劉守菊

摘要：數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)模式深受廣大師生的喜愛(ài)，給初中生提供了思維空間和交流機(jī)會(huì)，符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，可以讓數(shù)學(xué)難題迎刃而解。尤其是隨著教育改革不斷深入，倡導(dǎo)學(xué)生踐行自主動(dòng)手實(shí)踐、合作交流學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的求知需求，讓他們樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。[1]初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握合作學(xué)習(xí)的原則，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展，選擇適合學(xué)生的合作任務(wù)，激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文分析了合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題，討論了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)模式

在新課改的背景下，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要樹立正確的教育觀、價(jià)值觀，從調(diào)動(dòng)初中生合作興趣的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出富有趣味性、實(shí)用性的合作內(nèi)容，使學(xué)生活躍于數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到高效教學(xué)的目的。[2]

一、提高教師素質(zhì)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生需要與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而取得良好學(xué)習(xí)效果。[3]這種學(xué)習(xí)模式可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到很好的提高。數(shù)學(xué)教師要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大功效，就需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和需求，學(xué)習(xí)前沿的教育理念和協(xié)同學(xué)習(xí)策略，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。教師要認(rèn)清自己的角色，在合作學(xué)習(xí)中起到倡導(dǎo)者和組織者的作用，對(duì)學(xué)生的思維不能干預(yù)太多，要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，要在學(xué)習(xí)中給予學(xué)生幫助。而且教師也要真正融入到合作學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中與學(xué)生成為伙伴，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的所思所想，只有這樣才能保證課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，才能真正做到融會(huì)貫通。教師需要在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的合作問(wèn)題，這些問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師要定期對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行調(diào)整，這樣才能保證各小組之間的均衡發(fā)展。[4]

二、以教材為核心，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)

數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和根本，一切教學(xué)活動(dòng)都要以教材為核心，合作學(xué)習(xí)也是如此，教師一定要根據(jù)教材進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與合作，提升自我，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，選擇合作方案，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，貼近初中生的日常生活。現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材所選內(nèi)容均屬精品，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、深造和內(nèi)在修養(yǎng)的提高都有一定的幫助。在合作學(xué)習(xí)模式下，教師一定要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教材的研讀和探究，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在課堂上把握節(jié)奏，確保小組運(yùn)行的有效性。教師設(shè)計(jì)的合作活動(dòng)要循序漸進(jìn)，由易到難，應(yīng)先提出比較簡(jiǎn)單的協(xié)作題，這樣便于學(xué)生在小組中相互磨合、相互溝通、各抒己見(jiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信。隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷深入，再由任課教師提出疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，把合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性體現(xiàn)出來(lái)。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)拓展課本知識(shí)點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能、保持高昂的學(xué)習(xí)熱情去參加各種活動(dòng)、總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、豐富自己的知識(shí)面。實(shí)踐表明，合理運(yùn)用教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其從關(guān)注“數(shù)學(xué)”到關(guān)注“素養(yǎng)”，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，形成數(shù)學(xué)建模意識(shí)和抽象思維。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，借助已有的知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)多元感官參與課堂互動(dòng)，快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，初中學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但這需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法。通過(guò)情境教學(xué)模式能使學(xué)生沉浸其中，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。由此可見(jiàn)把情境融入到合作學(xué)習(xí)中是非常必要的，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，學(xué)生能在情境中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)不同的形式，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，巧妙地將合作題融入情境，將問(wèn)題展示出來(lái)，既有利于加深學(xué)生的觀感，又能對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行鍛煉。教師教學(xué)應(yīng)貫徹啟發(fā)和誘導(dǎo)的原則，為保證投入合作的學(xué)生預(yù)留足夠的“等待時(shí)間”。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和甄別，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教師要選擇生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活情境，也可以選擇與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的生活案例來(lái)進(jìn)行課堂合作教學(xué)。

綜上，合作學(xué)習(xí)模式促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持續(xù)的興趣，帶來(lái)一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還要做好合作學(xué)習(xí)評(píng)估工作，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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