陳一鳴

【摘要】本文以廣西右江民族商業(yè)學校計算機平面設計專業(yè)教學團隊為例，論述構建中職學校教學創(chuàng)新團隊“一精雙推三平臺”建設模式的策略：以“精進篤行”文化理念引領教學團隊發(fā)展，為教學團隊的可持續(xù)發(fā)展提供精神指引；構建團隊內(nèi)多層級的互助互學培養(yǎng)機制，分類培養(yǎng)各層級中的“精英骨干”，著重培養(yǎng)教學名師和青年教師；著力建成制度平臺、文化平臺和資源共享平臺，有效提升中職學校教師教學創(chuàng)新團隊教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關鍵詞】中職學校 教師團隊 計算機平面設計專業(yè) 一精雙推三平臺

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）23-0021-04

近年來，我國出臺了一系列有關職業(yè)教育創(chuàng)新及職業(yè)教育教師隊伍建設的政策，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），指出要建設結構化教師教學創(chuàng)新團隊，推進模塊化教學；教育部等四部門印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，提出以創(chuàng)建高水平結構化教師教學創(chuàng)新團隊為重點，建設360個國家級職業(yè)教育教學創(chuàng)新團隊的具體目標；教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》將實施職業(yè)教育“三教”改革攻堅行動列為當前職教改革的重點任務。基于此，廣西右江民族商業(yè)學校（以下簡稱我校）立足“著力打造民族特色職業(yè)教育品牌”辦學目標，積極開展教師教學團隊改革創(chuàng)新工作。我校將信息技術與民族文化有機結合，將民族傳統(tǒng)技藝、民族體育、地域紅色文化與專業(yè)教學相融合，構建實施計算機平面設計專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊“一精雙推三平臺”模式，致力打造一支服務當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展、傳承地方文化的“雙師型”教師隊伍，以提高中職計算機平面設計專業(yè)教師的教學能力、實訓指導能力及技術技能創(chuàng)新能力。

一、“一精雙推三平臺”教師教學創(chuàng)新團隊建設模式的提出

據(jù)統(tǒng)計，我校教師隊伍年齡結構不夠合理，教學團隊中沒有足夠的技術骨干、業(yè)務先進人員。我校現(xiàn)有教師172人，其中，40歲以下青年教師占比高達54.1%；具有高級專業(yè)技術職稱的教師人數(shù)占比為9.4%；“雙師型”教師占比36.0%。雖然我校教師隊伍在不斷擴大且日趨年輕化，但教師教學團隊建設中缺少“領頭羊”“排頭兵”。另外，計算機平面設計專業(yè)教師隊伍存在知識結構與崗位需求脫節(jié)，教學理念和教學技巧相對陳舊等問題，教學團隊將大量時間投入傳統(tǒng)教學中，缺乏對課程體系、課程內(nèi)容的創(chuàng)新；在專業(yè)建設方面，教師團隊對專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展、生產(chǎn)性實訓、研發(fā)型校企合作的關注不夠。因此，我校急需探索適合學校發(fā)展實際，利用現(xiàn)有資源促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑和教師教學團隊建設的方法。

2020年3月，我校成立了計算機平面設計專業(yè)校級教師教學創(chuàng)新團隊，團隊以“精進篤行”理念為指引，以精品課程建設為抓手，輻射帶動教研活動的開展，建立一套完善的教師專業(yè)發(fā)展措施，如教學團隊建設方案、名師工作室培育制度、青年教師培養(yǎng)方案等，完善考核辦法及激勵機制，著力推進名師和青年教師的培養(yǎng)，形成了“一精雙推三平臺”教師教學創(chuàng)新團隊建設模式?！耙痪保匆浴熬M篤行”理念引領教師教學團隊發(fā)展，為教學團隊可持續(xù)發(fā)展提供精神指引?！半p推”，即以標準為引領，構建多層級的互助互學培養(yǎng)機制，分類培養(yǎng)團隊各層級的精英骨干，并重點抓教學名師培養(yǎng)和青年教師培養(yǎng)?！叭脚_”，即通過完善管理制度，落實團隊運作的保障制度和激勵制度，形成教師團隊建設的制度平臺；打破教研組、專業(yè)學部體制限制，鼓勵教師互相學習、優(yōu)勢互補，形成教師間交流學習、合作探究的文化平臺；借助信息化建設實現(xiàn)資源共享，形成教師團隊建設的信息交流平臺，由此全面帶動各項教學改革工作，不斷優(yōu)化專業(yè)群建設所需的師資結構，推動專業(yè)群內(nèi)新教學模式的有效實施。

