婁曉靜 蘭云云

摘 ?要：當(dāng)前，高職院校正在由規(guī)?；l(fā)展向內(nèi)涵式建設(shè)轉(zhuǎn)型，“雙高”計劃、職教本科的建設(shè)，都要求高職院校向著高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)。文化作為一種潛在的精神影響因素，無形中影響著高職院校的發(fā)展建設(shè)，因此，校本文化的建設(shè)變得尤為重要。高職院校作為行業(yè)屬性明顯，特色鮮明的院校，在校本文化建設(shè)上與普通本科院校有著顯著的區(qū)別，本研究將在解讀高職院校校本文化內(nèi)涵和屬性基礎(chǔ)上，對高職院校校本文化的培育進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；校本文化；培育路徑

中圖分類號：G471 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2023）22-0052-04

文化是一個國家、一個民族的靈魂，作為人才培養(yǎng)搖籃的大學(xué)，傳承文化是其承擔(dān)的神圣職責(zé)，重視和加強(qiáng)文化建設(shè)是院校發(fā)展永恒的主題。文化內(nèi)涵豐富多樣，其中，校本文化正是一個學(xué)校特有的育人精神的體現(xiàn)，校本文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校提質(zhì)增效、科學(xué)穩(wěn)健發(fā)展的有效途徑，有必要對高職院校校本文化的內(nèi)涵與實踐路徑進(jìn)行探索。

一、高職院校校本文化內(nèi)涵及屬性

校本文化的內(nèi)涵，可以從廣義和狹義兩個方面分析。廣義上來說，校本文化是屬于文化中的一個特定的類別，其內(nèi)涵本質(zhì)歸屬于文化的整體定義，指的就是學(xué)校在發(fā)展過程中所形成的物質(zhì)、精神的生產(chǎn)能力和創(chuàng)造的物質(zhì)、精神財富的總和。從狹義上說，校本文化突出“校本”這個限定詞匯，是一個學(xué)校在長期的發(fā)展過程中所形成的，經(jīng)過一代代的師生所傳承下來的精神信念和價值理念，它內(nèi)植于學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)等方方面面，潛移默化地影響著學(xué)校師生的行為方式。按照文化的層次結(jié)構(gòu)理論，校本文化可分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化四個層次。物質(zhì)文化是校本文化的基礎(chǔ)與來源，精神文化是校本文化的內(nèi)核與本質(zhì)，制度文化是校本文化的標(biāo)志與保障，行為文化是校本文化的外在與實踐［1］。這四個層面的文化相互融合共同構(gòu)成了校本文化的主要內(nèi)容，也是一所學(xué)校建設(shè)校本文化的主要立足點和落腳點。

從文化的屬性來看，校本文化可以從以下幾個方面來理解：1. 繼承性，這是文化傳承與發(fā)展的基本特性；2. 獨(dú)特性，這是校本文化自身所具有的特性。校本文化的形成是以學(xué)校的辦學(xué)實踐為基礎(chǔ)，因此不同地區(qū)、不同領(lǐng)域、不同層次的學(xué)校在校本文化的建設(shè)與發(fā)展上具有明顯的差異性；3. 職業(yè)性，這一特性是針對高職院校而言，職業(yè)教育更加突出“職業(yè)性”特點，與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系更加密切，因此在高職院校校本文化建設(shè)上，需要突顯這一特性，實現(xiàn)校本文化與行業(yè)企業(yè)文化的深度融合。

二、高職院校校本文化育人價值

（一）培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

我國高等教育的育人理念是育人為本，德育為先，高職院校與普通本科教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不同，主要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。但是隨著時代的發(fā)展，高等職業(yè)教育不能僅僅只在技能提升和實踐操作環(huán)節(jié)進(jìn)行人才培養(yǎng)，而是要實現(xiàn)“三全育人”的全過程培養(yǎng)，這就要求高職院校畢業(yè)生除了具備嫻熟的技能操作水平，還要具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德情操、文化涵養(yǎng)，從而全面提高自身素質(zhì)，成為德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。校本文化的建設(shè)培育，恰好滿足了人才培養(yǎng)的這一需求，它通過職業(yè)精神的熏陶、人文精神的滋養(yǎng)、創(chuàng)新精神的引導(dǎo)，在日積月累中慢慢滲透到學(xué)生的價值理念中，真正實現(xiàn)了以文化人、以文育人的作用，使學(xué)生樹立健康高尚的審美情趣，提升精神境界，實現(xiàn)全面發(fā)展，最終成為滿足社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（二）強(qiáng)化師生愛校榮校情感

