毛曉英

葉圣陶先生明確提出把整本書作為主體，把單篇短章作輔佐的主張。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，整本書閱讀是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本要求。那么讀整本書應(yīng)該讀什么呢？整本書的閱讀指導(dǎo)，我們究竟得做什么呢？

一、讀文字，領(lǐng)略語(yǔ)言表達(dá)的魅力

讀一本書，首先是了解故事大意，讀懂故事內(nèi)容。讀完一本書能說(shuō)出故事的梗概。當(dāng)然讀書僅僅停留在這個(gè)層面往往是不夠的。因此需要有閱讀交流。

在閱讀交流的過(guò)程中，可以指導(dǎo)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象最深刻的情節(jié)，交流自己讀書的初步感受。對(duì)學(xué)生感興趣的情節(jié)一起探討：為什么這些情節(jié)給你留下了深刻的印象？引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。

在《大林和小林》一書中有很多有趣的情節(jié)給學(xué)生留下了深刻的印象，如國(guó)王的胡子，唧唧的胖……之所以印象深刻是因?yàn)樽髡叩拿鑼懞芸鋸垼阂磺€(gè)人都拖不動(dòng)他……一笑牙床肉就會(huì)擠出來(lái)……夸張的描寫給人留下了深刻的印象。這就是文字表達(dá)的魅力。

二、讀插圖，品味圖文統(tǒng)一的藝術(shù)

書中除了文字，往往還有插圖，在讀書的過(guò)程中也要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，體會(huì)插圖帶來(lái)的形象美。插圖與文字是相輔相成的，插圖并不是信手拈來(lái)，而是作者經(jīng)過(guò)一番品讀文字后所做，是為閱讀文字服務(wù)的。

在《大林和小林》一書中，有很多夸張的插圖，在讀書指導(dǎo)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生去讀讀這些插圖，體會(huì)圖文統(tǒng)一的魅力，如：書中描寫的國(guó)王的胡子很長(zhǎng)很長(zhǎng)，到底有多長(zhǎng)呢？一看插圖就可以更形象直觀。

如閱讀《爺爺一定有辦法》一書時(shí)，學(xué)生能夠憑借圖片，回憶書中描述的情景，體會(huì)到想象的樂(lè)趣和新奇的樂(lè)趣。

讀一本書不僅要讀文字，也要讀插圖，收獲會(huì)更大。

三、讀細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)書中隱藏的信息

讀書交流的過(guò)程并不應(yīng)僅僅停留在學(xué)生的已知層面，而是應(yīng)該讓學(xué)生在通過(guò)交流后有新的收獲。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。

學(xué)生因?yàn)橛胁煌男愿瘢胁煌纳罱?jīng)歷，所以能夠從不同的側(cè)面來(lái)看待作品。通過(guò)交流，看學(xué)生對(duì)作品細(xì)微處的理解，同時(shí)通過(guò)相互交流、討論，甚至是辯論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷豐富。

在《大林和小林》的再次閱讀中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖的秘密，讓學(xué)生感受到讀一本書時(shí)也可以關(guān)注插圖。在這本書的每一頁(yè)上都有怪物淡淡的影子，很多孩子都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，包括我自己在初讀這本書的時(shí)候也沒(méi)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。好好去研讀這些插圖，收獲也是很大的。在和學(xué)生的研究探討中發(fā)現(xiàn)怪物之所以多次呈現(xiàn)，是因?yàn)榇罅趾托×值倪@一生都籠罩在怪物的陰影下，插圖作者明暗的處理也恰恰映射了這一點(diǎn)，真是妙不可言。