二、“一精雙推三平臺”教師教學創(chuàng)新團隊建設模式的構建

（一）“一精”，即以“精進篤行”理念引領教學團隊發(fā)展，為教學團隊的可持續(xù)發(fā)展提供精神指引

經(jīng)過兩年時間的磨合，我校計算機平面設計專業(yè)教學創(chuàng)新團隊初步形成了“銳意進取、知行合一”的文化理念。教學創(chuàng)新團隊立足該文化理念，致力建設兼容并蓄、博采眾長，具有民族特色的教師團隊，在此基礎上采用多層級導師制，將“學、行、傳”有機整合形成良性循環(huán)，即團隊成員相互學習、大膽踐行，營造精品教學氛圍，為傳承團隊文化不懈努力，從而全方位推進精品創(chuàng)造、精準管控、精準施策的“精”文化。精品創(chuàng)造，即對照精品課程要求建設專業(yè)課程，打造精品教學業(yè)績；精準管控，即以精英骨干標準培養(yǎng)各層級團隊成員，量化評比選出精英骨干；精準施策，即根據(jù)相關培養(yǎng)標準，持續(xù)細化成員發(fā)展過程管理，引入校外專家、行業(yè)導師，由校外專家、行業(yè)導師精準解決成員培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的瓶頸問題。由此，我校以“精”文化作為計算機平面設計專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊成員的行為導向，潛移默化地熏陶、帶動教師成長，幫助教師團隊塑造鮮明的文化品格。

（二）“雙推”，即以標準為引領，構建團隊內(nèi)多層級的互助互學培養(yǎng)機制，分類培養(yǎng)各層級的精英骨干，著重抓教學名師培養(yǎng)和青年教師培養(yǎng)

1.科學設置團隊結構

我校在組建計算機平面設計專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊過程中，不僅關注團隊成員的年齡、職稱情況，而且關注其學歷、專業(yè)結構等。計算機平面設計專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊共有20名成員，其中45至55歲成員2人，35歲至45歲成員8人，35歲以下成員10人；職稱方面，團隊中有正高級講師1人，高級講師7人，“雙師型”教師12人，其中高級“雙師型”教師2人，具備ACAA二維動畫師職業(yè)資格證教師2人，具有高級網(wǎng)絡工程師證書8人；團隊引入公共基礎課程教師1人，并根據(jù)精品課程建設需要納入行業(yè)導師2人。在此基礎上，團隊以中級、高級職稱教師為主，以中青年骨干教師為重點培養(yǎng)對象，帶頭人、骨干教師、青年教師比例合理，大致呈“金字塔”狀。團隊帶頭人是精品課程建設的負責人，職稱為正高級講師，其教學水平和學術素養(yǎng)在團隊成員中較高。另外，在當前教育技術不斷發(fā)展的背景下，教學團隊在開發(fā)和建設精品課程中期需要推廣課程，提高課堂參與度，因此，在課程推廣期間，我校邀請其他學校的教師加入精品課程建設團隊，有效促進精品課程的開發(fā)和推廣。

2.團隊內(nèi)部運行機制

在團隊內(nèi)部運行中，一方面針對教學團隊缺少領頭羊、排頭兵，青年教師占比高的問題，我校重點推進名師培育和青年教師培養(yǎng)，著重以標準為引領，構建團隊內(nèi)“教學新秀—教學骨干—教學名師”多層級的互助互學培養(yǎng)機制，分類培養(yǎng)青年教師—骨干教師—帶頭人三個層級的精英骨干。團隊內(nèi)通過一徒一師的形式培養(yǎng)青年教師，即對接教學新秀培養(yǎng)標準，圍繞在線精品課程建設，以導師制為抓手，通過“老帶新，高帶低”培養(yǎng)青年教師；對標“磨”的能力，師徒之間圍繞在線精品課程建設、教學資源開發(fā)進行各項教研活動，讓青年教師在課程建設過程中不斷提升個人教學能力。同時，教師可以從在線精品課程中遴選案例或成果參加教師教學能力大賽，通過教賽融合、綜合實戰(zhàn)、組團參賽，參與“校級—市級—自治區(qū)”三級大賽體系，在比賽中提升教學能力，有效培養(yǎng)教學新秀。