校本文化是學(xué)校整體價值觀的體現(xiàn)，是維系和凝聚全校師生的價值紐帶，由此所形成的人文氛圍和精神力量，將成為推動學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的重要力量［2］。校本文化的構(gòu)建，應(yīng)從深層次提升教職工的歸屬感、榮譽(yù)感、幸福感，對促進(jìn)教師個人事業(yè)與學(xué)校發(fā)展同向同行具有重要作用，營造出“以校為家、以人為己、教書育人、甘于奉獻(xiàn)”的濃厚氛圍。校本文化“潤物細(xì)無聲”的滋養(yǎng)，也有利于規(guī)范學(xué)生行為，陶冶學(xué)生文化情操，塑造學(xué)生品格，讓學(xué)生在潛移默化中成為校本文化建設(shè)下校訓(xùn)精神的踐行者、傳播者，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的自信心、認(rèn)同感、向心力，從而提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

（三）提升學(xué)校核心競爭力

當(dāng)前高職院校辦學(xué)水平和綜合實力競爭愈發(fā)激烈，“雙高計劃”建設(shè)等為新時代高職院校的發(fā)展提出更高的要求。評價一所高職院校競爭力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)也不僅僅限于教育設(shè)施、師資力量、專業(yè)建設(shè)水平等硬性指標(biāo)，而更應(yīng)注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)狀況等軟實力的體現(xiàn)。校本文化的建設(shè)就是通過提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力，營造健康向上校園環(huán)境，凝練形成具有學(xué)校特色的校風(fēng)校訓(xùn)精神，塑造學(xué)校良好形象，彰顯學(xué)校典型特色，打造出靚麗的名片，形成美美與共的校園文化氛圍，進(jìn)而提升學(xué)校核心競爭力，以校本文化所創(chuàng)生的內(nèi)生動力推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

三、高職院校校本文化建設(shè)問題

（一）校本文化建設(shè)的薄弱化

文化傳承是高校的一項基本功能，各高職院校都會將文化建設(shè)作為發(fā)展過程中的一項重要內(nèi)容，通過多種方式弘揚(yáng)文化精神，實現(xiàn)文化育人。但是，從各高職院校的現(xiàn)狀來看，由于成立時間晚、自身積累沉淀不夠、凝練總結(jié)不足等問題，文化建設(shè)相對滯后。此外，對校園文化的認(rèn)識不足，導(dǎo)致普遍存在重專業(yè)建設(shè)輕文化建設(shè)的問題。個別院校雖然注重文化精神的弘揚(yáng)，但重點都放在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)革命文化精神等內(nèi)容上，或者以簡單的學(xué)生文體活動代替文化建設(shè)。這一系列問題究其原因是對校本文化建設(shè)的重視度不夠，沒有結(jié)合自身學(xué)校發(fā)展歷史和實際特點。需深刻凝練校本文化，并在校園內(nèi)部弘揚(yáng)傳播，讓校本文化的內(nèi)涵精神深入師生腦中、心中。

（二）校本文化建設(shè)的同質(zhì)化

對高職院校來說，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，針對這一特點，高職院校校本文化建設(shè)也應(yīng)該緊扣定位，突出職業(yè)教育的特色。但是，現(xiàn)在眾多高職院校并沒有抓住校本文化建設(shè)這一重點，雖然已經(jīng)提煉總結(jié)了校本文化，但與普通本科大學(xué)相比，定位不明確，內(nèi)容同質(zhì)化，沒有打造專屬于高職特色的校本文化教育體系，沒有真正發(fā)揮出校本文化在培養(yǎng)社會適應(yīng)強(qiáng)的高素質(zhì)技能人才上的重要作用。高職校本文化還要體現(xiàn)職業(yè)特色，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的行業(yè)屬性，農(nóng)業(yè)院校體現(xiàn)農(nóng)耕文化特點，財經(jīng)院校體現(xiàn)誠信文化內(nèi)涵，醫(yī)學(xué)院校體現(xiàn)志愿服務(wù)特色等，這對于高職院校職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要作用。

（三）校本文化建設(shè)的單一化

文化融合發(fā)展是當(dāng)前的趨勢，校園文化類別多種多樣，學(xué)校作為文化弘揚(yáng)和傳承的主陣地，要注重文化建設(shè)的多元化。高職院校的職業(yè)定向性和技術(shù)主導(dǎo)性，決定了高職教育特有的行業(yè)屬性。除了綜合性院校外，眾多行業(yè)特色鮮明的高職院校，比如農(nóng)牧類、交通類、植物類等，在校本文化建設(shè)上，眾多高職院校并沒有突出自身的行業(yè)特色，與綜合性高職院校一樣，校本文化建設(shè)追求大而全，行業(yè)特征不明顯，丟失了自身具有的文化優(yōu)勢，不利于品牌化、特色化、鮮明化的校本文化品牌打造。高職院校與企業(yè)的融合度、緊密度十分緊密，這是由高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，也是高職院校的專屬特色。因此，在校本文化建設(shè)上，需要融入企業(yè)文化，這樣才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，認(rèn)可企業(yè)文化，與企業(yè)共發(fā)展的人才。

