楊筱玲 盛志榕

【摘要】本文針對中職思政課教學中理論學習與生活實踐結(jié)合不緊密、思政教學資源不足、教學內(nèi)容和教學形式單一等問題，論述推動思政課教學改革，構(gòu)建思政課實踐教學體系，打造“七彩”思政實踐體驗活動課程，形成“知行合一、德學兼修、多元融入”的中職學校思政小課堂鏈接社會大課堂實踐模式。

【關(guān)鍵詞】中職學校 思政小課堂 社會大課堂 實踐模式 教學體系

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）23-0017-04

南寧市第四職業(yè)技術(shù)學校（以下簡稱南寧四職校）近年來積極開展思政課實踐教學的探索，促進思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，在思政實踐體驗活動課程的技術(shù)標準、教學方法、教學平臺、管理體系、教學團隊、課程體系等方面取得突破，形成了“知行合一、德學兼修、多元融入”的中職學校思政實踐體驗課程“生態(tài)圈”實踐模式。該模式充分整合各方思政教育資源，秉持“全員全程，實踐體驗，感悟提升”理念，建立“課堂主導、家校聯(lián)動、社區(qū)參與、政府支持”的思政課實踐教學運行機制，搭建歷史傳承、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實踐等思政實踐平臺，開發(fā)技能體驗、環(huán)境體驗、文化體驗等系列活動項目，構(gòu)建“七彩”系列思政實訓體驗課程模塊，并通過多方評價、多元評價推動實踐模式、更新和完善。

一、思政課實踐教學體系建設(shè)的價值意蘊

（一）建設(shè)思政課實踐教學體系是新時代職業(yè)技能人才培養(yǎng)的必然要求

職業(yè)院校學生是未來的大國工匠，學校通過加強思政課實踐教學，“在理論和實踐的結(jié)合中，教育和引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來”，有助于學生感知社會、體驗職業(yè)、檢驗理論、開闊視野、增長才干、磨煉品格，從社會大課堂的實踐中汲取智慧力量，為“技能成才”“技能報國”奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)思政課實踐教學體系是提高思政課教學實效的現(xiàn)實需要

思政課具有鮮明的實踐性特點，實踐體驗是落實思政課學科核心素養(yǎng)的重要途徑。圍繞思政課學科核心素養(yǎng)要求設(shè)計實踐體驗活動，將思政小課堂融入社會大課堂，使理論知識與中職生思想狀況和學習生活緊密結(jié)合，開展豐富多彩的實踐體驗活動，引導學生“做中學”“學中做”，在活動中生成素養(yǎng)，這符合思政教育規(guī)律和中職生學習規(guī)律。強化思政課實踐教學，既有助于促進學生價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的形成，又有助于提高思政課教學的實效性和有效性。

（三）建設(shè)思政課實踐教學體系是突破思政課教學現(xiàn)實難題的“金鑰匙”

當前思政課教學仍存在較多問題。一是“大思政課”格局尚未形成，教師“開門辦思政課”的意識還不強，學生理論學習與生活實踐結(jié)合不夠。二是思政課的課內(nèi)教學資源不足，課外教學資源缺乏有機整合。三是思政課的教學內(nèi)容和教學形式比較單一，部分教師仍采用“灌輸式”“填鴨式”教學方法，難以激發(fā)學生的學習興趣。通過構(gòu)建思政課實踐教學體系，促進思政小課堂與社會大課雙向連通，建立思政課“學校+社區(qū)+企業(yè)”協(xié)同育人的路徑、內(nèi)容和機制，建設(shè)校內(nèi)外思政實踐基地，把傳統(tǒng)文化、志愿服務(wù)精神、企業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等融入思政課教學，引導學生認識自我、了解國家、辨別社會，引導學生愛學、樂學、學得懂、悟得透，可以有效破解思政課的現(xiàn)實問題。

