)最為歡迎，教師不妨根據(jù)歌曲特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些演繹方案，為學(xué)生放飛自我創(chuàng)造條件。如學(xué)唱《小鳥，小鳥》這首歌曲，教師先播放視頻演唱，要求學(xué)生模仿學(xué)唱，自行設(shè)計(jì)律動(dòng)方案，然后設(shè)計(jì)演繹任務(wù)：自行成立演繹團(tuán)隊(duì)，可以改編歌曲，設(shè)計(jì)嶄新演繹方案，組織演唱訓(xùn)練，在班級內(nèi)展開演繹展示，看哪一個(gè)小組表演更為精彩。學(xué)生接受任務(wù)后，回饋更為主動(dòng)，演繹團(tuán)隊(duì)組建順利，在演繹方案設(shè)計(jì)、彩排訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，教師深度介入，為學(xué)生帶來一些技術(shù)支持，特別是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，面對這樣的演繹活動(dòng)，大多會(huì)存在一些畏懼心理，不愿意主動(dòng)參與。教師與這些學(xué)生進(jìn)行多重交流，了解其心理，做具體的疏導(dǎo)和激勵(lì)，讓這些學(xué)生建立表演信心。經(jīng)過教師的不懈努力，學(xué)生大多表現(xiàn)突出，在演繹參與過程中建立學(xué)科核心能力，同時(shí)也接受了心靈的洗禮，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的成長。教師利用演繹機(jī)會(huì)展開音樂教育，為更多學(xué)生帶來最直接最鮮活的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生由冷漠對待到熱情參與，其間發(fā)生的變化是心靈的覺醒，見證了音樂教育的巨大影響力。

三、音樂啟示，有利于學(xué)生情操培養(yǎng)

音樂有強(qiáng)大的滲透力，能夠激發(fā)學(xué)生多重情緒，形成更多情感共鳴，教師借助音樂鑒賞機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在音樂研學(xué)中獲得啟示和靈感，在延伸訓(xùn)練中建立良好情操。音樂資源豐富多樣，學(xué)生對音樂有選擇性，教師有學(xué)情分析，精選音樂資源，組織學(xué)生展開多種形式的音樂研討活動(dòng)，有利于學(xué)生情操品質(zhì)的培養(yǎng)。話題討論、音樂鑒賞、學(xué)法交流、演繹評價(jià)等，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來音樂啟示，教師需要做好理性設(shè)計(jì)。

《二泉映月》屬于經(jīng)典名曲，其傳播性更高，而且具有極強(qiáng)的生命力，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首樂曲時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合語文課文閱讀進(jìn)行對接思考和討論。學(xué)生對這首曲子比較熟悉，但對其誕生背景，以及深刻內(nèi)涵還不是很了解，教師先組織學(xué)生聆聽樂曲，鼓勵(lì)學(xué)生展開深入思考。學(xué)生開始聆聽樂曲，閱讀相關(guān)課文內(nèi)容，思考教師設(shè)計(jì)問題，自發(fā)展開互動(dòng)交流活動(dòng)，課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)比較到位，對樂曲內(nèi)涵的解讀、對音樂啟示的介紹、對音樂文化的體悟都比較到位，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做點(diǎn)評。教師利用問題展開教學(xué)調(diào)度，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽、對接閱讀、互動(dòng)討論，全方位研究樂曲內(nèi)涵，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)啟示，這對陶冶學(xué)生高尚情操有積極助力作用。

四、音樂激勵(lì)，有利于學(xué)生意志磨礪

學(xué)生心理不成熟，不僅會(huì)出現(xiàn)情緒波動(dòng)，其意志品質(zhì)也常常會(huì)動(dòng)搖，甚至產(chǎn)生一些負(fù)面心理，喪失斗志。教師及時(shí)掌控學(xué)情，對學(xué)生心理表現(xiàn)有清晰把握，利用音樂作品深刻內(nèi)涵進(jìn)行感化教育，組織學(xué)生深入音樂展開演繹和鑒賞行動(dòng)，在潛移默化學(xué)習(xí)中糾正心態(tài)，建立恒心和意志。音樂故事蘊(yùn)含哲理、音樂人物有榜樣作用、音樂實(shí)踐讓人感同身受，教師利用音樂作為激勵(lì)手段，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意志的建立。