另一方面，團隊通過引入校外專家，通過同伴互助打造教學能手，努力培育名師。我校采用“引進來”和“走出去”方式，幫助教師開闊視野。如課題組引入高校學者、教材評審專家，技能比賽組引入競賽評委等，為團隊教師答疑解惑，幫助教師解決團隊發(fā)展過程中的瓶頸問題；我校還與廣西動漫職教集團、廣西喀斯特動漫公司、廣西駱駝全球購公司等企業(yè)共建實踐基地，設立教師企業(yè)實踐流動站，由團隊中的教師定期到企業(yè)掛職，并聘請企業(yè)導師進校授課，實行校企人才雙向流動。另外，我校立足學校民族文化傳承基地、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓練基地，與民間手工藝匠人挖掘民族文化亮點，與百色芒果協(xié)會、攝影協(xié)會共建產(chǎn)業(yè)學院，教學團隊與行業(yè)協(xié)會開展專業(yè)建設、課程建設等項目合作，結合“1+X”考證、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，圍繞崗位標準開發(fā)了“崗、課、賽、證、創(chuàng)”一體化課程體系及教學資源，有效促進團隊教師專業(yè)成長。

（三）“三平臺”，即著力建成制度平臺、文化平臺和信息交流平臺

1.完善管理制度，健全人員管控制度、推進激勵機制，形成教師團隊建設的制度平臺

我校通過建立健全教師團隊管理制度，如規(guī)范獎懲制度等為教師相關工作提供保障，通過深入探究團隊運行、監(jiān)督約束等機制，建立團結協(xié)作和共同進步的運行制度；通過完善管理制度，落實團隊運作的保障制度和激勵制度。如以“精進篤行”理念為導向，以量化評比為抓手創(chuàng)新教學團隊成員及教學團隊激勵機制，制訂了《青年教師培養(yǎng)及教壇新秀評選辦法》《骨干教師及專業(yè)帶頭人選拔、培養(yǎng)辦法》《教學團隊建設方案》等制度，將教學新秀評比、優(yōu)秀教學團隊評比與績效分配、職稱評定、崗位評任等相結合，形成了教師團隊建設的制度平臺。

2.形成精品課程“教—賽—研”主線活動和“社團式”支線活動，構建教師之間交流學習、合作探究的文化平臺

我校計算機平面設計專業(yè)教學創(chuàng)新團隊成員圍繞在線精品課程建設、教學資源開發(fā)等進行各項教研活動，促使教師在建設精品課程過程中不斷提升個人教學能力。教師從在線精品課程中遴選案例或成果參加大賽，在比賽中提升教學能力，形成以精品課程為主線的“教—賽—研”活動；同時，以興趣愛好為基礎、以問題為導向，不定期開展交流會，如開展職稱評審標準學習會，微課制作技巧分享會、臨時問題解決會等，形成“社團式”支線活動。在團隊建設過程中，我校打破教研組、專業(yè)學部、校際的限制，形成互相學習、優(yōu)勢互補的文化氛圍，搭建教師間交流學習、合作探究的文化平臺。

3.借助信息化資源，創(chuàng)建團隊建設的信息交流平臺

我校借助超星學習通、智慧職教等信息化教學平臺建設精品課程，引導教師通過信息化平臺中的教師模塊做好備課工作，并反復磨課、打造精品課程，開展網(wǎng)絡研修教研活動等；通過邀請校外教學團隊共建課程平臺，將教賽融合成果上傳信息化教學平臺，共享教研經(jīng)驗、分享教研成果；同時，以課程建設為主線，組織校與校之間、校企間的線上線下交流活動，構建多樣化的同伴互助學習模式。我校還利用本地域百色起義紅色文化資源，建設民族文化傳承基地、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓練基地，共建紅色教育實踐基地，搭建了傳承優(yōu)秀民族文化、愛國主義教育與職業(yè)教育“三維”有機融合的育人平臺。團隊依托學校民族文化傳承基地、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓練基地、地方特色菜系研發(fā)基地，利用信息技術手段整合資源制作PPT演示文稿、短視頻等，呈現(xiàn)邊疆地區(qū)少數(shù)民族手工藝、體育項目和民歌等文化藝術，形成了民族文化傳承數(shù)字化資源庫信息交流平臺。