二、思政小課堂鏈接社會大課堂教學體系的構(gòu)建

（一）樹立“學做合一，潤物無聲”的思政小課堂鏈接社會大課堂教育理念

南寧四職校落實職業(yè)學校立德樹人根本任務(wù)，遵循思政課“鑄魂育人”的價值觀教育本質(zhì)要求，樹立“學做合一，潤物無聲”的思政教育理念，錨定“德技雙馨、修身報國”的思政教育目標，培養(yǎng)學生掌握“學思用貫通，知信行統(tǒng)一”的學習方法。學校通過開發(fā)思政實踐體驗活動課程，并搭建與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程，進一步推動思政課程改革，優(yōu)化思政課程生態(tài)系統(tǒng)，讓學生在實踐中學習百年黨史、紅色經(jīng)典、政策法規(guī)、偉大成就、先進典型等，在學生心中深植“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會主義核心價值觀，培育工匠精神，為學生成人、成才、報效祖國奠基，使學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者和踐行者。

（二）制訂思政小課堂鏈接社會大課堂實踐體驗活動課程開發(fā)指南

南寧四職校根據(jù)《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》（以下簡稱《課程標準》），結(jié)合學校實際，研發(fā)思政實踐體驗活動課程開發(fā)技術(shù)，建立技術(shù)規(guī)范，編制了《思政實踐體驗活動課程開發(fā)指南》（以下簡稱《開發(fā)指南》）。《開發(fā)指南》中確立了“提高學生政治認同素養(yǎng)”“提高學生職業(yè)精神素養(yǎng)”“提高學生法治意識素養(yǎng)”的課程目標；明確了“導向性、發(fā)展性、開放性、地方性、獨創(chuàng)性、民主性”的思政實踐體驗活動課程開發(fā)基本原則。教師在國家政策方針、《課程標準》和本土思政資源的結(jié)合點中選擇、確定實踐體驗活動主題，按照“確定主題—設(shè)計學習實踐形態(tài)—設(shè)計方案—實施項目—成果展示—評價考核”的基本流程開發(fā)和實施思政實踐體驗活動課程?！堕_發(fā)指南》還提供了實踐活動前的教師實施準備核查清單、學生實施準備核查清單，提出了實踐體驗活動課程基地和資源建議清單，明確了活動課程的管理保障措施。

（三）開發(fā)思政小課堂鏈接社會大課堂體驗活動“七彩”課程

“課程化”是思政小課堂鏈接社會大課堂體驗教育資源整合和再開發(fā)的有效手段。南寧四職校思政課教師、專業(yè)課教師聯(lián)合高校教師、企業(yè)導師、實踐基地講解員、社區(qū)志愿者、學生家長等共同組建了課程開發(fā)團隊，通過合作研討，深入研究學生的思想發(fā)展規(guī)律。針對不同年級學生的認知能力，根據(jù)人才培養(yǎng)需求并結(jié)合《課程標準》，南寧四職校系統(tǒng)開發(fā)了可供學生多次學習、漸次深入的“七彩”思政實踐體驗活動課程體系（如表1所示）。該課程體系包含“紅、橘、黃、綠、青、藍、紫”七個系列模塊，每個系列模塊對應(yīng)一門中職思政必修課、確定一個模塊主題，開發(fā)了四個單元共16至17個實踐體驗活動，整門實踐體驗課程共設(shè)計了114個實踐體驗活動項目?！捌卟省闭n程在中職三個年級的思政課實踐教學中各有側(cè)重：一年級以“我與家鄉(xiāng)”為主題，著重培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷；二年級注重職業(yè)認知，以“我與職業(yè)”為主題，引導學生認識行業(yè)、認識企業(yè)；三年級以“我與社會”“強國有我”為主題，培養(yǎng)學生的政治認同和公民意識。學校建立“七彩”課程體系的動態(tài)調(diào)整機制，適時調(diào)整體驗項目，保留優(yōu)質(zhì)項目，規(guī)劃新設(shè)項目，淘汰重復(fù)項目，并依據(jù)黨中央、國務(wù)院對人才培養(yǎng)的新要求，不斷細化、優(yōu)化體驗項目，使“七彩”課程始終與時俱進、永葆生機活力。項目體驗給所有學生提供了了解學校文化、企業(yè)文化、職業(yè)文化和家鄉(xiāng)面貌的機會，開闊了學生的視野，彌補了課堂理論教學的不足，有助于培養(yǎng)學生胸懷祖國、放眼世界的家國情懷，增強學生的信心和自豪感，傳承匠心精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

