鄧芊 張一琳 高盟

［摘要］為探索如何將短視頻的傳播優(yōu)勢應(yīng)用于教育領(lǐng)域，文章使用文獻(xiàn)研究、案例分析方法分析出短視頻具有碎片化、沉浸式、泛娛樂化屬性的特點(diǎn)，并從傳播模式的角度分析短視頻平臺和傳統(tǒng)在線教育平臺的特點(diǎn)，同時(shí)分析短視頻的角色定位：教育傳播工具、教育參與和教學(xué)互動(dòng)工具、資源共享和知識擴(kuò)散工具、教學(xué)支持工具。文章還探索了短視頻的三個(gè)功能擴(kuò)展方向：創(chuàng)新教學(xué)方式、提升學(xué)習(xí)效率、彌合教育差距，分析了短視頻在教育傳播中的應(yīng)用面臨的潛在挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的對策和建議。

［關(guān)鍵詞］短視頻；教育傳播；角色定位；功能拓展

通信技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的普及使得國民的生活方式發(fā)生了顯著變化。2016年9月20日，抖音平臺上線，使短視頻這種新媒體形式快速進(jìn)入大眾視野，短視頻平臺的高使用度使得短視頻成為教育傳播的優(yōu)秀媒介。根據(jù)第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2022年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)75.6%；短視頻用戶規(guī)模達(dá)10.12億，占網(wǎng)民整體的94.8%^［1］，與2021年相比同比增長7%。如今的短視頻平臺，內(nèi)容覆蓋面廣、用戶群體多、內(nèi)容傳播力度驚人。《2023中國網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報(bào)告》顯示，24.3%新網(wǎng)民第一次觸網(wǎng)使用的是短視頻應(yīng)用，在線教育類課程以17.2%的比例位列第二；30.2%的短視頻用戶希望通過觀看短視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識^［2］。我國在線教育用戶規(guī)模不斷擴(kuò)大，截至2022年6月，在線教育用戶數(shù)量已達(dá)到35162萬人，用戶調(diào)研顯示，77.4%用戶的知識教育類信息從短視頻平臺獲取^［3］?？梢?，短視頻已經(jīng)成為受用戶歡迎的知識載體。黨的二十大報(bào)告明確提出要“推進(jìn)教育數(shù)字化”，建設(shè)教育強(qiáng)國。教育數(shù)字化是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要一環(huán)。因此，文章研究如何利用短視頻以及網(wǎng)絡(luò)平臺增強(qiáng)教育的普惠性、有效性和創(chuàng)新性，優(yōu)化在線教育平臺建設(shè)，開發(fā)、整合、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，探索更有效的教育資源共享方案。

一、短視頻平臺教育類內(nèi)容現(xiàn)狀分析

（一）教育類短視頻的內(nèi)容特點(diǎn)

1.碎片化

短視頻平臺興起之初，短視頻就被定義為時(shí)長為15秒、配以音樂的視頻。抖音、快手等頭部短視頻平臺發(fā)展至今，使短視頻不再局限于15秒音樂視頻的定義，內(nèi)容也從音樂領(lǐng)域擴(kuò)大至教育、表演、游戲等多個(gè)領(lǐng)域，時(shí)長多在5分鐘以內(nèi)。短視頻時(shí)長的特點(diǎn)導(dǎo)致其只能通過碎片化的方式傳遞知識，一般一個(gè)視頻只負(fù)責(zé)講解一個(gè)知識點(diǎn)，研究表明學(xué)習(xí)者在觀看短視頻時(shí)比長視頻更容易集中。麻省理工學(xué)院的Philip等^［4］研究了視頻長度與學(xué)習(xí)者專注時(shí)間之間的關(guān)系，得出以下結(jié)論：一是無論視頻時(shí)長為多久，學(xué)習(xí)者的專注時(shí)間的中位數(shù)均為6分鐘；二是在觀看9分鐘以上的長視頻時(shí)，學(xué)習(xí)者的專注時(shí)間基本小于總視頻時(shí)長的50%，而學(xué)習(xí)者在觀看3分鐘以內(nèi)的短視頻時(shí)專注時(shí)間超過了75%。

