蔡述紅

小學(xué)階段是學(xué)生義務(wù)教育的起始階段，而語文是一門幫助學(xué)生掌握國家通用語言文字運用，積累學(xué)識、開闊眼界、發(fā)散思維的基礎(chǔ)學(xué)科，同時語文學(xué)科的學(xué)習(xí)又影響著其他學(xué)科，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？偟膩碇v，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對小學(xué)生個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，不僅可以使學(xué)生掌握語言知識，學(xué)習(xí)好漢語，提高自己的閱讀理解能力，豐富見識，而且能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，陶冶他們的情操，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族自豪感。素質(zhì)教育的深入施行，對教師提出了更高的要求，作為小學(xué)語文教師，也應(yīng)承擔起這份責(zé)任，用心認真地教授學(xué)生知識、教給學(xué)生做人的道理。下面我主要從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)布置三個方面來講一講如何有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康發(fā)展。

一、課前預(yù)習(xí)策略

素質(zhì)教育要求把學(xué)生放在課堂的主體地位，這就必須打破以往老師在講臺上單項輸出，學(xué)生在臺下被動接受的局面，必須提高課堂中學(xué)生的參與率，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。為了更好地開展課堂教學(xué)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略，提升預(yù)習(xí)效果，從而為高效課堂的開展奠定基礎(chǔ)。首先，教師要通過一系列手段幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。興趣是最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生們一般活潑愛動，具有很強的好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心特點，激發(fā)學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的興趣，長期堅持，小學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。另外，課前預(yù)習(xí)并不是一種形式，也并不只是簡單的閱讀課文，認識生字、詞，課前預(yù)習(xí)是要達到一定的預(yù)習(xí)目標，且教師要根據(jù)學(xué)生的生理特點以及所學(xué)的內(nèi)容有針對性地提供一些預(yù)習(xí)方法，以及明確通過預(yù)習(xí)要達到的學(xué)習(xí)效果，保障學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（一）教師要幫助學(xué)生樹立正確的課前預(yù)習(xí)理念，使學(xué)生切實感受到課前預(yù)習(xí)對于他們學(xué)習(xí)知識的幫助和對自身獨立思考、獨立解決問題等能力的提高，從而更加有效地促使學(xué)生積極參與課前預(yù)習(xí)。

（二）教師要對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢測給予足夠的重視，例如教師可以根據(jù)學(xué)生們的特長等進行合理分組，讓每一位學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓小組成員相互學(xué)習(xí)借鑒，不斷提高。上課時以小組形式進行預(yù)習(xí)匯報、預(yù)習(xí)知識搶答，并給予適當?shù)莫剟?，這對于提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性很有幫助。

（三）讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并不代表教師完全放手。對于大部分小學(xué)生來講，他們沒有獨立學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)語文教師應(yīng)給學(xué)生們布置合理且適當?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，以期取得更好的預(yù)習(xí)效果。此外，教師要對學(xué)生的實際預(yù)習(xí)效果進行檢測，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。例如，教師可以通過讓學(xué)生朗讀課文中某些句子、段落，給課文中某些生字注音，聽寫課文中要求學(xué)生掌握的生字等口頭或書面的形式來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)中最基礎(chǔ)的字詞任務(wù)。

（四）課文文體不同，其預(yù)習(xí)方式也有一定的差異，小學(xué)語文教師要給予學(xué)生恰當?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生逐漸形成自己的預(yù)習(xí)方法。如學(xué)習(xí)小說類文章時，學(xué)生的預(yù)習(xí)重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到小說的字詞中，了解小說塑造的人物形象，分析小說所傳達的深刻內(nèi)涵。

總之，小學(xué)教育對于學(xué)生的綜合發(fā)展起著重要作用，在小學(xué)語文教育的過程中要足夠重視課前預(yù)習(xí)，更加有針對性地幫助學(xué)生們解決預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，幫助他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，無形中也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)的時間是非常有限的，一節(jié)課的時間只有45分鐘，想要在有限的時間內(nèi)，高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，也需要運用一定的策略。小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能地調(diào)動課堂氛圍，豐富及完善自己的教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性的有效互動，提高學(xué)生興趣，幫助和指導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，也要注意課本知識的延伸拓展。下面將主要闡述在字詞與閱讀等基本教學(xué)任務(wù)中的教學(xué)技巧。

（一）字詞方面的教學(xué)策略

字詞是小學(xué)低年級教學(xué)的主要任務(wù)之一，對于教師而言這一部分是相對簡單的內(nèi)容，但不能掉以輕心，要盡可能地利用一些規(guī)律或者方法幫助學(xué)生認識字詞，理解字詞的含義，并靈活運用所學(xué)的字詞。首先可以改變以往的字詞教學(xué)法，探索新的更適合學(xué)生的字詞教學(xué)方法。小學(xué)生往往都會被新鮮、有趣的事物所吸引，他們不具有良好的自我控制能力，因此，想要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須運用新奇有趣的字詞教學(xué)法。以往教學(xué)中，教師一般都會告訴學(xué)生這個字怎么讀、這個詞怎么讀，然后去拼寫字詞，最后通過大量的抄寫達到讓學(xué)生記憶字詞的目的。當前，教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)，生動形象地教授學(xué)生字詞，以便學(xué)生能夠更好地進行記憶，更靈活地運用所學(xué)的字詞。如在教學(xué)情緒相關(guān)的字詞“淚如泉涌”“嫣然一笑”“怒發(fā)沖冠”“泣不成聲”等時，教師可以制作動圖來給學(xué)生展示，這樣學(xué)生的記憶會更加深刻，再輔助以傳統(tǒng)的寫字詞的方法，定會事半功倍。其次，要靈活布置字詞相關(guān)的作業(yè)，改變以往一味抄字詞、抄課文的記憶方式，比如教師可以讓學(xué)生去閱讀書籍片段、觀看電影等，通過寫讀后感、觀影感等方式來鞏固所學(xué)字詞，實在難以記住的字詞可以多寫幾次。然后，教師還可以根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點，設(shè)置識字比賽。合理分配小組成員，互相學(xué)習(xí)與提高。在比賽中，學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)效率就會自然而然地提高，教師還要注意在比賽結(jié)束后對這個活動做出評價與總結(jié)。

（二）閱讀方面的教學(xué)策略

閱讀教學(xué)最基本的便是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力，其次便是要教會學(xué)生如何去靈活運用，如何把書中所學(xué)付諸于實踐，最后便是通過情感的傳遞，立德樹人。首先要做到課本內(nèi)容和課外閱讀素材的有效結(jié)合。另外要明確什么文章適合精讀，什么內(nèi)容可以進行略讀，這樣既能節(jié)省時間，還可以提高效率。其次，不僅是要多多閱讀，更重要的是要進行獨立思考，多想想諸如作者為什么用這樣的字詞、可以替換嗎、為什么等問題。有所學(xué)，有所思才是正確的學(xué)習(xí)方法。

三、課后作業(yè)布置策略

課后作業(yè)是對課堂所學(xué)內(nèi)容的檢測與鞏固，高質(zhì)量的課后作業(yè)還可以引發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生收獲更多，受益頗豐。教師在作業(yè)布置的時候可以適當融入一些實踐性的活動任務(wù)，如可以讓學(xué)生在課后改寫所學(xué)內(nèi)容，這樣在獨立思考探究的過程中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力都會得到增強。同時教師要豐富作業(yè)的內(nèi)容，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。