盧維佳　洪慶平

摘? 要：在文化自信和文化強(qiáng)校的時代背景下，越來越多高校于“逢五滿十”之際舉辦校慶活動，校慶標(biāo)識作為傳播校慶主題的關(guān)鍵視覺元素，日益受到高校重視。本文通過對國內(nèi)197所高校的校慶標(biāo)識的研究整理，以視覺識別系統(tǒng)中的基本要素系統(tǒng)為基礎(chǔ)，著重分析了79所院校校慶標(biāo)識的標(biāo)準(zhǔn)圖形、標(biāo)準(zhǔn)色彩、標(biāo)準(zhǔn)字體和標(biāo)準(zhǔn)組合，系統(tǒng)、全面地總結(jié)了高校校慶標(biāo)識的設(shè)計趨勢和設(shè)計方法，為高校校慶標(biāo)識設(shè)計提供創(chuàng)作思路，有助于提升高校品牌形象，助力校園文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高校；校慶標(biāo)識；設(shè)計趨勢；設(shè)計方法

基金項目：本文系2022年湖南省教育廳科學(xué)研究項目“基于產(chǎn)教融合的高職院校文創(chuàng)設(shè)計人才培養(yǎng)路徑研究”（22C0919）階段性研究成果。

高校校慶是高校為慶祝周年紀(jì)念而舉辦的各種紀(jì)念性、儀式性和教育性活動[1]，是弘揚辦學(xué)傳統(tǒng)、宣傳辦學(xué)特色、凝練大學(xué)精神、提振學(xué)術(shù)自信、擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響、凝聚校友資源等的重要契機(jī)。為準(zhǔn)確、直觀、高效地表達(dá)校慶內(nèi)涵，使校慶活動具有鮮明統(tǒng)一的視覺形象，提升學(xué)校的品牌形象和社會影響力，高校通常會向社會公開征集校慶標(biāo)識。由此可見高校對于校慶標(biāo)識設(shè)計的重視。本文深入研究了高校校慶標(biāo)識的設(shè)計趨勢和設(shè)計方法，旨在為高校校慶標(biāo)識設(shè)計提供借鑒與參考，促進(jìn)設(shè)計水準(zhǔn)不斷提高，更好地服務(wù)于校慶系列活動，傳播校園文化。

一、高校校慶標(biāo)識設(shè)計研究現(xiàn)狀

通過在CNKI數(shù)據(jù)庫中搜索關(guān)鍵詞“校慶標(biāo)識”和“設(shè)計”，筆者僅得到28條結(jié)果，而檢索主題“標(biāo)識”和“設(shè)計”，得到55304條結(jié)果。由此可見，研究標(biāo)識設(shè)計的國內(nèi)學(xué)者較多，但針對校慶主題的標(biāo)識設(shè)計研究的深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在理論研究方面，戴晶晶（2022）系統(tǒng)分析了高校校慶標(biāo)識的概念元素選擇、創(chuàng)意與表現(xiàn)形式、標(biāo)準(zhǔn)字體與色彩搭配，總結(jié)出了高校校慶標(biāo)志的創(chuàng)意設(shè)計方法和要點[2]；顧善凱（2021）從“同一性”維度剖析了高校校慶標(biāo)識設(shè)計的視覺形態(tài)、視覺文化以及維度關(guān)系，從而引導(dǎo)高校校慶視覺文化的傳承與創(chuàng)新[3]；秦緣（2020）對校慶標(biāo)識在校慶文化中的應(yīng)用、影響受眾情感和行為導(dǎo)向的因素進(jìn)行了分析，定位了受眾群體對校慶標(biāo)識的需求傾向[4]；廖泱泱（2019）歸納了高校校慶標(biāo)識的主要表現(xiàn)形式，總結(jié)出常用色彩和風(fēng)格趨勢[5]。米高峰，馮華杰等（2018）凝練了西遷高校的精神文化及其在校慶VI設(shè)計中的應(yīng)用，明確了傳承“西遷精神”的意義與價值[6]。