2.沉浸式

短視頻形式的特殊性使其具有高沉浸感、高吸引力的特點(diǎn)。短視頻平臺一般通過去中心化的推薦算法來分配“流量池”的流量，將高質(zhì)量內(nèi)容推送給潛在目標(biāo)人群。短視頻平臺的內(nèi)容生產(chǎn)模式為用戶生產(chǎn)內(nèi)容模式，因此其用戶數(shù)量極多。此外，如何在短時(shí)間內(nèi)吸引觀看者成為短視頻創(chuàng)作者需要考慮的重要因素之一。教育類短視頻對內(nèi)容有更高的要求，其不僅需要具有強(qiáng)吸引力，能夠吸引潛在用戶，還需要能高質(zhì)量地完成課程講述。短視頻創(chuàng)作者在把呈現(xiàn)的教育內(nèi)容壓縮至幾分鐘的同時(shí)，還要保證內(nèi)容的完整性和可理解性，由于教育內(nèi)容被濃縮，因此短視頻呈現(xiàn)的往往是干貨和精華，具有更好的組織形式，能有效提高學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)視頻教程內(nèi)容時(shí)的專注度。

3.泛娛樂化屬性

學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC（慕課）、Coursera、EdX、可汗學(xué)院等專業(yè)在線教育平臺的教育知識類內(nèi)容數(shù)量多、內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，但也存在公開課程完成率較低的問題。Feng等對學(xué)堂在線平臺的1000門在線課程進(jìn)行了完成率統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)完成率僅為4.5%。而由于短視頻以及短視頻平臺推薦算法的特點(diǎn)，短視頻創(chuàng)作者會(huì)在注重內(nèi)容深度的同時(shí)盡可能增強(qiáng)趣味性，因此教育類短視頻具有一定程度的泛娛樂化屬性^［5］。巨量算數(shù)的調(diào)查顯示，50%以上的短視頻用戶認(rèn)為有深度、短小精準(zhǔn)、有趣的教育類短視頻更能捕捉用戶的注意力^［3］。

（二）短視頻平臺的特征

短視頻平臺內(nèi)容的傳播依托于平臺內(nèi)部的內(nèi)容推薦機(jī)制。以抖音平臺為例，其主要使用的內(nèi)容推薦機(jī)制包括協(xié)同過濾算法、去中心化算法以及“流量池”疊加推薦機(jī)制，通過這些推薦機(jī)制為用戶提供個(gè)性化服務(wù)。協(xié)同過濾算法的目的是給用戶推薦可能符合用戶畫像的內(nèi)容；去中心化算法的作用是將傳播場域的話語權(quán)下放給用戶，傳播場域中不存在主導(dǎo)節(jié)點(diǎn)，內(nèi)容的傳播力度并非由平臺控制，而是由用戶間接決定；“流量池”疊加推薦機(jī)制的作用是根據(jù)視頻播放、轉(zhuǎn)發(fā)、評論、收藏等數(shù)據(jù)在“流量池”中進(jìn)行疊加推薦^［6］。短視頻平臺的內(nèi)容推薦機(jī)制使其能夠精準(zhǔn)定位用戶畫像，從而通過給用戶推送更符合其喜好的內(nèi)容，提升內(nèi)容的傳播力，使傳播效果最大化。

（三）傳統(tǒng)在線教育平臺的特征

傳統(tǒng)在線教育平臺一般使用課程搜索和熱門課程等方式引導(dǎo)用戶選擇內(nèi)容。例如，學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC（慕課）、EdX等平臺均在自身首頁提供編輯推薦、熱門課程、課程排行以及分類搜索工具。但以上平臺并未提供用戶個(gè)性化推薦功能，學(xué)習(xí)者只能參考課程觀看人數(shù)、開課機(jī)構(gòu)、課程評價(jià)等信息自行篩選所需課程。Coursera平臺針對缺少個(gè)性化服務(wù)問題提供了“職業(yè)學(xué)習(xí)路徑”服務(wù)，平臺預(yù)先根據(jù)職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)完整的課程體系，解決在線課程知識零散、缺少組織的問題，用戶通過設(shè)置職業(yè)目標(biāo)獲得課程規(guī)劃建議，在一定程度上滿足了用戶的個(gè)性化需求，但該模式靈活性較弱，不能為用戶發(fā)掘其可能感興趣的內(nèi)容或者根據(jù)用戶行為調(diào)整課程推薦策略。