以赫赤（紅色）系列模塊為例，該系列模塊以中職思政課程的必修課《中國特色社會主義》為依托，以“中華民族偉大復(fù)興”為主題，設(shè)計了“博學明禮，淬煉思想火花”“正心強技，樹牢工匠精神”“啟智厚德，感悟思想偉力”“奮楫篤行，匯聚實踐智慧”等四個單元，每個單元設(shè)計4個實踐體驗活動。如第一單元“博學明禮，淬煉思想火花”，設(shè)計了“追尋紅色印跡”（參觀南寧邕寧電報局舊址、鄧穎超紀念館、冬泳亭等）、“感受紅船偉力”（登紅船游邕江，了解南寧革命歷史）、“足跡堅定信仰”（參觀南寧青秀山共產(chǎn)黨人精神譜系園）、“實踐感知真理”（參觀昆侖關(guān)戰(zhàn)役紀念館，重走革命之路）等四個實踐體驗活動。每一個體驗活動都可以靈活安排實施，使得整個模塊形成了完整的體系。

（四）搭建思政小課堂鏈接社會大課堂“網(wǎng)絡(luò)+基地”實踐教學平臺

思政小課堂鏈接社會大課堂實踐體驗活動課程離不開豐富、多元的平臺和載體。南寧四職校充分挖掘校內(nèi)校外、線上線下思政教育資源，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”的技術(shù)優(yōu)勢，搭建思政課“網(wǎng)絡(luò)+基地”實踐教學平臺。

一是開拓一批校外思政實踐基地。南寧四職校依托南寧博物館、鄧穎超紀念館等南寧市優(yōu)秀文化陣地和本土思政教育資源，挖掘本土紅色基因并融入思政教育，開拓校外思政實踐基地。學校與部分基地簽訂了合作協(xié)議，在基地掛牌“南寧市第四職業(yè)技術(shù)學校思政實踐基地”。學校思政教師聯(lián)合基地研究員、解說員等共同挖掘思政教育資源，合作編寫系列現(xiàn)場教學課程方案，在基地開展現(xiàn)場教學、VR（虛擬現(xiàn)實）教學等；定期組織學生走進基地開展解說等志愿服務(wù)，并組織師生解說員到實踐基地開展現(xiàn)場培訓、理論學習或課題研究等；邀請實踐基地工作人員走進學校舉辦專題講座。每一次實踐體驗活動后，學校均進行成果展示和評價反饋，并根據(jù)評價反饋意見對實踐體驗課程方案進行修訂。

二是建設(shè)一批校內(nèi)思政實踐體驗基地。南寧四職校充分挖掘校內(nèi)思政教育資源，建設(shè)校內(nèi)思政實踐體驗基地。如，引入企業(yè)文化理念培育學校實訓基地文化，營造濃郁的職業(yè)文化氛圍，將學校各實訓室建設(shè)成職業(yè)體驗基地；充分利用校園的校道、樓道、走廊、空地等，精心布局建設(shè)廉潔文化教育基地、禁毒教育基地等；利用學校園林實訓基地，建成綠色教育基地。持續(xù)開展勞模工匠、優(yōu)秀畢業(yè)生等進校園活動，打造“真人圖書館”，讓學生在與榜樣人物的近距離接觸中樹立人生理想信念，端正職業(yè)價值取向，培養(yǎng)職業(yè)情懷。

三是建設(shè)“七彩”思政實踐體驗網(wǎng)絡(luò)課程?；谥腔勐毥唐脚_，南寧四職校建成包含七個系列模塊28個單元114個活動項目的思政實踐體驗活動網(wǎng)絡(luò)課程。同時，教師還充分利用中國大學MOOC等學習平臺上各種鮮活的實踐教學資源，精心挑選優(yōu)質(zhì)思政網(wǎng)絡(luò)課程推薦給學生。學校通過實施“互聯(lián)網(wǎng)+實踐教學”的教學模式，利用網(wǎng)絡(luò)課程可視化、可重復(fù)學習、個性化選擇的特點，進一步拓展思政課實踐教學場域，延伸學生學習時空，進而加強學生的學習自主性和主動性。

