周蘭馨

(廣西師范大學(xué) 體育與健康學(xué)院,廣西 桂林 541000)

黨的二十大報(bào)告指出:人民健康是民族昌盛和國家強(qiáng)盛的重要標(biāo)志。全面提高人民的健康水平已成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本任務(wù)之一[1]。在全民健身上升為國家戰(zhàn)略背景下,地方高校利用體育人力資源為周邊群眾健身提供服務(wù)是高校體育融入地方發(fā)展的必然要求。為緩解公眾體育需求與體育資源相對(duì)匱乏之間的矛盾,國務(wù)院和教育部提出了高校向社會(huì)公眾開放體育資源的號(hào)召,高校體育資源社會(huì)化已成為高校體育發(fā)展的新趨勢(shì)。高校應(yīng)積極響應(yīng)國務(wù)院和教育部的相關(guān)要求和號(hào)召,在兼顧高校正常教學(xué)秩序的前提下,直接利用高校體育人力資源為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù),有利于高校體育人力資源的優(yōu)化配置[2]。合理開發(fā)好高校體育人力資源,高效利用好高校體育專項(xiàng)教師和體育專業(yè)學(xué)生等體育人力資源為全民健身提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù),能充分發(fā)揮高校體育的社會(huì)職能,縮短城鄉(xiāng)公共體育服務(wù)水平之間的差距[3],對(duì)推動(dòng)全民健身的深入開展,促進(jìn)高校體育與全民健身的融合,助推健康中國和體育強(qiáng)國建設(shè),走“校社融合”發(fā)展之路等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。人是社會(huì)活動(dòng)中最關(guān)鍵、最主要的因素,在全民健身如火如荼開展的背景下,如何合理開發(fā)和利用高校體育人力資源,調(diào)動(dòng)地方高校體育專業(yè)師生在社會(huì)服務(wù)中的積極性和主動(dòng)性是亟待解決的重要課題。本研究通過調(diào)查和分析地方高校體育人力資源社會(huì)化服務(wù)的具體做法和存在的現(xiàn)實(shí)問題,旨在解決好高校與社會(huì)在體育人力資源利用上的沖突和制約,尋求高校體育人力資源社會(huì)化服務(wù)的優(yōu)化辦法,對(duì)推動(dòng)全民健身的深入開展,助推健康中國和體育強(qiáng)國建設(shè),推動(dòng)高校體育與社會(huì)體育融合發(fā)展等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、地方高校體育人力資源社會(huì)化服務(wù)的概念與時(shí)代訴求

1.地方高校體育人力資源社會(huì)化服務(wù)的概念

社會(huì)的發(fā)展離不開人的發(fā)展,人與社會(huì)和諧共生。在一切社會(huì)活動(dòng)中,人是最關(guān)鍵的因素。世界著名管理大師彼得·德魯克曾經(jīng)說過“人是我們最大的資產(chǎn)”[4],人力資源是社會(huì)發(fā)展中的最核心的資源。體育人力資源可以理解為接受過專業(yè)訓(xùn)練并且能夠推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)體育發(fā)展的專業(yè)人才[5]。全民健身運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng),它的有序開展離不開運(yùn)動(dòng)的技能指導(dǎo)者,也離不開活動(dòng)的組織管理者。高校體育人力資源是指為開展高校體育活動(dòng)所需要的一切人員的總稱,包括教學(xué)、訓(xùn)練、科研及管理人員,它是高校體育資源中首要的資源,在本研究中主要是指參與社會(huì)服務(wù)的高校體育專業(yè)師生。所謂社會(huì)化服務(wù),即為社會(huì)活動(dòng)提供適應(yīng)性服務(wù),通常是以提供勞務(wù)的形式來滿足社會(huì)需求。高校體育人力資源社會(huì)化服務(wù)是指在不影響正常教學(xué)工作的前提下,高校體育專業(yè)師生直接為社會(huì)體育活動(dòng)提供勞動(dòng)服務(wù),包括健身咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、賽事組織、裁判服務(wù)及體質(zhì)監(jiān)測(cè)等服務(wù)。