二、短視頻在教育傳播中的角色定位

基于上述對短視頻、短視頻平臺、在線教育平臺特點(diǎn)的分析，文章從以下維度闡述短視頻在教育傳播中的角色定位。

（一）教育傳播工具

短視頻能為教育類內(nèi)容提供更廣的傳播范圍，加大其傳播力度?；ヂ?lián)網(wǎng)使得傳播成本大幅降低，在線教育平臺讓學(xué)習(xí)者能夠不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。短視頻平臺的大量內(nèi)容為UGC內(nèi)容，平臺需要通過吸引優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作者在平臺內(nèi)創(chuàng)作高質(zhì)量內(nèi)容來獲得更多用戶，因此平臺會(huì)為有潛力的創(chuàng)作者提供推廣扶持，而創(chuàng)作者則通過產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容為平臺創(chuàng)造價(jià)值。為減弱推薦算法帶來的“信息繭房”效應(yīng)，短視頻平臺采取在用戶標(biāo)簽之外再隨機(jī)選取一部分內(nèi)容進(jìn)行推薦的策略。因此，一部分在用戶標(biāo)簽之外的內(nèi)容也會(huì)被推送至用戶主頁，用戶會(huì)不斷看到不同領(lǐng)域的內(nèi)容，從而獲得更多信息，開闊自身視野。

（二）教育參與和教學(xué)互動(dòng)中的角色

目前，技術(shù)原因使得線上課堂存在交互隔離的問題。交互隔離指課堂環(huán)境從線下遷移至線上所帶來的學(xué)生課堂參與感、社會(huì)在場感的缺失^［7］。教師缺少與學(xué)生面對面交流的環(huán)境，難以通過學(xué)生的直接反應(yīng)調(diào)整授課策略，而學(xué)生也失去與同學(xué)在一起學(xué)習(xí)的氛圍，在線上課堂中更不容易集中注意力。短視頻能夠提高和增強(qiáng)線上教學(xué)的參與度和互動(dòng)性，在一定程度上減少交互隔離帶來的影響，優(yōu)化線上教育效果。短視頻平臺提供的彈幕、評論等為師生互動(dòng)、學(xué)生討論交流提供即時(shí)工具，彈幕和評論區(qū)中知識的交流與發(fā)散對學(xué)習(xí)效果具有正向促進(jìn)作用，其中被提到的相關(guān)知識能幫助學(xué)生發(fā)散思維，完成知識拓展，也能幫助學(xué)生將碎片化的內(nèi)容聯(lián)系在一起，搭建更為完整的知識體系。此外，彈幕、評論區(qū)營造的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，其中用戶自發(fā)分享的筆記、總結(jié)等也有助于增強(qiáng)其他學(xué)生對相關(guān)知識的理解^［8］。