在實踐研究方面，張克成、杜欣文（2020）等分析了幾何圖形的特征和設(shè)計語境，并將其分析應(yīng)用到了江蘇食品學(xué)院60周年校慶標(biāo)識的設(shè)計實踐[7]；劉秦晉（2020）研究了高校校慶中視覺文化設(shè)計作用與意義，并以長治學(xué)院60周年校慶為主題進(jìn)行視覺識別系統(tǒng)設(shè)計實踐[8]；張姮（2012）對高校校慶與企業(yè)品牌兩者的視覺體系進(jìn)行了比較研究，完成了對東華大學(xué)60周年校慶視覺識別系統(tǒng)的設(shè)計實踐[9]。

高校校慶的本質(zhì)是向社會傳播和展示校園文化，校慶標(biāo)識作為高校視覺文化的重要組成部分，讓無形的校園文化變得有形起來，在校園文化品牌構(gòu)建中發(fā)揮著重要價值。相關(guān)研究在理論和實踐上對高校校慶標(biāo)識設(shè)計提供了方法和借鑒，但仍存在一些不足：第一，研究框架不清晰，將表現(xiàn)形式與設(shè)計元素混淆，校慶標(biāo)識分類不明確；第二，所選取的設(shè)計案例年代較遠(yuǎn)，不符合設(shè)計發(fā)展趨勢，參考性不強(qiáng)；第三，僅選取個案研究，缺乏定量分析和整體趨勢分析。因此，高校校慶標(biāo)識設(shè)計趨勢和設(shè)計方法需要更加系統(tǒng)、全面、深入的研究。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

筆者對國內(nèi)197所高校的校慶標(biāo)識展開了調(diào)研。其中國內(nèi)重點本科39所，研究對象為“985工程”建設(shè)高校，它們是具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)，無論從學(xué)校的辦學(xué)歷史、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)影響、知名程度，還是從學(xué)校的文化底蘊、文化氛圍、文化建設(shè)等方面，都能很好地代表國內(nèi)綜合類高校；國內(nèi)重點高職院校28所，這些研究對象為首批“國家示范性高職院?！?，是教育部支持的高水平示范院校，在辦學(xué)實力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面均處于領(lǐng)先地位，代表著職業(yè)院校的發(fā)展方向；湖南省本科院校52所和湖南省高職院校78所，這些研究對象來源于教育部2022年6月公布的《全國高等學(xué)校名單》，代表地方高校，能一定程度彰顯地域文化特征。

在這197所高校中，79所高校于2018-2022年期間在網(wǎng)絡(luò)上公開發(fā)布過校慶標(biāo)識，占比40.10%，其中國內(nèi)重點本科院校35所，國內(nèi)重點高職院校12所，湖南省本科院校21所，湖南省高職院校11所（如圖1）。由此可見，本科院校更注重校慶標(biāo)識的設(shè)計與傳播，尤其是國內(nèi)重點本科院校，公開發(fā)布過校慶標(biāo)識的國內(nèi)重點本科院校占其總數(shù)的89.74%；高職院校對于校慶標(biāo)識的重視程度還有待加強(qiáng)，公開發(fā)布過校慶標(biāo)識的國內(nèi)重點高職院校占其總數(shù)的42.86%，而公開發(fā)布過校慶標(biāo)識的湖南省高職院校僅占其總數(shù)的14.10%。

（二）研究方法

視覺識別系統(tǒng)是系統(tǒng)的、統(tǒng)一的視覺符號系統(tǒng)，分為基本要素系統(tǒng)和應(yīng)用要素系統(tǒng)兩方面?；疽叵到y(tǒng)主要包括：標(biāo)準(zhǔn)圖形、標(biāo)準(zhǔn)色彩、標(biāo)準(zhǔn)字體和標(biāo)準(zhǔn)組合[10]12。筆者以視覺識別系統(tǒng)中的基本要素系統(tǒng)為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)分析法、比較分析法、聚類分析法、案例研究法，重點研究了以上79所高校校慶標(biāo)識的標(biāo)準(zhǔn)圖形、標(biāo)準(zhǔn)色彩、標(biāo)準(zhǔn)字體和標(biāo)準(zhǔn)組合。筆者首先將相似的表現(xiàn)形式、相似的色彩搭配、相似的字體類型和相似的組合形式歸類整理，然后統(tǒng)計出相關(guān)數(shù)據(jù)，并對其中的典型案例進(jìn)行深入分析，最后總結(jié)歸納出高校校慶標(biāo)識的設(shè)計趨勢和設(shè)計方法。為保證研究的可靠性與準(zhǔn)確性，筆者收集的所有高校校慶標(biāo)識均來自各高校的官方網(wǎng)站、官方微信公眾號或官方論壇。

