樊俏

在我國高等教育體系中，高等職業(yè)技術(shù)教育是主要的組成部分之一。職業(yè)教育的目的主要是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力的綜合型人才。與高校相比，高職院校更側(cè)重對學(xué)生專業(yè)實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，會計類相關(guān)專業(yè)本身就具有比較強(qiáng)的實踐性以及操作性，而在開展基礎(chǔ)會計相關(guān)課程教學(xué)的過程中，不僅要為學(xué)生講解基礎(chǔ)會計相關(guān)的理論知識，同時還需要不斷加強(qiáng)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段的多數(shù)高職院校中并沒有比較好的可以將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，以至于實訓(xùn)教學(xué)的成效并不理想，這顯然與新時期的相關(guān)形勢要求是不相符的。故而，高職院校必須要深刻意識到其教學(xué)中存在的問題，并不斷地改革創(chuàng)新其教學(xué)觀念，對教學(xué)方式進(jìn)行完善，從而逐漸形成一套更具科學(xué)性的也更具系統(tǒng)性的實訓(xùn)教學(xué)方法。

在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新形勢下，我國教育部一直在強(qiáng)調(diào)高職院校在規(guī)劃人才培養(yǎng)方案時必須要能夠跟得上時代發(fā)展，要高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷幫助提升學(xué)生的實踐能力，如此更好地幫助學(xué)生可以與企業(yè)實現(xiàn)“無縫對接”。尤其是考慮到會計專業(yè)的實用性，以及會計行業(yè)每年都會發(fā)布新的會計準(zhǔn)則，只有當(dāng)學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)時，才可以達(dá)到對應(yīng)崗位的要求。但從當(dāng)前高職基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀中可以發(fā)現(xiàn)，所開展的實訓(xùn)教學(xué)其內(nèi)容往往是局限在課程范圍以內(nèi)，沒有能夠為學(xué)生提供真實的企業(yè)財務(wù)會計崗位背景，這也就導(dǎo)致了基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的實踐屬性無法得到滿足，最終會導(dǎo)致整體的實訓(xùn)效果無法達(dá)到預(yù)期，學(xué)生也無法通過參與實訓(xùn)積累到足夠的經(jīng)驗。故而，在構(gòu)建高職會計實訓(xùn)體系的過程中，教師還需要從根本上改革創(chuàng)新，要以市場需求為依托，探索更適合現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)新模式。

1 基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)對理論教學(xué)的重要性

1.1 基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的目的

我國高職院校專業(yè)在規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的過程中，需要緊密結(jié)合社會層面各企業(yè)對于不同崗位人才的實際需求，或者企業(yè)的人才儲備需求等，制定出針對性的計劃，并在之后根據(jù)所制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計相關(guān)教學(xué)，達(dá)到教育的本質(zhì)目的。因此，從某種程度上來講，高職教育其實是一種極具針對性的教育。當(dāng)前階段，社會企業(yè)對于人才的要求是比較高的，尤其是隨著社會經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境越來越復(fù)雜化，還會不斷提高對人才的要求。故而，在實際開展高職教育的過程中，教師必須要明確實際教學(xué)的目的，這一點是極為重要的，會直接影響到學(xué)生的最終就業(yè)。而基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的目的則是幫助進(jìn)一步鞏固并加深高職學(xué)生對最基本的會計理論知識的理解，期望可以在實踐中培養(yǎng)學(xué)生掌握使用基本會計核算原理以及其他原理解決實際工作問題的能力，這對于提升學(xué)生實踐動手能力以及增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力起到重要的影響。