（三）資源共享和知識擴(kuò)散中的角色

短視頻平臺的內(nèi)容推薦機(jī)制使優(yōu)質(zhì)內(nèi)容上浮，低質(zhì)內(nèi)容下沉。這種機(jī)制能替學(xué)習(xí)者進(jìn)行初步篩選，也能夠?yàn)閯?chuàng)作者提供大數(shù)據(jù)反饋，使其不斷探索更具吸引力的呈現(xiàn)方式。更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容會(huì)被平臺優(yōu)先推薦，傳播力度的加大會(huì)激勵(lì)創(chuàng)作者不斷優(yōu)化內(nèi)容，內(nèi)容質(zhì)量與平臺傳播具有正向促進(jìn)關(guān)系，這有利于優(yōu)質(zhì)知識類內(nèi)容的傳播。相比在線教育平臺，短視頻平臺的營收模式更加多樣化，有利于免費(fèi)優(yōu)質(zhì)資源的產(chǎn)出和擴(kuò)散。在線教育平臺的盈利模式主要為付費(fèi)課程和認(rèn)證證書，而教育類短視頻除了可以通過付費(fèi)課程、認(rèn)證證書的渠道獲得收入，還可以通過平臺流量補(bǔ)貼、流量變現(xiàn)、廣告等多種方式盈利。一方面，這拓寬了盈利渠道，有助于保持教育類短視頻創(chuàng)作者的創(chuàng)作動(dòng)力，從而保證其高質(zhì)量、高頻率發(fā)布短視頻。另一方面，這打通了除了付費(fèi)課程、認(rèn)證證書以外的盈利渠道，使創(chuàng)作者能從免費(fèi)內(nèi)容中獲利，有助于免費(fèi)知識資源庫的擴(kuò)充，推動(dòng)教育資源的開放和共享。

（四）教學(xué)支持工具

短視頻平臺為創(chuàng)作者提供了大量的數(shù)據(jù)分析工具，大數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熗晟贫桃曨l課程內(nèi)容提供客觀、量化的參考。例如，抖音平臺的創(chuàng)作者服務(wù)中心能夠查看作品的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，除了播放量、完播率、均播時(shí)長等常規(guī)數(shù)據(jù)，還精確到“秒”的觀看分析和點(diǎn)贊分析工具。觀看分析工具呈現(xiàn)了觀看人數(shù)占比隨視頻播放進(jìn)度變化的曲線，能夠看到受眾在視頻各個(gè)位置的流失程度，與其類似的工具還有視頻跳出分析曲線，曲線變化的“陡”“緩”能反映內(nèi)容的亮點(diǎn)和缺陷。例如，視頻播放0秒時(shí)觀看人數(shù)占比為100%，播放至30秒時(shí)觀看人數(shù)占比為50%，且曲線在視頻30秒附近直轉(zhuǎn)而下，這說明當(dāng)視頻播放至30秒時(shí)有一半的受眾已退出視頻觀看，可知30秒左右的視頻內(nèi)容質(zhì)量較差。點(diǎn)贊分析工具呈現(xiàn)了點(diǎn)贊人數(shù)占比隨視頻播放進(jìn)度變化的曲線，能夠看到用戶集中點(diǎn)贊的時(shí)間范圍，從而看出用戶認(rèn)可哪些內(nèi)容。基于此，教師可以根據(jù)觀看分析結(jié)果調(diào)整課程教學(xué)節(jié)奏，檢驗(yàn)課程內(nèi)容是否做到簡潔、精煉、有吸引力；也可根據(jù)點(diǎn)贊峰值找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，檢驗(yàn)最受認(rèn)可的內(nèi)容是否與課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)重合，由此進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。同時(shí)，短視頻評論區(qū)使教學(xué)資源的分享變得更方便快捷。教師可以更靈活地為學(xué)生提供教學(xué)資源，如將電子資源直接發(fā)布在簡介或評論區(qū)中，或可鏈接線上實(shí)踐平臺，讓學(xué)生進(jìn)入線上實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)踐。

三、短視頻在教育傳播中的功能拓展

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

短視頻教學(xué)是創(chuàng)新化的教學(xué)模式，拓寬了教育媒介的種類，使教育類內(nèi)容能借助短視頻媒介傳播力、吸引力強(qiáng)的優(yōu)勢擴(kuò)大傳播，增強(qiáng)教學(xué)效果。平臺的環(huán)境使短視頻內(nèi)容呈現(xiàn)快節(jié)奏、高度精練的特點(diǎn)，這使得短視頻教育類內(nèi)容不同于其他長視頻教育類內(nèi)容，教師需要改變以往的教學(xué)思路，根據(jù)新“規(guī)則”重新對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)編排。同時(shí)，借助彈幕、評論等工具，教育類短視頻課堂將線下課堂教師單向的知識輸出轉(zhuǎn)化為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的多向知識交流。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

