封雅麗

【摘? 要】各地文化是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，將本地文化融入高中思政課教學(xué)，既有助于本地優(yōu)秀文化的宣傳，又有助于提高高中思政課堂的情感性。因此，教師要迎合大思政背景，提高自身的綜合素質(zhì)，按照高中思政課程的教育要求，為學(xué)生整理豐富的思政教育素材，全方位地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠具備較強(qiáng)的邏輯性，提高思政教育的效果。

【關(guān)鍵詞】大思政；文化資源；本地文化資源；高中思政課教學(xué)

在大思政背景下，教師在高中思政課中融合本地文化時(shí)要貫徹落實(shí)“以生為本”的教育原則。在高中思政課中的關(guān)鍵點(diǎn)融合豐富的本地文化，逐漸地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感想，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生快速地把握本地文化和思政課之間的關(guān)系，加深對思政知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，以此來優(yōu)化思政教育體系。

一、本地文化資源的作用

每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的文化資源，這些資源不僅僅是地方特色的代表，更是歷史、傳統(tǒng)、文化的重要組成部分。本地文化資源是一種珍貴的財(cái)富，能夠?yàn)楫?dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不可替代的支撐和動(dòng)力。

首先，本地文化資源能夠?yàn)楫?dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的繁榮帶來頗多好處。比如，一座城市的歷史文化遺跡、名勝古跡、傳統(tǒng)民俗、文化藝術(shù)等，都能夠吸引更多的游客前來觀光，從而增加旅游收入，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)注入新的活力。同時(shí)，本地文化資源也促進(jìn)了當(dāng)?shù)匚幕涣?，提高了?dāng)?shù)氐奈幕群陀绊懥?，為城市品牌的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，本地文化資源能夠增強(qiáng)當(dāng)?shù)鼐用竦奈幕孕牛嵘褡搴偷赜蛘J(rèn)同感。每個(gè)地方的文化資源都有其獨(dú)特的風(fēng)格、特色和精神內(nèi)涵，這些獨(dú)特的文化符號(hào)能夠幫助當(dāng)?shù)鼐用窀玫亓私夂驼J(rèn)識(shí)自己的文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的親近感和歸屬感，形成文化共識(shí)和文化認(rèn)同，從而提高社會(huì)凝聚力和文化自信。

最后，本地文化資源也能夠?yàn)榻逃脱芯刻峁┲匾夭?。每個(gè)地方的文化資源都承載著深邃的歷史淵源和文化內(nèi)涵，這些文化遺產(chǎn)、文獻(xiàn)資料等都是人類智慧的結(jié)晶。通過對這些資源的學(xué)習(xí)和研究，能夠使更多的人深刻理解和認(rèn)識(shí)本地文化的獨(dú)特性和精髓，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究和文化傳承。本地文化資源在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有不可替代的作用。仔細(xì)深入地挖掘、保護(hù)和傳承好本地文化資源，對于建設(shè)和諧、美好、富有活力的城市，提升一個(gè)地方的軟實(shí)力和競爭力起著至關(guān)重要的作用。

二、當(dāng)下高中思政課融入本地文化資源教學(xué)過程中存在的問題

（一）對當(dāng)?shù)匚幕Y源收集不夠

在當(dāng)今信息時(shí)代，文化資源已經(jīng)成為了人們認(rèn)識(shí)世界、拓展思維的重要途徑。但是，高中思政課中存在的本地文化資源收集不夠的問題卻讓人深感惋惜。究其原因，無非是對文化資源的認(rèn)知不夠，對文化資源的開發(fā)和利用也不夠重視。文化資源，包括了各個(gè)方面的內(nèi)容，從古代歷史、傳統(tǒng)文化，到現(xiàn)代科技、先進(jìn)文化，都是文化資源的一部分。但是，教師在思政課中僅僅被傳達(dá)了一些常規(guī)觀念，比如“文化自信”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，而對于本地文化資源的了解卻非常有限。這就導(dǎo)致了教師在思政課上缺乏更多本地文化資源的背景知識(shí)，更難有所創(chuàng)新和更深刻的思考。