1.2 會計實訓(xùn)對理論教學(xué)的重要性

會計實訓(xùn)課程與會計理論教學(xué)之間只存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在通過參與實訓(xùn)教學(xué)，能夠?qū)φn堂所講述的理論知識有更透徹的理解，從而對理論知識產(chǎn)生更深刻的感悟。再者，實訓(xùn)鍛煉也是對理論知識進(jìn)行驗證，對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化的一個過程，學(xué)生可以在這一過程中逐漸將知識轉(zhuǎn)化為自己手上的能力，獲得操作能力以及實踐能力的顯著提升。在高職會計專業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)與基礎(chǔ)理論教學(xué)是缺一不可的。前者就可以幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識更靈活、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到實踐環(huán)節(jié)中去，后者則能夠幫助學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的理論知識，使其知識底蘊(yùn)更厚實。除此之外實訓(xùn)教學(xué)還能夠在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以說，會計實訓(xùn)與理論教學(xué)對于高職會計專業(yè)的學(xué)生而言都是極為重要的，二者之間存在著相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的密切關(guān)系，故而高職院校一定不能因為理論教學(xué)就忽視了對學(xué)生的實踐教學(xué)。

2 當(dāng)前高職基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

2.1 校企合作管理機(jī)制不夠完善

校企合作對于提高會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量起著決定性的影響，教師應(yīng)積極探索校企合作的路徑。具體分析來看，校企合作主要指的是高職院校借助于社會相關(guān)企業(yè)的資源去制訂基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)方案，再為企業(yè)定向培養(yǎng)會計類人才，以此來達(dá)到雙贏的局面。而開展校企合作的價值，主要體現(xiàn)在企業(yè)可以給學(xué)生提供高職院校無法提供的真實工作環(huán)境，再者高職院校也可以培養(yǎng)出更符合企業(yè)實際需求的人才，實現(xiàn)更好地服務(wù)于企業(yè)的目標(biāo)。故而，學(xué)生更早地接觸企業(yè)工作以及相應(yīng)環(huán)境，對學(xué)生的意識以及能力都會產(chǎn)生積極影響。但當(dāng)前多數(shù)高職院校都沒有與企業(yè)建立起比較完善的合作管理機(jī)制，造成雙方在合作育人方面沒有比較理想的成效。多數(shù)時候，社會中的企業(yè)只是在學(xué)生畢業(yè)時期到校內(nèi)開展招聘，甚至去高職院校招聘的企業(yè)都比較少。而在開展學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的過程中，因為本身與企業(yè)的合作比較少，以至于能夠給學(xué)生安排的頂崗實習(xí)崗位與學(xué)生所學(xué)會計專業(yè)根本不對口，學(xué)生自然也就難以將理論與實際結(jié)合起來。除此之外，合作企業(yè)本身能夠接納的可實習(xí)學(xué)生人數(shù)也是比較少的，因此只有少數(shù)學(xué)生可以到企業(yè)中去。即使去到企業(yè)中，學(xué)生在整個實習(xí)過程中可能接觸到的工作內(nèi)容也是比較單一的，造成無法完成原本制定的實訓(xùn)計劃內(nèi)容。尤其是會計崗位本身就對學(xué)生的實踐素養(yǎng)要求較高，企業(yè)也很難為只進(jìn)行短暫實習(xí)的學(xué)生去安排比較深入的財務(wù)工作。

2.2 理論課時與實訓(xùn)課時比例不適應(yīng)

在開展會計理論教學(xué)的過程中，給到學(xué)生的都是比較基礎(chǔ)的會計相關(guān)知識。但本專業(yè)的實踐性也是比較強(qiáng)的，如果脫離了相應(yīng)的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生對于理論知識的理解就會不夠深入。對高職會計專業(yè)的學(xué)生而言，必須要將理論課程和實訓(xùn)課程緊密地聯(lián)系在一起，可以在參與實訓(xùn)教學(xué)的過程中，主動聯(lián)系到理論課程的內(nèi)容。