2.地方高校體育人力資源社會(huì)化服務(wù)的時(shí)代訴求

服務(wù)社會(huì)是高等教育發(fā)展的最終目的和歸宿。地方高校利用人才和科研為社會(huì)提供服務(wù),促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是高校融入地方發(fā)展的根本所系。高校是體育人才的聚集地,匯聚了豐厚的體育人力資源,既有理論知識(shí)淵博、技能水平突出的體育專項(xiàng)教師;也有習(xí)得一技之長、急需參與社會(huì)實(shí)踐的體育專業(yè)學(xué)生;同時(shí)還有熱情洋溢,樂于參與體育公益活動(dòng)的青年志愿者。全民健身逐漸向普及化、科學(xué)化、專業(yè)化方向發(fā)展,高水平的社會(huì)體育指導(dǎo)員成為全民健身活動(dòng)開展不可缺少的基礎(chǔ)條件。在當(dāng)前社會(huì)體育指導(dǎo)員相對(duì)匱乏的情況下,尋找高校體育和地方合作的模式是發(fā)展的必然選擇[6]。通過資源整合,實(shí)現(xiàn)高校體育人力資源與社會(huì)共享[7],可以在一定程度緩解我國體育指導(dǎo)員不足的實(shí)際。合理開發(fā)和利用好高校體育人力資源為社會(huì)服務(wù),是新時(shí)代全民健身發(fā)展提出的新要求,是高校體育發(fā)展延伸的新使命。高校體育資源向社會(huì)開放,服務(wù)于社會(huì),是開展全民健身運(yùn)動(dòng)的必然要求,也是加快公共體育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

二、地方高校體育人力資源社會(huì)化服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)查——以湖北科技學(xué)院為例

1.湖北科技學(xué)院體育人力資源社會(huì)化服務(wù)活動(dòng)統(tǒng)計(jì)

為了解地方高校體育人力資源對(duì)社會(huì)服務(wù)的現(xiàn)狀,本研究以湖北科技學(xué)院為例,對(duì)體育人力資源情況及社會(huì)服務(wù)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),旨在分析地方體育人力參與社會(huì)服務(wù)的途徑、形式、內(nèi)容及制約因素,為本研究提供案例支撐。由于受新冠病毒疫情的影響,從2020年元月份開始,高校實(shí)施了嚴(yán)格的防控措施,校內(nèi)師生進(jìn)行社會(huì)化服務(wù)受到限制,故本研究統(tǒng)計(jì)了湖北科技學(xué)院體育專業(yè)師生2018～2019兩年參與社會(huì)服務(wù)主要活動(dòng)(如表1),旨在分析湖北科技學(xué)院體育專業(yè)師生參與社會(huì)服務(wù)的途徑、形式、內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間及范圍。

表1 湖北科技學(xué)院體育人力資源2018～2019年社會(huì)化服務(wù)主要活動(dòng)統(tǒng)計(jì)

從表1中統(tǒng)計(jì)可以看出,湖北科技學(xué)院體育專業(yè)師生參與社會(huì)服務(wù)的途徑主要有四種:一是政府委派,即通過政府部門委托高校派遣,如馬拉松、龍舟賽等大型賽事,由市政府舉辦,委托地方高校選派裁判員、志愿者;二是校企合作,通過校企合作建立的培訓(xùn)、指導(dǎo)、競(jìng)賽等服務(wù)關(guān)系,如咸寧市體育局與高校體育學(xué)院簽訂合作協(xié)議,協(xié)助完成各項(xiàng)社會(huì)體育活動(dòng),一般采用橫向課題形式進(jìn)行;三是高校承辦,即高校根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需要自行組織的培訓(xùn)活動(dòng),如鄉(xiāng)村體育教師規(guī)培、繼續(xù)教育、各運(yùn)動(dòng)單項(xiàng)教練員、裁判員培訓(xùn)等;四是個(gè)人對(duì)接,社會(huì)群體或單位根據(jù)需要通過自行尋求影響力大、知名度高的專項(xiàng)教師來幫忙完成需要的業(yè)務(wù)等。從服務(wù)的形式來看,主要有技能指導(dǎo)、競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研三種形式,體育專項(xiàng)教師主要擔(dān)任相關(guān)活動(dòng)的教練員、組織者,體育專項(xiàng)學(xué)生主要擔(dān)任裁判員、志愿者;從服務(wù)的內(nèi)容上來看,主要有技能訓(xùn)練、賽事組織、競(jìng)賽執(zhí)裁、體質(zhì)測(cè)試、體育考試、調(diào)查研究等;從服務(wù)的時(shí)間上看,主要利用節(jié)假日或雙休日,但持續(xù)較長賽事活動(dòng)也占用了工作日,會(huì)對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生一定的影響;從服務(wù)的性質(zhì)來看,絕大多數(shù)是有償服務(wù),一般都低于市場(chǎng)價(jià)格;從服務(wù)的范圍來看,主要是以高校為中心點(diǎn),立足本市,輻射周邊,充分體現(xiàn)了地方高校體育融于地方、服務(wù)地方的使命擔(dān)當(dāng)。