（二）整合難度

在當(dāng)今社會(huì)中，文化資源的整合已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的話題。在某些地方，由于歷史地位、地理位置和文化眾多等多種因素的影響，這些地方所擁有的文化資源非常豐富且多樣化。然而，對于像高中思政課這樣的教學(xué)場景來說，全面整合這些文化資源并吸收文化精髓卻是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。高中思政課的教學(xué)重點(diǎn)主要在于具體的道德價(jià)值觀和思想政治理論。而這其中，與本地文化資源息息相關(guān)的歷史、人文和民俗等特色也應(yīng)該納入考慮范圍之內(nèi)。然而，在實(shí)際操作過程中卻發(fā)現(xiàn)要完美地整合這些文化元素實(shí)屬不易。

首先，這些文化資源可能來自不同的時(shí)代和文化領(lǐng)域，因此最大的難點(diǎn)就是如何將文化資源進(jìn)行有機(jī)融合。其次，各區(qū)域之間的差異也會(huì)對整合造成一定難度。比如，不同地域所受到的文化影響和傳承方式都有所不同，導(dǎo)致在整合時(shí)需要更多的精力和時(shí)間來適應(yīng)和理解這些差異。此外，文化資源還可能存在與教學(xué)主題不符的情況。在這種情況下，如何利用這些文化元素對相應(yīng)的課程進(jìn)行有針對性的拓展也需要教師進(jìn)行深入思考。文化資源整合難度的增加不僅僅是對于教學(xué)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也反映了在傳承文化方面所面臨的問題。人類文化的傳承已經(jīng)歷了數(shù)千年的漫長歷史，每個(gè)時(shí)代都留下了它獨(dú)特的文化印記。但隨著時(shí)間的推移，這些文化元素的傳承卻變得越來越困難，因?yàn)樗幍臅r(shí)空已經(jīng)完全不同于它們的發(fā)源地。因此，保護(hù)文化資源和進(jìn)行有效整合已經(jīng)成為教師面臨的共同責(zé)任。

三、高中思政課與本地文化資源結(jié)合的必要性

（一）價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生求真向善

文化是一種偉大的精神財(cái)富，它蘊(yùn)含著民族的歷史、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等多種元素。而在當(dāng)前的時(shí)代背景下，文化已經(jīng)成為了高中思政教育中的一個(gè)不可或缺的組成部分。在高中思政課中，本地文化資源教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)策略，也被越來越多的教育界人士所重視。本地文化資源教學(xué)，是指利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，以教育為目的，使學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)本地文化的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有利于促進(jìn)學(xué)生對文化的認(rèn)知和理解，并培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和文化自信。此外，本地文化資源教學(xué)還可以幫助學(xué)生更好地了解本地地域文化、民俗文化、歷史文化等方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的文化素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升。在實(shí)踐中，文化價(jià)值引領(lǐng)教學(xué)被認(rèn)為是一種有效的教學(xué)策略。通過價(jià)值引領(lǐng)的方式，可以更好地將本地文化資源教學(xué)與思政教育相結(jié)合，發(fā)揮出更好的教育作用。具體來說，文化價(jià)值引領(lǐng)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

首先，注重文化意義的挖掘。在本地文化資源教學(xué)中，教師要注重對文化現(xiàn)象和文化價(jià)值的挖掘和分析。學(xué)生需要經(jīng)過深入的探究，才能真正了解文化背后的含義和意義。通過這種方式，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對文化的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生的文化自信。

其次，注重價(jià)值觀的引領(lǐng)。在本地文化資源教學(xué)中，要注重價(jià)值觀的培養(yǎng)和引領(lǐng)。這需要教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感投入，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。通過引導(dǎo)學(xué)生從文化中尋找價(jià)值，建立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在文化中不斷地汲取智慧和力量。

最后，注重文化實(shí)踐的引導(dǎo)。在本地文化資源教學(xué)中，要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。通過組織學(xué)生參與文化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受文化的魅力和價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和認(rèn)同感。同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