（五）探索思政小課堂鏈接社會大課堂課程“四維四步三化”情境體驗教學模式

學生思政素養(yǎng)的形成是一個知、情、意、行相統(tǒng)一的過程。南寧四職校著力破除傳統(tǒng)思政課程教學弊端，充分發(fā)揮“七彩”思政實踐體驗活動課程的作用，探索形成“四維四步三化”情境體驗教學模式?！八木S”，指理論與實踐、學校與社會、課內(nèi)與課外、線上與線下四個維度?！八牟健保缸裱叭肭椤骼怼`行—篤信”的思政教學基本路徑，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒?！叭保皇菍W習主題系統(tǒng)化，嚴格落實《課程標準》，開足開齊思政必修課和選修課，并結(jié)合本土思政資源構(gòu)建系統(tǒng)化的“七彩”思政實踐體驗課程；二是學習過程自主化，引導學生在實踐體驗活動中開展團隊合作自主學習，并利用“七彩”網(wǎng)絡(luò)課程進行自主學習；三是考核評價多元化，即開展多元主體、多元結(jié)構(gòu)、過程評價與結(jié)果評價并重的思政教學評價?！八木S四步三化”情境體驗教學模式重視學生在思政課學習中的參與、體驗和感悟，強調(diào)知、情、意、行的統(tǒng)一。教師在教學中積極創(chuàng)設(shè)真實（或虛擬）的情境，通過“四維”有機融合和“三化”有機統(tǒng)一，促進思政教學目標的達成，提升學生思想政治學科核心素養(yǎng)。

（六）打造“教師+企業(yè)導師+基地講解員+社區(qū)志愿者+家長”的思政小課堂鏈接社會大課堂實踐體驗課教學團隊

南寧四職校思政實踐教學團隊由思政課骨干教師牽頭，吸納了學校專業(yè)教師、高校教師、企業(yè)導師、實踐基地講解員、社區(qū)志愿者、學生家長等人員參與，教學團隊成員共同設(shè)計實踐體驗活動項目，共同開發(fā)思政實踐體驗課程。教學團隊構(gòu)成的多元化、異質(zhì)化，有效克服了思政課教師個人在思維方式、知識儲備、社會閱歷、實踐經(jīng)驗、教學資源等方面的局限，有利于開啟頭腦風暴、激發(fā)思想碰撞、凝聚工作合力、整合教學資源、提高育人質(zhì)量。

（七）構(gòu)建“黨建引領(lǐng)，多方參與，部門協(xié)同，菜單管理”的思政小課堂鏈接社會大課堂教學管理體系

南寧四職校堅持在學校黨委的統(tǒng)籌引領(lǐng)下開展思政教育和思政課改革。負責思政課程管理的教務(wù)科和負責德育管理的學工科協(xié)調(diào)配合，對思政實踐體驗活動進行聯(lián)合審批和管理。學校積極爭取各方力量對思政教育和思政課程建設(shè)的支持，建立“課堂主導、家校聯(lián)動、社區(qū)參與、政府支持”的思政課實踐教學運行機制。一方面，學校鼓勵教學團隊充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，創(chuàng)新性地設(shè)計和實施思政實踐體驗活動課程；另一方面，學校職能部門堅持對思政實踐體驗活動方案及其實施進行嚴格的審查和管理，確保意識形態(tài)安全，保障學生健康成長。學?；凇捌卟省闭n程體系形成一攬子思政活動實踐體驗“菜單”，繪制成“思政實踐體驗攻略圖”，不同專業(yè)的師生都可以“按圖索驥”選擇和開展實踐體驗項目。自2014年起，學校先后組織了10個年級200個班的學生超過10 000人次的思政活動實踐課專題體驗活動。

三、思政小課堂鏈接社會大課堂實踐教學體系的創(chuàng)新點

（一）思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合的路徑創(chuàng)新

南寧四職校突破思政教育的時空限制，形成以“七彩”課程為主體的思政實踐常態(tài)活動課程，成為伴隨學生成長，向企業(yè)、社區(qū)、社會延伸的優(yōu)質(zhì)思政教育資源平臺。通過開展思政教育，學校聯(lián)合企業(yè)和高校共同開發(fā)和實施體驗課程等，拓寬了學生實踐活動課程的實施路徑，促進學校、教師、學生之間相互交流與了解，形成學?！髽I(yè)—社區(qū)聯(lián)動態(tài)勢，探索形成了現(xiàn)代職教體系思政橫向有效溝通的新路徑。