三、基于視覺識別系統(tǒng)基本要素的

高校校慶標(biāo)識設(shè)計研究

（一）標(biāo)準(zhǔn)圖形

標(biāo)準(zhǔn)圖形是高校的象征性識別符號，它通過簡練的造型和生動的形象傳達(dá)設(shè)計理念。標(biāo)準(zhǔn)圖形設(shè)計由表現(xiàn)形式和設(shè)計元素兩部分構(gòu)成。表現(xiàn)形式是骨架，決定了圖形的基本樣式；設(shè)計元素是靈魂，傳遞了圖形的深層含義。高校校慶標(biāo)識的表現(xiàn)形式可以分為四種基本類型：數(shù)字型、漢字型、建筑型和圖案型。在國內(nèi)79所高校中，數(shù)字型校慶標(biāo)識50個，占比63.29%；漢字型校慶標(biāo)識11個，占比13.92%；建筑型校慶標(biāo)識8個，占比10.13%；圖案型校慶標(biāo)識10個，占比12.66%（如圖2）。

1.數(shù)字型

以年份數(shù)字作為主體圖形表現(xiàn)形式的高校校慶標(biāo)識案例最為常見（如圖3）。第一，數(shù)字圖形能夠直觀、清晰、準(zhǔn)確地說明高校辦學(xué)的歷史和時間；第二，數(shù)字圖形不受民族和語言限制，最大程度地跨越了語言文字差異，提高了校慶標(biāo)識的國際化程度；第三，數(shù)字圖形的運用有助于提升標(biāo)志的可識別性和可讀性。常用的設(shè)計方法是將阿拉伯?dāng)?shù)字圖形化，再結(jié)合高校的特色元素或?qū)⑿；諛?biāo)識融入其中。數(shù)字被圖形化后變得更加生動、形象，具有無限的創(chuàng)作空間，這既可以豐富圖形的視覺元素，又可以增強(qiáng)標(biāo)識的文化內(nèi)涵。

如長沙理工大學(xué)60周年校慶標(biāo)識，它是由紅色飄帶舒展形成的“6”與長沙理工大學(xué)?；兆匀恍纬傻摹?”，變形組合后有機(jī)交融在一起，結(jié)合形成數(shù)字“60”為主要造型的。湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院40周年校慶標(biāo)識則將數(shù)字“4”演化為帆船，“0”演化為奔流的江水浪潮，這融合了學(xué)院水利文化，凸顯了建校40周年校慶主題，體現(xiàn)了“上善若水，求真致遠(yuǎn)”的院訓(xùn)精神。清華大學(xué)110周年校慶標(biāo)識的基本形態(tài)為數(shù)字“110”，其中兩個“1”由11根線條構(gòu)成，從細(xì)到粗漸變，從低到高上升，這突出體現(xiàn)了清華大學(xué)慶祝110周年校慶的主題；其中的“0”由3個從粗到細(xì)的同心圓構(gòu)成，清華?；請D案巧妙地被嵌入同心圓中，增加了標(biāo)志的識別性與獨特性。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院85周年校慶標(biāo)識以數(shù)字“85”為基礎(chǔ)，結(jié)合了麥穗、水滴、小草圖形，這三種圖形分別代表了學(xué)院特色的農(nóng)、林、水的專業(yè)群。

2.漢字型

在文化自信背景下，把漢字作為主體圖形表現(xiàn)形式的校慶標(biāo)識案例也屢見不鮮（如圖4）。第一，漢字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的歷史，體現(xiàn)了文化傳統(tǒng)與文化傳承；第二，漢字屬于象形文字，是由圖畫文字演化而來的，具有天然的表意特征，集形象、聲音和辭義三者于一體；第三，漢字書法是中國文化的獨特表現(xiàn)藝術(shù)，憑借線條和形體結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)形式美和精神美，具有其他圖形無法比擬的優(yōu)勢。常用的設(shè)計方法是以漢字代替校慶周年數(shù)字，使用古文字體或書法字體；或是以校名校訓(xùn)、辦學(xué)理念、專業(yè)特色中的代表性文字為圖形主體，并融入高校的特色元素。