根據(jù)Philip等的研究，學(xué)生觀看教育類短視頻時(shí)一般只能專注6分鐘左右，而短視頻長度一般在5分鐘以內(nèi)，這能夠很大程度地提高視頻的完播率，進(jìn)而提高課程的完成率。短視頻碎片化的特點(diǎn)使其自身成為一種適應(yīng)數(shù)字化建設(shè)的新型活頁教材，教師可以將知識點(diǎn)細(xì)化，使視頻既是課程又是電子工具書。學(xué)生在利用短視頻初次學(xué)習(xí)時(shí)可以清晰地看到知識點(diǎn)間的邏輯脈絡(luò)，在復(fù)習(xí)時(shí)也可以有的放矢地快速找到想要回顧的知識點(diǎn)，而無須在一長段視頻中反復(fù)搜索。短視頻平臺的內(nèi)容推薦機(jī)制能夠降低學(xué)生篩選課程的成本，幫助學(xué)生初步篩選課程，同時(shí)平臺會(huì)根據(jù)學(xué)生的視頻觀看行為為其推薦有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，有利于學(xué)生知識體系的擴(kuò)充和完善。

（三）彌合教育差距

目前，我國網(wǎng)絡(luò)普及率已超過75%，農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年上升，城鄉(xiāng)普及率差距逐年減小。由此可見，短視頻平臺具有大量的農(nóng)村居民用戶，在彌合教育差距、促進(jìn)教育公平方面具有一定優(yōu)勢。傳統(tǒng)在線教育平臺雖然儲存了大量教育資源，但是推廣力度還不足，且研發(fā)重點(diǎn)放在電腦端而非移動(dòng)端，使得內(nèi)容傳播成本高、難度大。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生難以知曉這些平臺，接觸不到優(yōu)秀的教育資源，導(dǎo)致這些免費(fèi)教育資源難以得到有效利用。短視頻平臺則不同，其研發(fā)重點(diǎn)放在移動(dòng)端，使用門檻很低，使得教育類短視頻的曝光機(jī)會(huì)增多，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生只需要在短視頻平臺輸入相關(guān)關(guān)鍵詞搜索就可以接觸到這類免費(fèi)教育資源。

四、短視頻應(yīng)用于教育傳播的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化平臺建設(shè)，提升學(xué)習(xí)效果

短視頻平臺良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的教學(xué)支持能夠提升學(xué)習(xí)者的使用體驗(yàn)，更好地發(fā)揮短視頻在教育傳播中的優(yōu)勢。現(xiàn)今的短視頻平臺可從平臺內(nèi)容劃分入手，如隔離娛樂化內(nèi)容與教育類內(nèi)容，劃分出教育板塊，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)被娛樂化內(nèi)容吸引注意力，精準(zhǔn)的教育類短視頻能夠更好地營造學(xué)習(xí)交流氛圍；平臺也可從短視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，在視頻內(nèi)容中內(nèi)嵌防分心設(shè)計(jì)，如在視頻播放進(jìn)程適當(dāng)?shù)奈恢脧棾鲱}目，學(xué)生需要作答后才可繼續(xù)觀看。此外，線上教學(xué)的特性使教育類短視頻具有與各類在線教學(xué)支持工具鏈接的能力，教師將實(shí)踐類線上教學(xué)工具內(nèi)嵌至教育類短視頻中，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊練，從而更好地掌握和理解知識，培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。例如：可汗學(xué)院的互動(dòng)式教學(xué)視頻，視頻本身就是代碼編輯工具，學(xué)生可以在觀看課程時(shí)同步練習(xí)；中國大學(xué)MOOC在提供課程視頻的同時(shí)，還提供網(wǎng)絡(luò)代碼編輯工具，學(xué)生可以在課后直接使用網(wǎng)頁進(jìn)行代碼練習(xí)。短視頻平臺可以借鑒這些傳統(tǒng)在線教育平臺的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開發(fā)如在線代碼編輯器、在線實(shí)驗(yàn)室、在線剪輯平臺等教學(xué)工具，并將其內(nèi)嵌至平臺中，為實(shí)踐類教學(xué)提供支撐。