具體分析來看，理論課程可以幫助學(xué)生系統(tǒng)性地了解本專業(yè)各門課程的內(nèi)容，為其后續(xù)參加實踐教學(xué)打好理論依據(jù)。而實訓(xùn)課程則可以幫助學(xué)生進(jìn)一步驗證所學(xué)理論知識，也在不斷實踐的過程中內(nèi)化這些知識。但當(dāng)前很多高職院校在實際教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)知識的過程中都要更重視學(xué)生的理論教學(xué)一些，一方面是教學(xué)認(rèn)知上不夠深入，另一方面也是因為多數(shù)高職院校本身不具備引導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，相應(yīng)實踐教學(xué)資源也比較缺乏，這也就導(dǎo)致了學(xué)生日常實訓(xùn)學(xué)習(xí)不夠，理論課程的課時安排卻過多，這對于學(xué)生實際操作能力的提升自然是會產(chǎn)生極為不利的影響。除此之外，傳統(tǒng)教學(xué)中高職院校所設(shè)計的教學(xué)計劃也有待革新，以至于最終無法達(dá)成預(yù)期的實訓(xùn)目標(biāo)，這種情況也會一定程度上制約實訓(xùn)教學(xué)的效果，最終可能會影響到學(xué)生實踐素養(yǎng)的改善狀況。

2.3 缺乏相應(yīng)的實訓(xùn)配套設(shè)施

在安排學(xué)生參加實訓(xùn)教學(xué)活動，并且組織學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)實訓(xùn)技能的過程中，一定要有相應(yīng)的實訓(xùn)軟件或者其他設(shè)施設(shè)備，乃至技術(shù)方面的支持，尤其是需要建設(shè)專用的實驗室。而通過了解當(dāng)下國內(nèi)高職院校的現(xiàn)實情況來看，也在積極落實實訓(xùn)配套設(shè)施的建設(shè)工作，但還是在一定程度上存在缺乏配套設(shè)施的問題，會直接影響到實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。畢竟，想要保證實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，就必須要配置成套的設(shè)施，才可以為學(xué)生提供更為貼合企業(yè)財務(wù)崗位實際工作情況的環(huán)境，進(jìn)而才可以幫助學(xué)生更好地掌握會計實踐技能。

2.4 實訓(xùn)教學(xué)考核方式不夠完善

在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，無論是理論知識方面的教學(xué)還是實訓(xùn)技能的培養(yǎng)與提升，要想檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，都必須要有一套完善的與教學(xué)相適應(yīng)的考核方式。考核的存在不僅僅可以對學(xué)生某一階段的實際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，幫助學(xué)生對自身學(xué)習(xí)進(jìn)度更加了解，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中針對性提升自己，還能夠幫助教師對學(xué)生的情況更了解，明確自身當(dāng)前教學(xué)手段以及教學(xué)方案中還有哪些不足之處，在之后的教學(xué)中不斷優(yōu)化完善，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。因此說，優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)考核體系是需要重視的，但當(dāng)前多數(shù)高職院校會計專業(yè)在開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，所采用的考核方式都比較傳統(tǒng)，總的考核過程也比較單一化，無法準(zhǔn)確地評估出每一位學(xué)生實際參與實訓(xùn)教學(xué)的效果，同時也無法客觀評價出實訓(xùn)教學(xué)體系存在的問題，最終會對實訓(xùn)教學(xué)的整合質(zhì)量產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。除此之外，也存在部分學(xué)生不重視實訓(xùn)教學(xué)考核，沒有從根本上意識到實訓(xùn)考核的意義，繼而也就會出現(xiàn)懈怠或者消極對待考核的態(tài)度。

而想要提高會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)重視對實訓(xùn)教學(xué)考核體系進(jìn)行完善，在現(xiàn)有實訓(xùn)考核體系的基礎(chǔ)上不斷提出針對性的改革策略。