如湖南中醫(yī)藥大學(xué)60周年校慶標(biāo)識，它的主體圖形由“六十”構(gòu)成，其中“六”的字形與“大”相近，蘊含“大學(xué)之道，大學(xué)精神”之意，“十”字的豎向筆畫進(jìn)行了彎曲與傾斜設(shè)計，象征著尊師重道，叩謝恩師的弟子。中國人民大學(xué)80周年校慶標(biāo)識的文字圖形融合了“人大”和“八十”兩種形象，以“人”和“大”字為淵源，將毛澤東書法變形運用，簡潔有力，底蘊深厚。長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校校慶標(biāo)識的主視覺是由漢字“七十”構(gòu)成的漢字“車”字，充分體現(xiàn)了學(xué)校汽車工業(yè)特色，巧妙展現(xiàn)了學(xué)校七十年的辦學(xué)歷史。

3.建筑型

校園建筑是校園文化的重要物質(zhì)載體，辦學(xué)歷史悠久的高校不少是以建筑形態(tài)作為校慶標(biāo)識主體圖形的表現(xiàn)形式的（如圖5）。第一，校園建筑是高校歷史變遷的見證者，承載著深厚的歷史積淀與文化底蘊；第二，建筑符號本身即是一種文化存在，具有很強(qiáng)的民族性、地域性、唯一性等特征；第三，校園建筑是師生參與教育活動的主要場所，能夠喚醒記憶，成為精神寄托。常用的設(shè)計方法是將高校的標(biāo)志性建筑作為圖形主體，它既可以是建筑的整體造型，也可以是建筑的細(xì)節(jié)特征，并將年份數(shù)字、校園文化、地域文化等特色元素融入其中。

如湖南商學(xué)院70周年校慶標(biāo)識，主視覺中的羅馬柱流露出了古老文明的氣息，表現(xiàn)了商學(xué)院歷經(jīng)70年的風(fēng)風(fēng)雨雨，使人油然而生崇高與壯美，莊重與自信。北京航空航天大學(xué)70周年校慶標(biāo)識的主體圖形為學(xué)校老主樓、新主樓、沙河主樓三座代表性建筑，承載了一代又一代北航人的美好回憶，該標(biāo)識通過線條的粗細(xì)與疏密將數(shù)字“70”隱含其中，共同構(gòu)成了平衡、精煉、獨特的視覺符號。廈門大學(xué)100周年校慶標(biāo)識，以嘉庚建筑風(fēng)格的主要特征為圖形主體，它的弧形線條十分寫意，該標(biāo)識底部用數(shù)字“100”作為建筑支撐，象征著廈門大學(xué)是一所根植于中國大地的百年學(xué)府，根基深厚，源遠(yuǎn)流長。

4.圖案型

以各式圖案為高校校慶標(biāo)識主體圖形表現(xiàn)形式的案例也比比皆是（如圖6）。第一，圖形的來源豐富，能創(chuàng)造出更多的可能性；第二，圖形能更切合高校校慶主題，適用性強(qiáng)且極具個性；第三，圖形便于進(jìn)行輔助圖形等延展設(shè)計，強(qiáng)化和補充高校校慶視覺識別系統(tǒng)。常用的設(shè)計方法是將傳統(tǒng)紋樣、吉祥符號、民族符號、行業(yè)特征、地域符號[11]等作為圖形主體，并融入高校的辦學(xué)歷史、特色專業(yè)、校徽標(biāo)識等特色元素。