（二）優(yōu)化傳播內(nèi)容管理，構(gòu)建高質(zhì)量知識庫

教育類短視頻資源是寶貴的數(shù)字教育資產(chǎn)，優(yōu)化其傳播內(nèi)容管理不僅能夠以高質(zhì)量課程吸引更多用戶，還有助于收集、沉淀多種領(lǐng)域知識，構(gòu)建高質(zhì)量知識庫。一方面，教育類短視頻要更有專業(yè)度，傳授的知識準(zhǔn)確、可信度高。短視頻創(chuàng)作工具的不斷改進(jìn)和優(yōu)化使短視頻制作和發(fā)布的門檻不斷降低，能助力短視頻平臺與高校、企業(yè)的合作。短視頻平臺要加強(qiáng)與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作，吸納更多專業(yè)創(chuàng)作者，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師產(chǎn)出多樣化的專業(yè)教育類內(nèi)容，以拓展教育類短視頻的深度和廣度。另一方面，短視頻平臺需要完善內(nèi)容審核監(jiān)督制度，對普通創(chuàng)作者發(fā)布的教育類短視頻進(jìn)行把控，不但要把控內(nèi)容的精準(zhǔn)度，還要注重內(nèi)容的原創(chuàng)性，避免出現(xiàn)創(chuàng)作者為追求流量推薦而直接模仿熱門作品導(dǎo)致平臺內(nèi)容同質(zhì)化的問題。另外，短視頻平臺可以組建專門的內(nèi)容審核團(tuán)隊(duì)，將機(jī)器審核與人工審核相結(jié)合，建立多級審核機(jī)制。考慮到平臺內(nèi)容數(shù)量龐大，短視頻平臺也可邀請具有相關(guān)專業(yè)背景的互聯(lián)網(wǎng)用戶協(xié)助平臺人員進(jìn)行審核，在保證審核質(zhì)量的同時(shí)提高審核效率，減少平臺內(nèi)的同質(zhì)化內(nèi)容，不斷優(yōu)化教育類短視頻知識庫。

（三）優(yōu)化課程模式，提升課程完成率

傳統(tǒng)在線教育平臺存在課程完成率低的問題，使教學(xué)效果大打折扣。學(xué)堂在線、Coursera、EdX等平臺嘗試開發(fā)了具有學(xué)分認(rèn)證渠道的高校、企業(yè)合作課程，在拓寬盈利模式的同時(shí)，通過提高課程在高校中的認(rèn)可度來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高課程的完成率。同時(shí)，學(xué)期制的課程模式也能夠提高學(xué)生對課程的感知度，提升課程完成率^［9］，是現(xiàn)今傳統(tǒng)在線教育平臺普遍采用的課程模式。短視頻平臺也可以借鑒傳統(tǒng)在線教育平臺的經(jīng)驗(yàn)，拓寬課程的學(xué)分認(rèn)證渠道，采取更為有效的學(xué)期制教學(xué)模式，以提高課程的完成率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體為線上教育的發(fā)展帶來新的機(jī)遇。短視頻能夠?yàn)榻逃齼?nèi)容的設(shè)計(jì)帶來新思路，為教育傳播提供更多的支持，但也存在一些問題。如何發(fā)揮短視頻的優(yōu)勢，通過技術(shù)或工具彌補(bǔ)教育類短視頻的缺陷，更好地呈現(xiàn)知識并擴(kuò)大知識的傳播仍須學(xué)界和業(yè)界進(jìn)一步研究和探索。

［參考文獻(xiàn)］

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［作者簡介］鄧芊（1999—），女，河北河間人，北京郵電大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生；張一琳（1998—），女，陜西安康人，北京郵電大學(xué)藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生；高盟（1977—），男，遼寧沈陽人，北京郵電大學(xué)數(shù)字媒體與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院碩士生導(dǎo)師，副教授。