四、農(nóng)牧高職院校校本文化培育路徑

（一）把握特點，科學(xué)規(guī)劃，做好校本文化建設(shè)頂層設(shè)計

校本文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要以科學(xué)性、前瞻性、系統(tǒng)性的思維進(jìn)行綜合考慮，將其納入學(xué)校整體規(guī)劃，統(tǒng)籌設(shè)計，構(gòu)建起符合學(xué)校實際、突出特色的校本文化。一是要深刻凝練總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，一所高職院校在長期歷史發(fā)展過程中形成了眾多顯著的辦學(xué)成就，校本文化是在這些辦學(xué)歷程和辦學(xué)經(jīng)驗中一步步總結(jié)提煉出來的，因此校本文化的建設(shè)，要認(rèn)真梳理學(xué)校既往歷史發(fā)展的整體脈絡(luò)，提取其中的文化資源要素，科學(xué)規(guī)劃校本文化建設(shè)的目標(biāo)，為校本文化建設(shè)提供堅實的基礎(chǔ)。二是把握學(xué)校發(fā)展特色優(yōu)勢，這是決定校本文化建設(shè)的關(guān)鍵要素。每個學(xué)校都有自己的專屬特色，在校本文化建設(shè)上，也應(yīng)該好好利用和把握這些特色。如山東交通職業(yè)學(xué)院的專業(yè)特色是以交通運(yùn)輸為主，在校本文化建設(shè)上，選取了與優(yōu)勢專業(yè)相符合的“道路”文化為主要核心要素。山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院是以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為特色的院校，校本文化選取了“駿馬”文化為核心資源進(jìn)行建設(shè)，等等。因此，各高職院校需要結(jié)合自身特色，找出核心資源要素，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行校本文化建設(shè)。

（二）立足特色，產(chǎn)教融合，構(gòu)建校本文化建設(shè)培育體系

基于特色鮮明的校本文化核心要素，構(gòu)建系統(tǒng)校本文化培育體系，將校本文化精神融入學(xué)校的方方面面。

1. 建設(shè)系統(tǒng)完善的校本課程體系

每個院校的精神文化理念都融入了校風(fēng)校訓(xùn)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、使命愿景等，這些也是一個學(xué)校文化底蘊(yùn)、價值取向的體現(xiàn)和表達(dá)，是校本文化最核心、最關(guān)鍵的建設(shè)要素［3］。校本文化建設(shè)需要符合學(xué)校優(yōu)秀的辦學(xué)思想和悠久的歷史傳統(tǒng)，搭建本校特色的學(xué)校課程體系，通過開設(shè)校史校情、地域文化等校本課程，編寫學(xué)校歷史、學(xué)校理念文化、學(xué)校大事記等校本文化書籍，邀請明星校友、學(xué)校老干部、老教師等作報告，將校本文化精神理念融入師生日常教學(xué)課程，弘揚(yáng)校本文化，激發(fā)師生愛校情懷。提高科研意識，加強(qiáng)對校本文化的研究，鼓勵引導(dǎo)教師圍繞校本文化進(jìn)行課題研討，不斷提升校本文化建設(shè)的科學(xué)性、規(guī)范性。注重校本文化與專業(yè)課程的融合關(guān)系，從專業(yè)課程中挖掘校本文化元素，以課程思政的形式，加深學(xué)生對校本文化的理解與認(rèn)同。

2. 校企文化浸潤共育人才

高職院校的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能、應(yīng)用型的專門人才，“企業(yè)化”的高職校本文化則更有利于學(xué)生在就業(yè)過程中，迅速適應(yīng)工作崗位，培養(yǎng)敬業(yè)精神，樹立起認(rèn)真踏實、誠實守信的工作態(tài)度和職業(yè)風(fēng)格。一是將行業(yè)企業(yè)要求融入就業(yè)指導(dǎo)課程，正確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣［4］。二是結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計課程內(nèi)容，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、文化理念等滲透到日常教學(xué)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)。三是實現(xiàn)校企文化的雙向融合對接，在外部環(huán)境上，將學(xué)校道路、樓宇、實訓(xùn)場地以企業(yè)名稱進(jìn)行命名，懸掛企業(yè)品牌名稱標(biāo)識等，增強(qiáng)企業(yè)文化對學(xué)生的熏陶。在內(nèi)部規(guī)范上，通過統(tǒng)一著裝、規(guī)范職業(yè)用語運(yùn)等手段，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)范和職業(yè)行為。