2.5 專職指導(dǎo)教師體系建設(shè)有待完善

就目前高職院校會計專業(yè)開展實訓(xùn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該要設(shè)置專職的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師必須對實訓(xùn)的整個流程、相應(yīng)實驗室中所有設(shè)備的操作等了如指掌，如此，指導(dǎo)教師就可以在實際培訓(xùn)學(xué)生的過程中給予學(xué)生更好的指導(dǎo)，而學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)也會更順利。但當(dāng)前多數(shù)高職院校中并沒有設(shè)置專職的指導(dǎo)教師，往往是安排會計相關(guān)理論科的教師去同時兼任實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師。但教師隊伍中，承擔(dān)理論課教學(xué)職責(zé)的教師多數(shù)都是在大學(xué)畢業(yè)之后直接進(jìn)入到高職院校從事教育工作，真正接觸過或者從事過會計崗位相關(guān)工作的經(jīng)驗有限，因此其本身就比較缺乏實踐經(jīng)驗，對于學(xué)生會計實操方面的指導(dǎo)與幫助會非常有限。除此之外，高職院校的教學(xué)任務(wù)本身也比較繁重，教師在承擔(dān)理論課程教學(xué)的同時兼任實踐教學(xué)會極大地消耗教師本身的精力，使其難以較為周全地完成所有工作。尤其是教師沒有了閑暇時間，就難以有機(jī)會提升自己，更沒有時間出去實踐，顯然，這對于高職教育的進(jìn)一步發(fā)展也是會產(chǎn)生不利影響。

3 高職基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的改革策略

3.1 要積極尋求校企合作的機(jī)會

校企合作對于高職實訓(xùn)教學(xué)的開展是極為重要的，也是教育教學(xué)改革的重要舉措之一。實踐過程中，為了更進(jìn)一步提升高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)出理論水準(zhǔn)與實踐水準(zhǔn)都比較高的會計專業(yè)人才，高職院校一定要重視校企合作，要在實際教學(xué)過程中積極尋求校企合作的機(jī)會。

基于上述觀點，高職院校要能夠積極溝通社會相關(guān)企業(yè)，并走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)對于人才的實際需求，并不斷幫助完善基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的方法，也不斷去更新會計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與體系。只有如此，才能夠?qū)⑾嚓P(guān)細(xì)節(jié)融入到對學(xué)生的培養(yǎng)中去，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生自身職業(yè)競爭力的穩(wěn)步提升，其在畢業(yè)后的求職過程中才能夠最大程度上體現(xiàn)出自己的價值與能力，也為其后續(xù)的會計職業(yè)發(fā)展之路打下堅實基礎(chǔ)。理論上講，學(xué)生頂崗實習(xí)無論是對于企業(yè)還是對于高職學(xué)生而言都是極為有利的，學(xué)生可以通過在企業(yè)中的實訓(xùn)得到一定的工資酬勞，并從中獲得更純熟的會計職業(yè)相關(guān)技能，而對于企業(yè)而言，他們也能夠在與學(xué)生接觸的過程中了解學(xué)生的品質(zhì)與能力，發(fā)掘更優(yōu)秀的人才，并且因為已經(jīng)通過實訓(xùn)學(xué)習(xí)與學(xué)生先一步建立起來比較友好的關(guān)系，在后續(xù)競爭人才的過程中，企業(yè)也能夠處于有利地位。但實際合作過程中，企業(yè)需要先一步有所付出，這對于部分企業(yè)來講可能會有些難以接受。因此高職院校需要主動去聯(lián)系企業(yè)，并給出合作的誠意，并在合作過程中對學(xué)生嚴(yán)格約束，從而留給企業(yè)一個比較好的印象，逐漸建立起較為穩(wěn)固的長期的合作，也為高職院校學(xué)生的能力提升帶去更大幫助。