如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)120周年校慶標(biāo)識，其總體造型契合熊熊燃燒的火焰，象征著學(xué)校事業(yè)蓬勃似火，前途光明如炬，并融入了袁隆平、官春云、鄒學(xué)校、印遇龍、劉仲華等五位院士研究領(lǐng)域中的水稻、油菜、辣椒、生豬和茶葉五大元素，彰顯了學(xué)校優(yōu)勢和湖湘特色。懷化學(xué)院60周年校慶標(biāo)識，如同一枚古樸的印章，右側(cè)以中國傳統(tǒng)回形紋元素構(gòu)成數(shù)字“60”，寓意回環(huán)反復(fù)，延綿不斷。東南大學(xué)120周年校慶標(biāo)識的標(biāo)識主體形似飛舞的彩帶，構(gòu)成“SEU”即東南大學(xué)的英文縮寫，又如一支燃燒的火炬，象征東南大學(xué)薪火相傳、創(chuàng)造未來。

（二）標(biāo)準(zhǔn)色彩

標(biāo)準(zhǔn)色彩來是應(yīng)用在所有媒體上的特定色彩，通過色彩具有的知覺刺激與心理反應(yīng)，表現(xiàn)了高校特質(zhì)[10]63。高校校慶標(biāo)識的標(biāo)準(zhǔn)色彩應(yīng)具備明確的色彩傾向性，可以從色彩類型和色彩色相兩個維度進(jìn)行分析。

1.色彩類型

高校校慶標(biāo)識的色彩類型可以分為單色、雙色、多色和漸變色。國內(nèi)79所高校中，單色校慶標(biāo)識28個，占比35.44%，其色彩簡潔，明確有力，便于在視覺識別應(yīng)用設(shè)計系統(tǒng)中運用；雙色校慶標(biāo)識13個，占比16.46%，其色彩形成和諧與對比的效果，增加了色彩的律動感；多色校慶標(biāo)識27個，占比34.18%，其色彩繽紛華麗、熱情奔放、視覺沖擊力強(qiáng)，但由于其色彩過多，僅能在白色背景情況下使用；漸變色校慶標(biāo)識36個，占比45.57%，其色彩變化豐富，識別性高，年輕富有活力，更能吸引人的注意力，是近年最為流行的平面設(shè)計風(fēng)格，所以被更多高校采用（如表1）。

常用的設(shè)計方法是：單色和雙色校慶標(biāo)識大都選擇紅色系來體現(xiàn)校慶的喜慶氣氛，或者校徽標(biāo)識同色系來保持學(xué)校視覺識別系統(tǒng)的一致性；多色校慶標(biāo)識傾向于選擇與辦學(xué)理念、專業(yè)特色、美好祝福等具有相似色彩情感的色彩組合；漸變色校慶標(biāo)識包含了單色漸變，雙色漸變、多色漸變，既有深淺變化，又有色相變化，多使用相鄰色使色彩過渡更為柔和自然，有視覺沖擊力而又不凌亂。

2.色彩色相

國內(nèi)79所高校中，使用紅色校慶標(biāo)識的有70個，占比88.61%，是使用頻率最高的和使用面積最大的色彩，紅色代表熱情、喜慶、紅火、吉祥，與莊嚴(yán)隆重的校慶活動非常契合；使用橙色校慶標(biāo)識的有24個，占比30.88%，橙色代表活潑、動感、熱情、興奮，通常以紅橙漸變的形式出現(xiàn)，也與藍(lán)色形成對比色搭配出現(xiàn)；使用綠色校慶標(biāo)識的有19個，占比24.05%，綠色代表自然、青春、希望、夢想，農(nóng)學(xué)類高校會將其作為主色使用，其他高校一般將其作為輔色；使用藍(lán)色校慶標(biāo)識的有29個，占比36.71%，藍(lán)色代表自由、純凈、科技、穩(wěn)定，是綜合性高校和理工類高校的首選；使用紫色校慶標(biāo)識的有8個，占比10.13%，紫色代表活力、歡慶、睿智、靈動，通常是為了與?；諛?biāo)識的色彩保持一致性而使用的；使用金色校慶標(biāo)識的有9個，占比11.39%，金色代表輝煌、品質(zhì)、尊貴、收獲，單獨使用金色的案例鮮有出現(xiàn)，往往是搭配紅色背景使用，很容易使人聯(lián)想到飄揚的旗幟（如表2）。