音樂教育沒有固定模式，教師從學(xué)生心理健康塑造角度出發(fā)展開設(shè)計(jì)，其教育效果更為突出，學(xué)生響應(yīng)積極主動(dòng)，音樂滲透融合順利，教與學(xué)達(dá)成更多默契。如教學(xué)“打擊樂合奏”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師準(zhǔn)備了多種打擊樂器。在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師利用媒體播放《龍騰虎躍》樂曲，要求學(xué)生在聆聽中分辨打擊樂器的使用，感受作品的情感。學(xué)生對打擊樂器比較熟悉，大多能夠做出準(zhǔn)確判斷，教師鼓勵(lì)學(xué)生跟隨模仿打擊操作，利用現(xiàn)有打擊樂器展開模仿表演。學(xué)生積極響應(yīng)教師建議，在主動(dòng)參與過程中感受音樂的魅力。在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受，學(xué)生大多能夠從情感、自信心、自豪感等角度展開思考，其感知體驗(yàn)帶有更多啟示作用。教師利用打擊樂器助力教學(xué)，組織學(xué)生模仿操作，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞討論，從音樂內(nèi)涵、音樂風(fēng)格，以及打擊樂器應(yīng)用體驗(yàn)等角度展開思考，自然建立音樂感知體驗(yàn)。教師選擇樂曲比較適合，能夠給人帶來更多激勵(lì)，其教育作用更為突出。

五、音樂體悟，有利于學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變

音樂教育為音樂學(xué)科教學(xué)提出更高目標(biāo)要求，教師要關(guān)注學(xué)生音樂知識(shí)的積累、樂感的培養(yǎng)、音樂應(yīng)用能力的塑造，還要注重學(xué)生心理、思想、意志的健康成長。音樂本身有強(qiáng)大感染力，教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織學(xué)生展開多種形式的訓(xùn)練活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生思想觀念轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。學(xué)生對音樂有不同期待，教師科學(xué)分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)新音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，組織多種音樂訓(xùn)練活動(dòng)，都能夠形成強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

音樂教育不是教師的一味說教，而是讓學(xué)生進(jìn)入音樂研學(xué)環(huán)節(jié)，在聆聽、學(xué)唱、演繹、討論、應(yīng)用中建立音樂能力，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生盡快完成音樂認(rèn)知內(nèi)化，促進(jìn)其心理的健康成長。如學(xué)唱《鳳陽花鼓》，教師示范演唱之后，學(xué)生模仿歌唱，利用多種打擊樂展開伴奏行動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。教師解讀這首民歌的內(nèi)涵：這是一首安徽民歌，歌曲展現(xiàn)舊社會(huì)百姓痛苦生活場景，演唱這首歌曲，要注意情感的調(diào)整。學(xué)生進(jìn)入歌曲學(xué)唱演繹環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，要求學(xué)生集體座談，說說學(xué)唱歌曲的心得。學(xué)生有演唱學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠從情感表現(xiàn)、內(nèi)涵解讀、伴奏體驗(yàn)等角度展開討論和交流，教師適時(shí)參與集體研討活動(dòng)，與學(xué)生展開多重對話，逐漸滲透一些社會(huì)政治教育內(nèi)容，促使學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。

“音樂無國界”，展示音樂具有更高的傳播功能，其感染力、滲透力、教育力都是十分強(qiáng)大的，教師借助音樂教育對學(xué)生展開心理輔導(dǎo)和教育，無疑能夠帶來豐富教育效果，對矯正學(xué)生心理有特殊作用。學(xué)生對音樂有更高認(rèn)同感，說明音樂有更廣泛的受眾群體，教師對音樂內(nèi)涵、音樂形式、音樂教育展開深入研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、感知音樂、內(nèi)化音樂，為心理健康成長汲取更多營養(yǎng)。

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