2.湖北科技學(xué)院體育人力資源參與社會(huì)服務(wù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)

為更好地統(tǒng)計(jì)湖北科技學(xué)院體育專業(yè)師生參與社會(huì)服務(wù)情況,了解其社會(huì)服務(wù)的思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度,采用訪談法和問卷調(diào)查法,對(duì)湖北科技學(xué)院體育學(xué)院15名體育專業(yè)教師(其中副院長1名、系主任1名、教研室主任3名、普通教師10名)進(jìn)行訪談(如表2);對(duì)2018級(jí)50名體育專業(yè)學(xué)生(其中體育教育、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)各25名)進(jìn)行問卷調(diào)查,采用當(dāng)面發(fā)放當(dāng)面回收的方式,回收率100%,有效問卷48份,有效率96.0%(如表3),為本研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

表3 湖北科技學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)(n=48)

從表2統(tǒng)計(jì)可以看出,在被調(diào)查的15名體育專業(yè)教師中,參與過社會(huì)服務(wù)比例達(dá)100%,并且都支持參與社會(huì)服務(wù),認(rèn)為高校在職教師通過參與社會(huì)服務(wù),可以了解行業(yè)需求,有利于更新教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)水平和指導(dǎo)能力;而制約高校體育教師參與社會(huì)服務(wù)的主要因素依次是:教師教學(xué)科研任務(wù)重、學(xué)校支持力度不強(qiáng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠等;體育專業(yè)教師參與社會(huì)服務(wù)主要途徑是通過社會(huì)與學(xué)校對(duì)接,學(xué)校再委托相關(guān)專業(yè)教師去完成相應(yīng)服務(wù)內(nèi)容,或者是上級(jí)部門直接指派相關(guān)教師(占40.0%)帶隊(duì)完成,缺少校社對(duì)接信息平臺(tái),教師主動(dòng)對(duì)接社會(huì)企業(yè)不夠;服務(wù)的內(nèi)容主要集中在競(jìng)賽組織(占80.0%)和裁判工作(占66.7%),而高校教師起主導(dǎo)作用(指導(dǎo)與引領(lǐng)作用)卻沒有顯現(xiàn),服務(wù)層次偏低;主要存在社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠、教師參與社會(huì)服務(wù)的主動(dòng)性不強(qiáng)等。從表3統(tǒng)計(jì)得知,95.8%的學(xué)生都愿意參與到社會(huì)服務(wù)中去,并且有97.9%的學(xué)生參與了與體育相關(guān)的社會(huì)服務(wù);參與社會(huì)服務(wù)的主要途徑是專選教師指派(占83.3%),主要從事裁判工作(占83.3%)和志愿服務(wù)工作(占35.4%),也有部分學(xué)生通過自己的努力,到相應(yīng)健身俱樂部擔(dān)任教練工作。影響學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)的主要因素依次是勞動(dòng)報(bào)酬問題(占93.8%)、學(xué)校擔(dān)心學(xué)生安全問題(占83.3%)、專業(yè)能力局限(占64.6%)和學(xué)習(xí)與社會(huì)服務(wù)沖突問題(占45.8%)。

