游戲是每個人童年中不可或缺的美好回憶。曾經(jīng)，民間傳統(tǒng)游戲是我們心中最好的游戲。曾經(jīng)，我們呼朋喚友，在院子里、麥場上、操場上踢毽子、丟沙包、跳房子、翻花繩、闖大馬，玩得不亦樂乎。然而，隨著科技的飛速發(fā)展，電視、電腦、手機、游戲機等電子產(chǎn)品逐漸成為孩子們的新寵，而曾溫暖我們童年時光的民間傳統(tǒng)游戲卻漸漸沒落。甚至，我們幼兒園教師在設計體育游戲活動時，也會直接選用指導用書上的游戲，而忽略了這些參與性強、規(guī)則簡單易懂、材料價廉實用且隨時隨地都能玩的民間傳統(tǒng)游戲。這一現(xiàn)狀使得我們的民間傳統(tǒng)游戲失去了它的受眾群體，失去了傳承弘揚的機會。

如何開展民間傳統(tǒng)游戲

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果隨意丟棄，就等于是在割斷自己的精神命脈。民間傳統(tǒng)游戲是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族智慧的結(jié)晶，也是中華民族寶貴的精神財富。民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園教育中有著獨特的價值，將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒園教學活動相融合，既能豐富幼兒園的活動內(nèi)容和形式，促進幼兒身心全面發(fā)展，又有利于傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。那么，在新形勢下，我們幼兒園教師該如何將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動呢？

我園市級課題《民間游戲引入幼兒園教育的研究》對家長發(fā)放的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：90%的家長都了解并玩過民間游戲，只有10%的家長接觸過但玩得比較少。但在回答“您和您的孩子在家經(jīng)常玩民間游戲嗎？”這個問題時，只有不到30%的家長選擇了“是”，而大多數(shù)的家長都表示很少和孩子一起玩。從數(shù)據(jù)可以看出，家長本應是民間游戲傳承的一代人，卻不重視與孩子一起玩，這使得傳承下來的民間傳統(tǒng)游戲越來越少。因此，教師應多在幼兒園開展民間傳統(tǒng)游戲，同時，家庭和社會的合作也必不可少。

家庭是幼兒接觸的第一個教育場所，父母是孩子的第一任老師。在幼兒園開展民間游戲，家長是很好的合作伙伴。許多成人時常回顧童年，難以忘記小時候和伙伴們玩過的民間游戲。我們可以鼓勵家長將自己的知識和經(jīng)驗傳授給孩子，教孩子玩民間游戲，從而使民間傳統(tǒng)游戲得以傳承。

比如，父母在帶孩子玩民間傳統(tǒng)游戲時，可以將改良后的、適應地方文化的傳統(tǒng)游戲規(guī)則和方法傳授給幼兒，再由幼兒與同伴進行分享，從而達到傳承和弘揚民間傳統(tǒng)游戲的目的。教師也可以向家長搜集各種民間游戲，豐富教學內(nèi)容，邀請擅長的家長到幼兒園表演和示范，讓幼兒直觀地感受民間游戲的趣味和魅力。

隨著時代的發(fā)展，人們的生活方式和生活態(tài)度都發(fā)生了巨大的變化，幼兒沒有共情舊時代、舊社會的能力。因此，要想民間傳統(tǒng)游戲更好地傳承下去，我們必不可少地要對其進行創(chuàng)新。

如何創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲

充分挖掘民間游戲的教育價值。民間傳統(tǒng)游戲具有豐富的教育價值，如培養(yǎng)幼兒良好的社會性，提高幼兒的身體素質(zhì)和動作協(xié)調(diào)性，促進幼兒認知能力的發(fā)展，激發(fā)幼兒探索知識的興趣等。但在實踐中，教師往往只知道民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有積極影響，忽視了對其教育價值的深入挖掘。

比如，有的幼兒園教師在開展民間傳統(tǒng)游戲時，僅僅是讓幼兒玩民間傳統(tǒng)游戲，卻不帶領幼兒學習民間傳統(tǒng)游戲中包含的文化知識；有的教師只是表面注重對民間傳統(tǒng)游戲的組織與安排，卻忽略了其內(nèi)在價值；還有一部分教師認為民間傳統(tǒng)游戲是孩子們自己玩出來的，與幼兒園教育關系不大。因此，在開展民間傳統(tǒng)游戲時，教師要深入挖掘其教育價值，讓民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒園教育。

