基于兒童立場(chǎng)是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的前提，同時(shí)也是建設(shè)幼兒園課程的基礎(chǔ)。2019年3月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》，這表明了新時(shí)代發(fā)展幼兒足球教育的重要性。足球游戲有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒愛國主義、集體主義和勇于拼搏的品質(zhì)。

基于兒童立場(chǎng)是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的前提，同時(shí)也是建設(shè)幼兒園課程的基礎(chǔ)。2019年3月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于開展足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的通知》，這表明了新時(shí)代發(fā)展幼兒足球教育的重要性。足球游戲有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒愛國主義、集體主義和勇于拼搏的品質(zhì)。

幼兒園足球游戲課程的建設(shè)問題

一方面是課程理念成人化。幼兒園足球游戲課程理念應(yīng)適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，但目前一些幼兒園足球課程過于重視足球技能的學(xué)習(xí)，試圖將幼兒培養(yǎng)成“足球小將”，而忽視了幼兒的年齡特征，導(dǎo)致課程理念成人化，不適合3—6歲的幼兒學(xué)習(xí)。在我園調(diào)查內(nèi)容“我園足球游戲課程總目標(biāo)傾向于哪一選項(xiàng)”，65.15%的教師選擇“培養(yǎng)幼兒的足球技巧與技能，以便幼兒掌握基本的踢足球方法”，26.34%的教師選擇“增強(qiáng)體質(zhì)、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣?！?.51%的教師選擇“培養(yǎng)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。”這說明大多數(shù)教師認(rèn)為足球游戲課程主要是培養(yǎng)幼兒掌握足球技巧，而不是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，站在了成人的角度去看待足球游戲課程。

另一方面是課程內(nèi)容單一化。足球活動(dòng)屬于體育活動(dòng)，因此足球游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)基于體育核心素養(yǎng)，既要符合課程目標(biāo)也要貼合體育核心素養(yǎng)的要求，以此讓課程內(nèi)容多元化，目標(biāo)與內(nèi)容需緊密相連。根據(jù)我園調(diào)查內(nèi)容“我園足球游戲課程主要內(nèi)容有哪些”。我們發(fā)現(xiàn)園所足球游戲課程內(nèi)容主要有以下三類：73.51%的教師填寫“足球技能與技巧”，20.86%的教師填寫“足球技巧和健康品質(zhì)”，5.63%的教師填寫“足球技能、健康品質(zhì)、與人交往等?！边@說明現(xiàn)階幼兒園足球游戲課程中過于重視足球技巧，而忽視了幼兒的認(rèn)知發(fā)展、社交能力、興趣探索、創(chuàng)造能力等方面，課程內(nèi)容單一化，難以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園足球游戲課程在課程內(nèi)容上應(yīng)注意“足球”與“游戲”的有機(jī)結(jié)合，在重視足球運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的同時(shí)也應(yīng)保證游戲的多元性、趣味性和生活性。

幼兒園足球游戲課程體系建構(gòu)

針對(duì)幼兒園足球游戲課程建設(shè)中存在的問題，我園從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面建構(gòu)了幼兒園足球游戲課程體系。

首先是課程目標(biāo)方面?；趦和?chǎng)的幼兒園足球游戲課程目標(biāo)應(yīng)具有層次性，包括總體目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、水平目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)，每一層目標(biāo)之間具有橫向聯(lián)系，上一層目標(biāo)與下一層目標(biāo)之間存在著由抽象到具體、由遠(yuǎn)期到近期的遞進(jìn)關(guān)系。

總體目標(biāo)是讓幼兒能夠通過足球游戲活動(dòng)提升體質(zhì)、提升運(yùn)動(dòng)能力、掌握足球技巧、發(fā)展體育品德、形成全面發(fā)展。足球游戲課程總體目標(biāo)應(yīng)融入五大領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)，并且根據(jù)不同年齡階段的幼兒特點(diǎn)制定差異化的目標(biāo)。

其次是課程內(nèi)容方面。從體育核心素養(yǎng)的角度來看，幼兒園足球游戲課程教學(xué)內(nèi)容主要包括健康品質(zhì)、體育品德、運(yùn)動(dòng)能力三個(gè)方面。課程內(nèi)容需要依據(jù)幼兒身心發(fā)展不同階段的特點(diǎn)注重內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。

最后是課程評(píng)價(jià)與實(shí)施方面。課程評(píng)價(jià)既要對(duì)課程方案質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)又要對(duì)課程實(shí)施過程和實(shí)施效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，通過“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”的模式，既有利于教師不斷提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于幼兒的健康發(fā)展。基于兒童立場(chǎng)的幼兒園足球游戲課程評(píng)價(jià)可分為靜態(tài)性評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，每一部分評(píng)價(jià)都通過“量化+質(zhì)性”相結(jié)合的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果具有針對(duì)性與科學(xué)性。

我園將持續(xù)對(duì)幼兒園足球游戲課程進(jìn)行探索與改進(jìn)，為孩子們打造更好的足球環(huán)境，用足球?yàn)楹⒆觽冮_拓更廣闊的天地。

注：本文系2022年度淮北市教育科學(xué)規(guī)劃課題《民間體育游戲與幼兒足球活動(dòng)融合的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：HBJK224012）階段性研究成果之一。