三、地方高校體育人力資源社會(huì)化服務(wù)的現(xiàn)實(shí)困境

1.主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng),思想觀念亟待轉(zhuǎn)變

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),地方高校對(duì)社會(huì)的服務(wù)往往是“被動(dòng)的”,主要體現(xiàn)在高校體育專業(yè)師生很少主動(dòng)“攬活”,缺乏主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。高校體育專業(yè)師生對(duì)社會(huì)的服務(wù)絕大多數(shù)是由當(dāng)?shù)卣?、體育局、社會(huì)企業(yè)聯(lián)系學(xué)校,再由學(xué)校根據(jù)體育活動(dòng)的性質(zhì)和需求,擇優(yōu)選派相關(guān)專業(yè)教師帶隊(duì),學(xué)生輔助共同完成。這與社會(huì)上營運(yùn)性俱樂部存在很大差異。盈利性俱樂部為了生存,需要運(yùn)用營銷的方式來擴(kuò)大服務(wù)范圍,以此來創(chuàng)造利潤。高校作為一個(gè)培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu),始終把教學(xué)科研放在首位無可厚非,但從終究目的來看,服務(wù)社會(huì)是其最終目的和歸宿。在校師生直接參與社會(huì)服務(wù)與通過培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)目的是一致的。所以,亟待轉(zhuǎn)變觀念,在兼顧正常教學(xué)的前提下,要積極聯(lián)系社會(huì),發(fā)揮高校人才優(yōu)勢(shì),提高社會(huì)服務(wù)意識(shí),促進(jìn)地方高校與社會(huì)協(xié)同發(fā)展。

2.服務(wù)內(nèi)容較為單一,服務(wù)質(zhì)量有待提高

從師生為社會(huì)提供的服務(wù)來看,服務(wù)內(nèi)容主要集中在賽事組織、裁判工作及志愿者服務(wù)上,并沒有真正深入群眾中開展定時(shí)定期的健身技術(shù)指導(dǎo),服務(wù)內(nèi)容較為單一,而且服務(wù)層次較低,主要體現(xiàn)在解決的實(shí)際問題“難”的程度與高校的“高”字不匹配,指導(dǎo)率不高。市級(jí)及以下級(jí)別的比賽,對(duì)裁判的要求相對(duì)較低,志愿者工作“含金量”不高。因此,主要從事這些單一的社會(huì)服務(wù)不能真正發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)。高校的“高”應(yīng)該突出“引領(lǐng)”作用,即在思想上引領(lǐng)體育新時(shí)尚,在行動(dòng)上引領(lǐng)區(qū)域文化發(fā)展,幫助社會(huì)企業(yè)解決真難題是高校的價(jià)值引領(lǐng)。從這一點(diǎn)來看,地方高校應(yīng)立足當(dāng)?shù)?發(fā)揮智囊團(tuán)、人才庫的優(yōu)勢(shì),致力于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)。如地方高校體育人力資源可以通過國培、省培計(jì)劃,解決鄉(xiāng)村體育教師繼續(xù)教育問題;通過開發(fā)體育旅游資源,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)助力鄉(xiāng)村振興;通過與市教育局、文體局簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議,推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展等。

3.信息化程度不高,校社之間溝通不暢

從對(duì)高校體育專業(yè)教師的調(diào)查來看,社會(huì)各企業(yè)與高校在社會(huì)化服務(wù)上缺乏計(jì)劃性,尤其是對(duì)全年的活動(dòng)缺乏整體規(guī)劃,主要體現(xiàn)在全年社會(huì)體育活動(dòng)“忽忙忽閑”,出現(xiàn)有些月份體育活動(dòng)扎推,高校師生忙不過來;而有些月份又無事可做。這種缺乏整年規(guī)劃的體育活動(dòng)嚴(yán)重?cái)_亂了高校教學(xué)秩序,為完成任務(wù)高校師生只能疲于應(yīng)付,服務(wù)質(zhì)量難以提高。鑒于此,社會(huì)體育活動(dòng)主管部門應(yīng)與高校體育主管部門接洽溝通,做好高校服務(wù)社會(huì)發(fā)展的協(xié)同合作[8],提前做好年度體育活動(dòng)規(guī)劃。由于部分社會(huì)體育活動(dòng)具有時(shí)間特性,如一些與傳統(tǒng)文化習(xí)俗相關(guān)的體育文化活動(dòng):農(nóng)歷五月初五端午節(jié)舉行的龍舟比賽、8月8日全民健身日舉辦的廣場(chǎng)舞、每年“秋分”農(nóng)民豐收節(jié)舉辦的各種農(nóng)民體育文化活動(dòng)等,這些大型體育活動(dòng)都有固定日期,可以在全年活動(dòng)計(jì)劃中單列將其固定,其它體育活動(dòng)也要作好全年規(guī)劃,便于高校師生做好統(tǒng)籌安排。