（二）深度思考，提高課堂教學(xué)效率

在高中思政課中，本地文化資源的教學(xué)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本地文化資源涵蓋了地域特色、習(xí)俗傳統(tǒng)、歷史沿革等方面的知識(shí)，在傳授這些知識(shí)的同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生深度思考。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入理性思考。由于本地文化資源具有濃郁的地域特色和文化底蘊(yùn)，學(xué)生可以通過生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)來感受其中的獨(dú)特魅力和意義。然而，感性認(rèn)識(shí)只是一種初步認(rèn)知，必須通過理性思考來深入探究本地文化資源的內(nèi)涵和價(jià)值。因此，教師需要在教學(xué)中設(shè)置一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)踐，從感性認(rèn)識(shí)到理性思考，從而更好地探究本地文化資源的內(nèi)涵和價(jià)值。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和思考，通過探究問題來促進(jìn)深度思考。在教學(xué)中，教師可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過深入探究問題來不斷擴(kuò)展思考的深度和廣度。例如，教師可以讓學(xué)生在小組討論中提出各自感興趣的問題，然后進(jìn)行針對性研究，并通過調(diào)查、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)等方式來尋找答案。通過這種方式，學(xué)生可以不斷提高自己的思考能力和探究能力，從而促進(jìn)思考深度的提升。

最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和批判精神。本地文化資源教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地了解自己的文化，從而培養(yǎng)自己的文化自信。因此，在教學(xué)中，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生從本地文化資源中尋找并認(rèn)識(shí)自己的文化身份，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和認(rèn)同感。同時(shí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，讓學(xué)生能夠有自己的獨(dú)立思考和判斷能力，從而更好地探究本地文化資源的內(nèi)涵和價(jià)值。值得注意的是，本地文化資源教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深度思考的重要途徑。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入理性思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和思考，通過探究問題來促進(jìn)深度思考，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和批判精神，從而讓學(xué)生更好地探究本地文化資源的內(nèi)涵和價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自己的文化價(jià)值和獨(dú)特魅力，促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（三）震撼靈魂，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

在高中思想政治課程中，教師們經(jīng)常面臨一個(gè)共同的問題，如何讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生真情實(shí)感，從而深入理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。而在本地文化資源教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感更是重中之重。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以采取一些策略。首先，教師可以通過講述和展示當(dāng)?shù)氐臍v史文化，引導(dǎo)學(xué)生感受到這些文化背后的深刻含義和人文精神。例如，在教授某個(gè)歷史事件或民間傳說時(shí)，教師可以詳細(xì)介紹事件背后的歷史背景和社會(huì)環(huán)境，并用生動(dòng)的語言和形象的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那個(gè)時(shí)代，感受那個(gè)時(shí)代的人們所面臨的困境和抉擇。這樣一來，學(xué)生就能夠更加生動(dòng)地理解歷史文化、了解其中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值。

其次，教師還可以通過讓學(xué)生參與本地文化的傳承和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。例如，在進(jìn)行某個(gè)傳統(tǒng)手工藝品制作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將傳統(tǒng)手工藝品與現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)造出有新意的藝術(shù)品或?qū)嵱闷贰＿@樣不僅可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

最后，教師還可以通過課外活動(dòng)的方式，讓學(xué)生更加深入地了解本地文化，從而激發(fā)其真情實(shí)感。例如，組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)文化調(diào)研，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史、文化、人文風(fēng)情，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、文化古跡等，讓學(xué)生親身感受當(dāng)?shù)氐奈幕攘?。這樣一來，學(xué)生就可以更加全面地認(rèn)識(shí)本地文化，深入感受其精髓和特色，從而產(chǎn)生真情實(shí)感。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中思想政治課程中為學(xué)生融入本地文化資源所發(fā)揮的價(jià)值較為突出，教師要明確主要的教育重點(diǎn)，通過講述、參與和課外活動(dòng)等方式，讓學(xué)生更加深入地了解和感受本地文化的魅力，從而更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生持久的興趣和動(dòng)力，不斷深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值和意義。

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