三、“一精雙推三平臺”教師教學創(chuàng)新團隊建設模式的成效與思考

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》明確提出“面向公共基礎課和量大面廣的專業(yè)（技能）課，分級遴選5 000門左右職業(yè)教育在線精品課程”；高等教育出版社面向全國中等職業(yè)學校擇優(yōu)遴選、培育一批在線精品課程，以推動中等職業(yè)教育在線開放課程建設與應用共享，不斷深化職業(yè)教育“三教”改革。精品課程建設是教學團隊建設的基本內(nèi)容，教學團隊建設為課程建設提供人力資源保障。在提質(zhì)培優(yōu)背景下，我校以在線精品課程建設為抓手打造專業(yè)的教學團隊，解決了中職學校教師團隊建設面臨的資源匱乏問題，利用現(xiàn)有教育資源實現(xiàn)精品課程和團隊建設的共贏。2020至2023年，我校計算機平面設計專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊成員參與教學成果項目并入選國家級教學成果遴選，獲得自治區(qū)級立項課題5項，其中自治區(qū)級重點課題3項；學生累計獲得國家級、自治區(qū)級獎勵100多人次，其中獲得全國競賽二等獎1項，自治區(qū)級比賽一等獎10項、二等獎34項。2022年12月，團隊成員黃春芳老師被評選為自治區(qū)優(yōu)秀教育工作者。經(jīng)過三年努力，校企共建了4門專業(yè)核心課程的教學資源，團隊成員將傳統(tǒng)文化與二維動畫制作課程相結合，編寫的教材《二維動畫制作》入選得“十四五”國家規(guī)劃教材，共同建設的智慧職教在線課程獲評為自治區(qū)在線精品課程；團隊成員制作的民族技藝微課《扎染》獲得廣西職業(yè)院校教師教學能力大賽微課項目一等獎，《指尖上的技藝——布藝》獲得廣西職業(yè)院校教師教學能力大賽微課項目二等獎等。

我校計算機平面設計專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊在組建、發(fā)展、管理過程中，承擔著精品課程的申報、建設和維護的任務。在團隊組建之初，即建設精品課程期間，團隊設定了“將中華傳統(tǒng)文化與課程建設相結合，努力建設1門以上精品課程”的建設目標。在共同目標驅(qū)動下，團隊成員有了努力的方向，團隊活動的重點落在了教學內(nèi)容創(chuàng)新、線上課程資源建設上。團隊還結合中華傳統(tǒng)文化視角下課堂教學的多元化實施，明確了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程的內(nèi)容與相關要求；同時，以學生為主，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學及教學反饋中，對二維動畫制作課程內(nèi)容進行重構，同步建設在線課程，并成功申報精品課程。團隊基于精品課程的課題研究、教材建設、教學評價、教學方法與教學模式的創(chuàng)新，編寫了《二維動畫制作》校本讀本，申報了基于課程建設的課題研究，如廣西職業(yè)教育改革項目“‘提質(zhì)培優(yōu)’引領下中職專業(yè)課課程思政的研究與實踐——以二維動畫制作課程教學為例”等。

在團隊可持續(xù)發(fā)展階段，計算機平面設計專業(yè)教師教學創(chuàng)新團隊完成課程建設相關工作后，面臨著解散或者重組的抉擇，但團隊建設的精品課程依然發(fā)揮著輻射與示范作用。對一門已經(jīng)建設好的精品課程，團隊需要改變本門課程的建設思路，對課程進行重新定位，也可以觸類旁通建設課程群，致力進行專業(yè)建設、課程建設；同時，精品課程教學團隊有效期的結束，并不意味教學團隊及課程建設結束，團隊還需繼續(xù)開拓新的研究領域，不斷完善課程建設，提高教師的學習能力，提高教學團隊的協(xié)作能力。

在提質(zhì)培優(yōu)背景下，高水平教師教學創(chuàng)新團隊建設是中職學校建設的重要任務之一，也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的根本保障。我校教師教學創(chuàng)新團隊建設有力推動了專業(yè)、課程建設良性發(fā)展，提升了教育教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成了具有顯著特色的職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設范式。

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