李永國

關鍵詞：微課；高中音樂；課堂教學；實踐探究

高中音樂教學旨在培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)和音樂綜合能力，以期促進學生的全面發(fā)展。微課作為一種新型教學手段，以主題突出、簡潔明了、短小精悍的優(yōu)勢被廣泛應用到高中音樂教學過程中。它能夠有效激發(fā)學生的音樂學習興趣，引導學生領略感悟音樂的魅力與美妙，進而培養(yǎng)其藝術素養(yǎng)，提升其綜合能力。由此可見，在高中音樂教學過程中合理運用微課教學是十分必要的教學改革。

傳統(tǒng)模式下的高中音樂教學，老師普遍側(cè)重于理論知識傳授，通常采用填鴨式灌輸教學模式開展課堂活動，忽略了學生主觀能動性及藝術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，教學內(nèi)容單調(diào)，導致學生逐漸喪失對音樂學習的熱情，進而影響教學效率。隨著新課改的深入推進和信息技術的飛速發(fā)展，利用微課開展音樂教學，能夠突出音樂的特色與魅力，創(chuàng)設出身臨其境的教學情境，進而有效激發(fā)學生學習熱情，提高學生藝術素養(yǎng)。

以花城出版社出版的高中音樂教材《多彩的華夏之音》民歌篇教學為例，老師可以引導學生閱讀教材內(nèi)容，讓學生對我國民歌有大致了解。然后通過多媒體播放歌曲，讓學生聆聽音樂以進一步發(fā)現(xiàn)并探究音樂要素的具體表現(xiàn)方式。為有效激發(fā)學生學習熱情，老師可以利用微課將民歌的特色風格、歷史文化、創(chuàng)作背景整合到一起，使其直觀具體地呈現(xiàn)出來，進而創(chuàng)設出良好的音樂學習情境，引導并幫助學生強化對歌曲節(jié)奏、內(nèi)容、情感的理解深度；此外，老師也可以為學生播放不同地區(qū)的民歌，以強烈的地域特色和鮮明的民族風格引發(fā)學生思考，感受音樂表達的不同情緒。通過這種形式，讓學生身臨其境地融入到音樂中，激發(fā)學生學習熱情，提升音樂素養(yǎng)。

音樂鑒賞是音樂教學的主要目的，旨在培養(yǎng)提升學生的審美能力，促進學生全面發(fā)展。在利用微課開展音樂鑒賞過程中，老師應該以審美教育為中心、以學生個體差異及個性化發(fā)展為基準，引導并幫助學生樹立正確的審美觀念，實現(xiàn)學生的長足發(fā)展。

以戲曲篇為例，老師可以利用“微課”與學生共同欣賞京劇佳作《唱臉譜》，在欣賞過程中為學生深入挖掘我國國粹背后的歷史含義和文化背景以及精神內(nèi)涵，引導學生鑒賞京劇的“唱、念、做、打”，讓學生在強烈的視覺、聽覺等感官沖擊下深度體會領略京劇的魅力與文化價值，激發(fā)并培養(yǎng)學生的民族自豪感和家國情懷，切實地感受中國古典文化的特色與魅力。通過這種形式，利用微課開展音樂鑒賞活動教學，不但使學生了解、傳承并弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能夠提升學生的審美能力，強化自身藝術素養(yǎng)。

綜上所述，音樂是高中教學的重要學科，優(yōu)質(zhì)高效的音樂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使學生提升自身綜合能力和藝術素養(yǎng)。因此，在高中音樂教學過程中，老師應該合理利用微課開展教學活動，創(chuàng)設教學情境，開展音樂鑒賞，實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學目的。

參考文獻：

[1]呂赟.試析“微課”在高中音樂中的應用[J].江西教育，2019（06）：22-23.

[2]路錦華.高中音樂教學中微課運用的幾點實踐[J].課程教育研究，2018（25）：221-222.

（作者單位：山東省巨野縣實驗中學）