3. 打造和諧優(yōu)美校園文化環(huán)境

學(xué)校的一磚一瓦、一草一木都能起到培育人、熏陶人、陶冶人的作用，校本文化的建設(shè)也要依賴這些環(huán)繞在師生周圍，默默影響師生行為的實體環(huán)境要素。一是按照“布局合理、功能完備、設(shè)施一流、文化濃郁、環(huán)境優(yōu)雅、和諧安全”的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校的校園進(jìn)行整體規(guī)劃，合理布局，在校園整體布局規(guī)劃上融入校本文化元素。如教學(xué)樓、餐廳、公寓、圖書館等建筑使用突出學(xué)校特色的形象設(shè)計，彰顯出學(xué)校人文學(xué)術(shù)內(nèi)涵，使校園建筑設(shè)施成為打造校本文化的物質(zhì)載體。二是營造宣傳弘揚(yáng)校本文化的濃厚氛圍，特別是學(xué)校校史館、文化景觀、藝術(shù)雕塑、文化長廊等，利用校本文化元素進(jìn)行命名，營造強(qiáng)烈的辦學(xué)育人體驗，實現(xiàn)了讓校園的每個角落都能使人產(chǎn)生美的體驗、讓一草一木一墻一磚都激勵學(xué)生能產(chǎn)生自我完善的追求。三是加強(qiáng)對校園歷史建筑、古樹古木等文化遺產(chǎn)的保護(hù)，這些遺產(chǎn)是學(xué)校歷史發(fā)展的見證者，更是學(xué)校保留自身歷史文脈，蓬勃文化發(fā)展的根基，要利用好這些校本文化遺產(chǎn)，充分發(fā)揮它們傳承校本文化基因，弘揚(yáng)校本文化精神的重要作用。

4. 拓寬文化育人渠道

文化活動是文化傳承弘揚(yáng)的重要形式和載體，不僅受到師生喜愛，也有利于在活動中提升學(xué)生綜合素質(zhì)和文化涵養(yǎng)。高職院校中各類學(xué)生文化活動豐富多彩，這為校園文化建設(shè)和發(fā)展提供了一個廣闊的平臺。一是充分發(fā)揮第一課堂育人作用，通過思政課、公共通識課等，推動學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成，增強(qiáng)人文科技素養(yǎng)。加強(qiáng)專業(yè)課與校本文化的融合，在提升專業(yè)知識技能基礎(chǔ)上，通過課程思政，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。二是加強(qiáng)第二課堂活動體系建設(shè)，將校本文化元素融入社團(tuán)文化活動中，培育社團(tuán)活動品牌，豐富學(xué)生課余文化生活。三是打造社會實踐體系，鼓勵學(xué)生參與專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、“三下鄉(xiāng)”活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、公民意識、奉獻(xiàn)精神和服務(wù)能力。學(xué)生在實踐活動中獲得了新感受、新體驗，領(lǐng)悟了校本文化的真諦，形成了自我意識，鍛煉了自身能力，提升了個人素質(zhì)。

（三）規(guī)范制度與執(zhí)行，保障校本文化建設(shè)機(jī)制

校本文化建設(shè)必須具備科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計和全面的培育體系，必須要落地落實，強(qiáng)化執(zhí)行，規(guī)范有效的規(guī)章制度是校本文化建設(shè)、傳承的重要保障。第一，將校本文化元素在學(xué)校章程中充分體現(xiàn)，明確校本文化的重要地位，全校師生員工都將傳承校本文化，弘揚(yáng)校本文化精神作為自身的使命與職責(zé)，確保校本文化源遠(yuǎn)流長。第二，為校本文化建設(shè)建章立制，讓校本文化的相關(guān)制度成為全校師生的共同遵循的基本準(zhǔn)則，這有利于校本文化的落實。第三，高度重視制度文化的構(gòu)建，從師生實際出發(fā)，加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)、大學(xué)生行為規(guī)范、高校教師職業(yè)道德規(guī)范、餐廳公寓管理制度等，對不切實際、過時的制度進(jìn)行廢除、修改，為校本文化建設(shè)的常態(tài)化推進(jìn)提供制度支撐［5］。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職院?？焖侔l(fā)展的新時期，校本文化的建設(shè)至關(guān)重要，這不僅能夠進(jìn)一步完善文化育人工作，傳承校本文化基因，弘揚(yáng)文化精神，對培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也具有非常重要的作用。因此，在推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展過程中，各高職院校要注重自身校本文化的建設(shè)，持之以恒，不斷挖掘自身校本文化資源，形成具有自身特色的校本文化，打造一張屬于自己的叫得響、傳得開、留得住的文化名片。

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（薦稿人：王偉，哈爾濱工程大學(xué)研究生院教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）