（三）標(biāo)準(zhǔn)字體

標(biāo)準(zhǔn)字體是經(jīng)過設(shè)計的專用字體[10]62。高校校慶標(biāo)識的標(biāo)準(zhǔn)字體主要由校名中英文、建校周年中英文和起止年份數(shù)字構(gòu)成，有的還包含了校慶主題、校風(fēng)校訓(xùn)等內(nèi)容。常用的設(shè)計方法是“校名中英文”直接使用?；諛?biāo)識中的標(biāo)準(zhǔn)字體，以此增加校慶標(biāo)識的親切感；“建校周年中英文”選擇“黑體+無襯線字體”或“宋體+襯線字體”的組合，“黑體+無襯線字體”厚重方正、簡潔美觀、可讀性強(qiáng)，“宋體+襯線字體”則端莊優(yōu)雅、棱角分明、識別性強(qiáng)。由于?；諛?biāo)識中的標(biāo)準(zhǔn)字體以書法體最為常見，所以“宋體+襯線字體”的組合更為搭配，更能突出高校校園的文化氣息與歷史沉淀。

（四）標(biāo)準(zhǔn)組合

標(biāo)準(zhǔn)組合是圖形與文字的排列方式，目的是減少視覺混亂、強(qiáng)化視覺效果、強(qiáng)調(diào)組合秩序、塑造組合美感[10]67。高校校慶標(biāo)識的標(biāo)準(zhǔn)組合可以分為上圖下文型、圖文融合型、左圖右文型、?；詹⒂眯?。國內(nèi)79所高校的校慶標(biāo)識中，上圖下文型校慶標(biāo)識有63個，占比65.82%，處于絕對領(lǐng)先地位，其標(biāo)準(zhǔn)圖形和文字均具有較好的識別性，通常將校名、年份等文字排版于圖形下方，且整體寬度與標(biāo)準(zhǔn)圖形保持一致、兩端對齊，達(dá)到了視覺上的均衡；圖文融合型校慶標(biāo)識有19個，占比24.05%，更加凸顯了基本圖形的特征，其中有的標(biāo)識的文字被縮小作為構(gòu)圖的一部分，有的則完全拋棄了文字，直接通過校徽標(biāo)識體現(xiàn)校名；左圖右文型校慶標(biāo)識有4個，占比5.06%，這符合人們從左往右的閱讀習(xí)慣，可以更加靈活地調(diào)整右側(cè)的校名、年份等文字排版的寬度和位置；?；詹⒂眯托c標(biāo)識有4個，占比5.06%，這種校慶標(biāo)識通常將?；諛?biāo)識和校慶標(biāo)識共同排版，形成完整的視覺識別系統(tǒng)，體現(xiàn)了高校在校慶活動時注重對自身品牌的宣傳（如表3）。

四、高校校慶標(biāo)識設(shè)計的主要趨勢及典型方法總結(jié)

通過對79所國內(nèi)高校校慶標(biāo)識的設(shè)計研究，本文發(fā)現(xiàn)校慶標(biāo)識在標(biāo)準(zhǔn)圖形、標(biāo)準(zhǔn)色彩、標(biāo)準(zhǔn)字體和標(biāo)準(zhǔn)組合上呈現(xiàn)出以下主要趨勢：從圖形上看，由于校慶活動通常選在建校周年紀(jì)念日舉辦，紀(jì)年是校慶標(biāo)識需要體現(xiàn)的最關(guān)鍵信息，因此數(shù)字型校慶標(biāo)識的應(yīng)用最為廣泛。從色彩上看，漸變色變化形式豐富、視覺沖擊力強(qiáng)，既能通過對色彩三要素（色相、明度、純度）的調(diào)整實現(xiàn)不同漸變效果，又能以漸變方向（線性、徑向、角度、對稱、菱形、自由等）的改變豐富漸變樣式，漸變色校慶標(biāo)識逐漸成為主流趨勢；色相方面，紅色校慶標(biāo)識比例最大，這與中國人的與生俱來的紅色情結(jié)息息相關(guān)。從字體上看，校名大都直接使用?；諛?biāo)識中的標(biāo)準(zhǔn)字體，建校周年和起止年份一般選擇字形厚重方正的黑體或端莊優(yōu)雅的宋體，校慶標(biāo)識盡量避免使用特殊字體以增強(qiáng)設(shè)計的普適性與靈活性，便于標(biāo)識的延展應(yīng)用。從組合上看，上圖下文的標(biāo)準(zhǔn)組合形式最為常見，圖文排列均衡、可識別性強(qiáng)。