將游戲內(nèi)容與幼兒實際生活聯(lián)系起來。有些民間傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容與幼兒的實際生活有一定的差距，幼兒在玩游戲時會游離在游戲之外，只是為了游戲而游戲。同時，有些民間傳統(tǒng)游戲中的兒歌、童謠內(nèi)容較為粗俗，沒有邏輯性，這會使幼兒感到困惑、不易理解，不利于幼兒的教育。這就要求教師在傳承民間傳統(tǒng)游戲時注重游戲內(nèi)容本身和幼兒實際生活的聯(lián)系，切實做好游戲內(nèi)容的整理、改編與創(chuàng)新，讓民間傳統(tǒng)游戲煥發(fā)新的光彩。

給予幼兒空間，支持大膽創(chuàng)新。有些民間傳統(tǒng)游戲的規(guī)則和玩法已經(jīng)不能滿足當代幼兒的需求，因此，教師作為幼兒游戲的引導者、支持者和合作者，要給予幼兒充足的空間，為幼兒提供自由探索和大膽創(chuàng)新的機會。同時，要大力支持幼兒自主進行游戲，改變以往固定的、過時的游戲模式和規(guī)則，切實提高幼兒對民間傳統(tǒng)游戲的興趣，讓幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

將民間傳統(tǒng)游戲與傳統(tǒng)節(jié)日進行融合。我園開展的傳統(tǒng)節(jié)日主題教育活動是民間傳統(tǒng)游戲傳承的另一種表現(xiàn)形式。如利用端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展投壺、斗蛋、斗草、趕大集、立蛋等游戲。這些游戲不僅可以提高幼兒和家長參與民間傳統(tǒng)游戲的興趣，還可以將傳統(tǒng)節(jié)日與民間傳統(tǒng)游戲聯(lián)系起來，使兩者的教育價值都得到進一步的發(fā)揮。因此，教師在開展傳統(tǒng)節(jié)日活動時，應抓住時機，融入相應的民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中增長知識、傳承文化。

依據(jù)幼兒年齡特點開展游戲。在日常的晨間鍛煉、戶外體育活動中，教師可以結(jié)合本班幼兒的年齡特點及發(fā)展需求，利用相應的民間游戲來促進幼兒動作的發(fā)展。比如，小班幼兒年齡偏小，我們可以開展吹泡泡、捉迷藏等較為簡單且有趣的民間傳統(tǒng)游戲，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒主動參與游戲的欲望。再如，中、大班幼兒已經(jīng)具有規(guī)則意識和集體榮譽感，且對于活動的需求量更大，這時我們就可以選擇活動量較大、規(guī)則明確、有競爭性和團體性特點的切西瓜、闖大馬、我們都是木頭人、老鷹捉小雞等民間傳統(tǒng)游戲。選擇適合的民間傳統(tǒng)游戲，可以讓游戲為幼兒的發(fā)展服務，促進幼兒的健康成長。

利用室內(nèi)區(qū)角，開展民間傳統(tǒng)游戲。室內(nèi)區(qū)角游戲主要以發(fā)展幼兒精細動作的益智類游戲為主，如挑棍、抽桿、東西南北、五子棋等。這些民間傳統(tǒng)游戲不僅可以鍛煉幼兒的靈活性和協(xié)調(diào)能力，還可以促使幼兒開動腦筋、發(fā)展思維，同時也培養(yǎng)了幼兒的競爭意識和團隊合作精神。

巧用自主時間，開展傳統(tǒng)游戲。一個班級中幼兒的發(fā)展水平是各不相同的。因此，幼兒園的一日生活中，要留有供幼兒自主選擇活動的時間和空間，如晨間入園時段、美術活動創(chuàng)作時段、餐前餐后時段等。在這些時間段，教師可以讓幼兒選擇一些材料簡單且不會相互打擾的民間傳統(tǒng)游戲，如撿石子、翻花繩、跨大步等，這樣可以有效避免幼兒在活動間隙無意義的等待，使一日生活各環(huán)節(jié)自然銜接。

只要功夫深，鐵杵磨成針；若是年月久，水滴可穿石。在幼兒園教學活動中，教師若能靈活運用民間游戲，就能更好地激發(fā)幼兒學習探究的興趣。相信經(jīng)過長時間的嘗試和探索，民間傳統(tǒng)游戲一定會以更加多樣的形式出現(xiàn)在幼兒園活動中，得到更好的傳承和發(fā)展。未來，民間傳統(tǒng)游戲必將歷久彌新，更新迭代，煥發(fā)更耀眼的光彩！