3.2 要進(jìn)一步幫助調(diào)整課時安排

針對當(dāng)前高職院校中實訓(xùn)教學(xué)課時比較少，理論教學(xué)課程過多的情況，教師要進(jìn)一步去幫助進(jìn)行課時安排與調(diào)整。教師必須要明確的是，會計相關(guān)理論知識固然重要，但學(xué)生的實踐鍛煉也是不容忽視的。因此需要對二者之間的課時比例進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。當(dāng)然，在安排好教學(xué)課時之后，教師也需要做好相關(guān)的教學(xué)落實。無論是理論課程的教學(xué)還是實訓(xùn)課程教學(xué)，教師都需要在實際教學(xué)課堂中不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確保教學(xué)質(zhì)量可以達(dá)標(biāo)。而在課時設(shè)計方面，為了確保其調(diào)整是更合理的，教師可以根據(jù)實際教學(xué)成效不斷反思、不斷調(diào)整，確保最終理論教學(xué)與學(xué)生的實踐教學(xué)可以達(dá)到一個比較均衡的比例，也幫助高職院校的基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)可以更規(guī)范、更有秩序地開展。

3.3 要幫助優(yōu)化實訓(xùn)方案

為了更好地完成學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，高職院校要落實實訓(xùn)實驗室的建設(shè)，而在對實驗室的設(shè)施進(jìn)行管理的過程中，能夠充分利用校內(nèi)資源，不斷提升配套設(shè)施的利用效率，也借助于校內(nèi)現(xiàn)有的一些資源去優(yōu)化實驗室設(shè)備的配置，進(jìn)而可以更好地服務(wù)于高職學(xué)生。

實踐過程中，一方面是要在實訓(xùn)過程中做到理論結(jié)合實踐。教師在教導(dǎo)學(xué)生理論知識的過程中應(yīng)該根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排與之相關(guān)的實訓(xùn)項目訓(xùn)練。譬如說，前一天教師為學(xué)生講解了原始憑證以及記賬憑證相關(guān)的理論知識，那么緊接著的實訓(xùn)教學(xué)教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行原始憑證整理演練，通過實訓(xùn)來幫助學(xué)生切實體會到實際企業(yè)財務(wù)工作中憑證是如何進(jìn)行具體處理的，幫助學(xué)生鞏固理論知識的同時也獲得實踐操作能力的提升。另一方面，還需要充分利用現(xiàn)有的教育資源來對實訓(xùn)方案進(jìn)行完善。譬如說，可以在校內(nèi)的多功能會計實訓(xùn)室中模擬企業(yè)的財務(wù)部門，設(shè)置相應(yīng)的工作崗位，在實驗室中陳列一些仿真的實訓(xùn)材料與設(shè)備，在墻壁上張貼財務(wù)核算相關(guān)的流程圖以及不同財務(wù)崗位的權(quán)限職責(zé)以及工作要求。通過這樣的方式來幫助高職院校的實訓(xùn)室可以更接近真實的財務(wù)工作環(huán)境，從而幫助提升學(xué)生的實訓(xùn)積極性。再者，通過對企業(yè)財務(wù)部門崗位的設(shè)置以及對學(xué)生相關(guān)角色的分配還可以幫助學(xué)生更加明確崗位職責(zé)與權(quán)限，并使其有更強(qiáng)的團(tuán)隊意識以及工作責(zé)任心。最后，還需要將手工操作與會計軟件結(jié)合起來。隨著社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計行業(yè)的工作方式也在發(fā)生著改變，因此，高職院校在實際開展學(xué)生實訓(xùn)工作的過程還應(yīng)該重視學(xué)生手工操作與會計軟件操作的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地與社會實際崗位工作對接。

3.4 改革實訓(xùn)考核方式

實訓(xùn)考核是監(jiān)督并檢驗學(xué)生實訓(xùn)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此在高職基礎(chǔ)會計教學(xué)的改革過程中，有必要對實訓(xùn)考核方式進(jìn)行改革與完善。