高校校慶標(biāo)識的設(shè)計流程包括獲取創(chuàng)意設(shè)計元素、形成設(shè)計概念定位、開展標(biāo)識方案設(shè)計等步驟，本文主要探討的是方案設(shè)計階段的設(shè)計思路與方法。首先，方案設(shè)計者需要選定可用的設(shè)計元素，從數(shù)字型、漢字型、建筑型、圖案型中選擇合適的圖形類型將設(shè)計元素進(jìn)行視覺呈現(xiàn)，形成圖形線稿方案；然后根據(jù)設(shè)計定位、色彩語義、標(biāo)識形態(tài)等確定用色數(shù)量和色彩屬性，形成圖形色彩方案；最后將校名、建校周年和起止年份等關(guān)鍵信息與標(biāo)識圖形有序地組織到一起，形成最終標(biāo)識方案（如圖7）。以清華大學(xué)110周年校慶標(biāo)識為例，標(biāo)識設(shè)計者首先篩選了設(shè)計元素，以年輪與漣漪、書籍與階梯、周年與校徽為設(shè)計元素。然后設(shè)計者通過數(shù)字“110”來組織和整合了各元素，其中漸進(jìn)的同心圓寓意水之漣漪、木之年輪，暗合水木清華的水木元素；直線寓意向上的階梯與翻動的書頁，象征不斷攀登科學(xué)高峰、求索學(xué)術(shù)之路；清華?；請D案巧妙地被設(shè)計者嵌入同心圓中。接著設(shè)計者選用了紫色（清華大學(xué)校色）到玫紅色的漸變過渡，漸變方向為90°垂直，漸變位置在圖形底部向上30%處，該顏色既大氣莊重，又靈動悅目。最后設(shè)計者確定了“清華大學(xué)?；兆煮w+黑體”的標(biāo)準(zhǔn)字體以及上圖下文的標(biāo)準(zhǔn)組合。

在設(shè)計創(chuàng)作過程中，如何選擇恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計元素、圖形類型、色彩類型、字體組合類型，并以最佳的視覺效果呈現(xiàn)設(shè)計，最根本還是設(shè)計者的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)。本文通過案例分析高校校慶標(biāo)識的設(shè)計趨勢與設(shè)計方法，有助于從整體上把握高校校慶標(biāo)識的設(shè)計規(guī)律與設(shè)計思路，基于案例分析的設(shè)計提案也具有更高的信度，這有利于降低與決策者的溝通成本并獲得專業(yè)認(rèn)可，有效避免了設(shè)計趨同并體現(xiàn)了創(chuàng)新的獨特性。

五、結(jié)語

設(shè)計趨勢研究的目的是掌握設(shè)計規(guī)律，設(shè)計方法研究的目的是總結(jié)設(shè)計思路，從而更好地指導(dǎo)設(shè)計實踐?；谝曈X識別系統(tǒng)的基本要素，本文系統(tǒng)、全面地分析了高校校慶標(biāo)識的標(biāo)準(zhǔn)圖形、標(biāo)準(zhǔn)色彩、標(biāo)準(zhǔn)字體和標(biāo)準(zhǔn)組合，總結(jié)歸納出了高校校慶標(biāo)識的設(shè)計趨勢和設(shè)計方法，可以為今后高校校慶標(biāo)志的設(shè)計和研究提供一定的參考依據(jù)。由于研究時間和研究資料所限，本文收集的高校校慶標(biāo)識均為近五年公開發(fā)布的，難以體現(xiàn)隨時代變化而變化的設(shè)計趨勢。如何更好地設(shè)計出符合高校需求、神形兼?zhèn)涞男c標(biāo)識，設(shè)計者還需要基于高校校園文化設(shè)計元素的獲取與創(chuàng)新的方法和路徑進(jìn)一步進(jìn)行探索，更加深入地開展設(shè)計實踐。

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作者簡介：盧維佳，碩士，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教。研究方向：文化創(chuàng)意設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計與設(shè)計系統(tǒng)。

洪慶平，碩士，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：工業(yè)設(shè)計。