4.缺乏服務(wù)激勵(lì)機(jī)制,地方特色不鮮明

高校體育的主要職責(zé)還是體育教育,通過體育教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和體育生活習(xí)慣的養(yǎng)成,以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。至于開展其它社會(huì)性的服務(wù)雖然也是高校體育應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任,但目前教育文件上還沒有明確的規(guī)定或要求。很多高校體育教師組織的校外體育活動(dòng)、訓(xùn)練、競(jìng)賽及相關(guān)社會(huì)指導(dǎo)等都是無償?shù)?或報(bào)酬低于相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),帶有公益性質(zhì)。學(xué)校沒有出臺(tái)相關(guān)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制,這些社會(huì)活動(dòng)既不算額定工作量,也不納入年終績效,甚至與職稱評(píng)審沒有關(guān)聯(lián),影響了體育教師參與社會(huì)服務(wù)的積極性[9]。在繁重的教學(xué)科研任務(wù)下,教師的精力是有限的,僅靠教師的“責(zé)任心”“講奉獻(xiàn)”是難以推進(jìn)社會(huì)體育工作高效、持續(xù)發(fā)展的。此外,地方高校在社會(huì)服務(wù)中沒有起到引領(lǐng)作用,不能突出專業(yè)在社會(huì)服務(wù)中的作用,彰顯不出地方高校的地方性特色。

四、高校體育人力資源在社會(huì)服務(wù)踐行中的優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變師生觀念,提高服務(wù)意識(shí)

服務(wù)意識(shí)是自覺做好服務(wù)工作的一種觀念和愿望,體現(xiàn)在工作中的“主動(dòng)性”和“熱情、周到”的服務(wù)欲望。高校體育人力資源社會(huì)化服務(wù)必須轉(zhuǎn)變體育專業(yè)師生的思想觀念,提高服務(wù)意識(shí)。首先是貫徹“共同體”理念,樹立“人人為我,我為人人”的服務(wù)思想,在教育中滲透社會(huì)服務(wù)觀念[10],促進(jìn)相互服務(wù)的意識(shí)革新;其次是以“全民健身”為切入點(diǎn),建立服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo),將“全民健身”與“健康中國”戰(zhàn)略深入融合,并將其作為學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容[11]。在保障高校正常教學(xué)秩序的前提下,把師生專長與全民健身的內(nèi)容相結(jié)合,讓其在社會(huì)服務(wù)中發(fā)揮自身的作用,體現(xiàn)獨(dú)特的價(jià)值,彰顯高校智囊團(tuán)、人才庫的優(yōu)勢(shì)。三是端正心態(tài),擺正位置,從實(shí)際出發(fā)看待工作本質(zhì)。高校是社會(huì)的一部分,理應(yīng)主動(dòng)融入社會(huì),突破高校與社會(huì)的壁壘,加大高校與社會(huì)的聯(lián)系與合作,主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求,履行社會(huì)服務(wù)責(zé)任,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

2.完善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高行業(yè)技能

社會(huì)化服務(wù)內(nèi)容單一,從側(cè)面反映了高校體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理性,不能引領(lǐng)區(qū)域體育行業(yè)發(fā)展。應(yīng)該完善知識(shí)結(jié)構(gòu),加大力度培養(yǎng)“雙能型”教師,提高其社會(huì)化服務(wù)水平,培養(yǎng)和提升在校學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力和責(zé)任感[12]。一是適應(yīng)社會(huì)需要,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向,積極發(fā)展新興專業(yè),加快改造傳統(tǒng)專業(yè),優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。二是主動(dòng)對(duì)接行業(yè)需求,凝練科研特色。圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求,立足學(xué)校學(xué)科、人才優(yōu)勢(shì)[13],整合科研力量和研究資源,組建并重點(diǎn)建設(shè)一批從基礎(chǔ)研究到產(chǎn)業(yè)化鏈條式發(fā)展的科研團(tuán)隊(duì),為當(dāng)?shù)伢w育事業(yè)發(fā)展服務(wù);三是聚焦轉(zhuǎn)型發(fā)展,創(chuàng)新人才培養(yǎng)。堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位,主動(dòng)對(duì)接國家戰(zhàn)略和地方需求,深化人才培養(yǎng)模式改革,完善應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)方案,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)體育需求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才,形成學(xué)校的人才培養(yǎng)特色。高校體育要結(jié)合社會(huì)需求,在全民健身中發(fā)揮指導(dǎo)作用,引領(lǐng)區(qū)域體育行業(yè)發(fā)展。