實踐過程中，首先高職院校需要將相關(guān)專業(yè)的學(xué)生劃分為不同的小組，并安排組內(nèi)不同學(xué)生去承擔(dān)不同財務(wù)崗位的工作，確保實訓(xùn)小組內(nèi)部可以做到分工明確。再者，實訓(xùn)指導(dǎo)教師需要將實際的實訓(xùn)內(nèi)容分配給各個小組，小組內(nèi)部成員根據(jù)自己的分工進(jìn)行各自任務(wù)承擔(dān)。諸如出納崗位的學(xué)生需要負(fù)責(zé)處理貨幣資金核算相關(guān)的工作，并登記現(xiàn)金日記賬以及銀行存款日記賬，而記賬崗位的學(xué)生則需要對具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，對原材料、固定資產(chǎn)、往來款項等等進(jìn)行核算，會計主管崗位的學(xué)生則需要負(fù)責(zé)登記總賬，并出具財務(wù)報表。通過這樣的角色分配來確保每位學(xué)生都能夠體會到真實的財務(wù)業(yè)務(wù)。最后是制訂具體的實訓(xùn)考核方式。實訓(xùn)考核應(yīng)該被劃分為兩部分：一部分是小組的整體成績；一部分是學(xué)生的個人成績。小組整體成績包含了組內(nèi)成員的出勤率，對于實訓(xùn)任務(wù)的完成質(zhì)量，實訓(xùn)報告的編寫質(zhì)量等等。而個人成績則包含了學(xué)生所在崗位工作的完成質(zhì)量以及其與小組的配合默契度等。當(dāng)然，評分可以采用百分制，并根據(jù)其具體得分劃分優(yōu)、良、中、差等不同的等級。而為了對學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)的成效做出足夠客觀的評價，教師還需要進(jìn)一步細(xì)化評價指標(biāo)。除了要將學(xué)生參與實訓(xùn)時的表現(xiàn)，對各項會計實操技能的掌握，以及完成實訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量納入考核范疇，還應(yīng)當(dāng)充分考查學(xué)生主動將理論與實踐結(jié)合的意識，和完成實訓(xùn)任務(wù)時的效率等。以此為前提，才可以準(zhǔn)確地評估出學(xué)生實際參與實訓(xùn)教學(xué)所取得的成果。

3.5 要重視師資培訓(xùn)工作

高職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)成果一方面與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有關(guān)，另一方面也與教師的教學(xué)能力有著緊密的聯(lián)系。因此，在開展基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)改革的過程中，高職院校還應(yīng)該更加重視對師資力量的培養(yǎng)。高職院?？梢岳煤罴龠x派表現(xiàn)比較優(yōu)秀的青年教師進(jìn)入到合作企業(yè)中觀摩，了解企業(yè)對會計崗位人才要求的變化，以及新會計準(zhǔn)則給會計工作所帶來的具體變化，進(jìn)而可以在規(guī)劃實訓(xùn)方案的過程中，做到更好地銜接實際工作需求，并且可以對學(xué)生進(jìn)行更好的指導(dǎo)。除此之外，高職院校還可以定期從企業(yè)中聘請優(yōu)秀的財務(wù)工作者作為指導(dǎo)教師進(jìn)入到學(xué)校中來，為學(xué)校中的教師以及學(xué)生分享其在日常工作中的一些經(jīng)歷，并鼓勵在校教師可以積極與對方進(jìn)行探討，開闊眼界，也間接提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)。

4 結(jié)束語

高職院校會計專業(yè)開展實訓(xùn)教學(xué)的主要目的，是為了給學(xué)生提供一個真實的工作環(huán)境，通過系統(tǒng)地完成實訓(xùn)任務(wù)，以達(dá)到掌握會計實訓(xùn)技能，和提高自身職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)?？紤]到當(dāng)前就業(yè)形勢的變化，以及企業(yè)會計崗位對人才要求上的變動，應(yīng)合理規(guī)劃實訓(xùn)教學(xué)方案，從根本上保證學(xué)生的核心競爭力。實踐過程中，教師一定要深入開發(fā)實訓(xùn)教學(xué)模式，要積極創(chuàng)新并改革基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與方式，確保學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)可以有效得到提升。

本文系榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目“會計職業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)項目的教學(xué)改革”，項目編號：J202118。

（作者單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）