（二）思政小課堂鏈接社會大課堂資源開發(fā)的模式創(chuàng)新

南寧四職校打破以往由思政課教師單獨開發(fā)思政教育體驗項目、課程的方式，創(chuàng)造性地探索“校企對接、內(nèi)外協(xié)作、多方參與”思政教育實踐體驗資源開發(fā)模式，由思政課教師向行業(yè)企業(yè)大師、實踐基地講解員、社區(qū)志愿者及高校專家等了解企業(yè)工匠精神、紅色基地建設(shè)歷史、社區(qū)志愿服務(wù)特色，共同開發(fā)職業(yè)體驗、黨史、新中國史、民族史基地實踐體驗、社區(qū)志愿服務(wù)體驗等項目和課程。教師、行業(yè)、企業(yè)和高校專家結(jié)合各自的專長提供豐富的實踐教育資源，形成校內(nèi)校外交錯相連的課程開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，共同研發(fā)實踐活動項目和課程。學?？茖W編制思政實踐體驗活動課程開發(fā)技術(shù)指南和標準規(guī)范，指導課程開發(fā)與實施，極大地豐富了“大思政”教育課程體系。

（三）面向?qū)W生學習生活和成長發(fā)展全時空維度“大思政”教育的實踐創(chuàng)新

南寧四職校遵循青少年思想政治素養(yǎng)形成與發(fā)展的規(guī)律，以學生學習生活和未來職業(yè)生活的場景為空間維度，以紅色中國發(fā)展歷程和學生成長發(fā)展階段為時間維度，在全時空、全領(lǐng)域挖掘課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下思政教育素材，構(gòu)建縱向貫通各年級、橫向融通學校與社會全時空的思政課。學校建立實踐教學基地，建設(shè)教學資源，打造品牌示范活動，推動思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，促進思政課程與課程思政同向同行。

四、思政小課堂鏈接社會大課堂實踐體驗課程實施的效果

南寧四職校歷經(jīng)多年思政實踐體驗活動課程的探索，有力推進了思政小課堂和社會大課堂的協(xié)同發(fā)展，有效促進了學生政治認同素養(yǎng)、職業(yè)精神素養(yǎng)、法治意識素養(yǎng)的顯著提升，學校榮獲“全國中小學國防教育示范學?！薄叭珖着】祵W校”“自治區(qū)依法治校示范?！薄白灾螀^(qū)文明校園”“自治區(qū)綠色學?！薄白灾螀^(qū)促進就業(yè)先進集體”等榮譽稱號。

（一）增強了學生對思政小課堂鏈接社會大課堂課程的了解和認知

調(diào)查顯示，在南寧四職校受訪學生中，有82.50%的學生對思政實踐體驗有了新的認識，84.62%的學生對家鄉(xiāng)或志愿服務(wù)產(chǎn)生了興趣。通過設(shè)計多樣的實踐體驗?zāi)M情境和量身定制課程，提供了豐富、直觀的思政實踐教育資源，豐富了思政實踐體驗教育形式，拓展了思政課程的實施路徑，已有超過90.00%的學生參與思政實踐體驗課程。

（二）提高了思政小課堂鏈接社會大課堂的吸引力和社會認同

南寧四職校“七彩”實踐體驗活動課程自實施以來，逾萬人次學生參與體驗，覆蓋超過90.00%的學生。學生對思政課有了認知和共鳴，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人播下良好的種子。

（三）提升了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量

南寧四職校深化文化育人理念，將工匠精神、人文素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，邀請勞模、技能大師進校園，宣傳社會主義核心價值觀，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。近萬名學生作為“思政實踐體驗課程設(shè)計小老師”全程參與體驗活動課程和方案設(shè)計等，提升了自信心和綜合素養(yǎng)；約90.00%的學生參與思政實踐體驗，共享體驗資源，促進自我認知，提升核心素養(yǎng)。

（四）提高了中職思政課教師的教學能力

在實踐教學過程中，新的目標、教學對象、環(huán)境和要求，對中職思政課教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。南寧四職校90.00%思政課教師和班主任承擔項目設(shè)計、課程開發(fā)、過程管理等任務(wù)，激勵教師積極進取，推動教師在實踐中豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，倒逼教師專業(yè)成長，提升教師駕馭新型課程形態(tài)的能力、教學設(shè)計能力和實踐指導能力。