3.搭建信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享

校社溝通不暢是高校體育專業(yè)師生社會(huì)化服務(wù)主動(dòng)性不夠的一個(gè)重要原因。信息的不對(duì)稱性是學(xué)校與社會(huì)彼此隔離的最大障礙。在實(shí)施高校體育資源社會(huì)化服務(wù)的路徑上,高校要主動(dòng)聯(lián)系社會(huì),多渠道開展社會(huì)服務(wù)。一是做好整體規(guī)劃,建立高效立體的信息共享平臺(tái)。體育信息服務(wù)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)校、社會(huì)”體育資源信息共享的重要媒介。高校為擴(kuò)大在社會(huì)上的知名度,必將利用已有的優(yōu)勢(shì)條件,創(chuàng)造良好的環(huán)境來展現(xiàn)自我,以贏得社會(huì)的贊譽(yù)。二是借助高校平臺(tái)承辦各類體育賽事,為社會(huì)提供交流平臺(tái),促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的宣傳和開展;三是借助高校搭建的健身交流平臺(tái),促進(jìn)各類商業(yè)展銷活動(dòng)的開展,在組織形式上選擇以俱樂部模式開展,在運(yùn)作和管理方式上呈現(xiàn)因地制宜、多元多樣的特點(diǎn)。此外,利用高校的信息資源為人們提供各種體育健身活動(dòng)方面的信息,為各類體育活動(dòng)提供智力支持和保障[14],實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.健全激勵(lì)機(jī)制,主動(dòng)融入地方

地方高校要踐行好為社會(huì)服務(wù)的職能還應(yīng)建立健全激勵(lì)機(jī)制,辦地方特色高校,主動(dòng)融入地方促發(fā)展。一是要建立健全為社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制,將社會(huì)服務(wù)工作納入學(xué)校工作計(jì)劃和教師工作量,對(duì)作出重大貢獻(xiàn)的教師要給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),在評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱晉升等方面應(yīng)優(yōu)先考慮;二是地方高校在辦學(xué)上要以需求為導(dǎo)向,構(gòu)建地方特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)。即在辦學(xué)定位上要堅(jiān)持地方性,融入地方發(fā)展戰(zhàn)略,積極參與區(qū)域建設(shè)。地方性在某種程度上的確限制了學(xué)校的發(fā)展空間,但從另外一個(gè)角度來看也是形成學(xué)校辦學(xué)特色的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。要主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí),做到校地緊密結(jié)合、深度融合,在服務(wù)和融入新發(fā)展格局中增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力、提升學(xué)校辦學(xué)水平,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)治理和人民身心健康的能力,增強(qiáng)學(xué)校對(duì)地方的貢獻(xiàn)力。

五、結(jié)語

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是當(dāng)前高校主要職能之一。在不影響正常教學(xué)工作的前提下,地方高校體育專業(yè)師生直接為社會(huì)體育活動(dòng)提供勞動(dòng)服務(wù),是推進(jìn)高校與社會(huì)融合發(fā)展的必然選擇,是新時(shí)代全民健身發(fā)展提出的新要求,是高校體育發(fā)展延伸的新使命,對(duì)推動(dòng)全民健身的深入開展,促進(jìn)高校體育與全民健身的融合,助推健康中國和體育強(qiáng)國建設(shè)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校應(yīng)積極貫徹共享發(fā)展理念,立足新時(shí)代,順應(yīng)“全民健身”“健康中國”“體育強(qiáng)國”發(fā)展的新形勢(shì),全面優(yōu)化配置自身體育資源,強(qiáng)化體育資源社會(huì)服務(wù)意識(shí),在滿足學(xué)校健康發(fā)展需求的前提下,推動(dòng)高校與社會(huì)體育資源融合發(fā)展。地方高校應(yīng)突出“地方”特色,利用高校資源為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),履行社會(huì)責(zé)任,始終堅(jiān)持“高層次應(yīng)用型體育人才”培養(yǎng)目標(biāo)定位,積極與地方教育行政部門對(duì)接,深化改革推動(dòng)地方高校體育轉(zhuǎn)型發(fā)展。