段占軍

【摘要】在“網(wǎng)絡(luò)強國”重要戰(zhàn)略思想的引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源推進教育行業(yè)的改革已經(jīng)成為大勢所趨.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目之一，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力，并初步鍛煉學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力.文章從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探究得出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施.

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

引 言

為了確保各級各類院校教師信息素養(yǎng)持續(xù)提升，信息化教學(xué)模式不斷更新，國家通過自主研發(fā)各類應(yīng)用軟件及制作資源包等形式，為教師教學(xué)提供了多種幫助，如教材課件資源、輔導(dǎo)材料資源、拓展影視資源、課后作業(yè)資源等.小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分借助這些資源，為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力.

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在很大程度上會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師可在課前全面了解學(xué)生的興趣愛好、知識儲備、認知能力等，并在此基礎(chǔ)上精心篩選每個課時的教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃每個課時的教學(xué)進度，通過搭建各種學(xué)習(xí)平臺，最大限度地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性.針對重、難點教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的幫助下，教學(xué)方法會更加系統(tǒng)、更加豐富，使學(xué)生從多個角度全面感知數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力.各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還可將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)意識.

（二）有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的思維能力.小學(xué)階段，學(xué)生要有效養(yǎng)成并能靈活運用空間思維、抽象思維、邏輯思維等能力.這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識有著基礎(chǔ)性和工具性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)各種概念、定理時，需要借助邏輯性和抽象性思維.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用能夠使教材中的靜態(tài)知識以動態(tài)形式展現(xiàn)，將抽象知識以具體形式展現(xiàn)，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.學(xué)生通過調(diào)動身體各個感官，感知數(shù)學(xué)知識，促進大腦活躍度持續(xù)提升，當(dāng)思維得到不斷發(fā)散時，自身的學(xué)習(xí)潛力也會充分發(fā)揮出來.教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到不斷強化，從而為后期的獨立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

（三）有助于增強小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)過嚴格對比、精心篩選獲得的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅可以推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)及綜合能力.這是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源通常會立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)角度，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)技巧.在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的課堂上，教師可節(jié)省板書時間與學(xué)生進行更多互動，如討論案例、開展合作學(xué)習(xí)等，同時學(xué)生會互相交流，互相討論，取人之長，補己之短，提高自身合作能力和交際能力，而這些能力也會遷移到其他科目的學(xué)習(xí)中，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

（四）有助于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，不管是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，均會以教材為基本方向.但隨著年級越來越高，僅僅學(xué)習(xí)課本內(nèi)容無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.此時，教師就要為學(xué)生篩選課外學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生拓寬視野.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用則能有效達成這一目標(biāo).根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生層次化學(xué)習(xí)水平，教師可為學(xué)生推薦不同種類、不同范圍、不同難度的課外學(xué)習(xí)資源，并上傳至師生共享平臺，讓學(xué)生按照自己的時間安排獨立下載并學(xué)習(xí)，若有問題還可與教師在線上進行溝通.如此一來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可幫助學(xué)生有效利用課余時間，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)理念有待更新

成長在新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)與時俱進，不斷更新自身的教學(xué)理念.在二十一世紀初，素質(zhì)教育理念提出之后，小學(xué)教育作為國民教育的基礎(chǔ)階段，率先進入改革行列，廣大教師也在不斷探尋新型教學(xué)模式，希望為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).在教育改革過程中，教師要首先更新教學(xué)理念，積極借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)形式.但現(xiàn)階段仍有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，甚至認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源只有外表，沒有實質(zhì)內(nèi)容.如一些教師至今并不知道“國家中小學(xué)智慧平臺”這一存在，一些年長教師由于教學(xué)經(jīng)驗豐富，在組織課堂活動時依舊采用灌輸式講解方法，這樣必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

（二）教師的學(xué)習(xí)意識有待增強

教師是促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷成長的引路人，因此要時刻提升自身的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)，要通過不斷學(xué)習(xí)，在課堂上為學(xué)生展示專業(yè)的教學(xué)水平，讓學(xué)生做到“親其師，信其道”.教師只有崇尚科學(xué)精神，不斷潛心鉆研業(yè)務(wù)，才能帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺少探索精神和學(xué)習(xí)意識，在為學(xué)生講述教材知識時仍舊以傳統(tǒng)的理解為主，并沒有與當(dāng)下的社會進步、國家發(fā)展相結(jié)合，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法存在局限性和片面性.一些教師雖然在課堂上借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展示數(shù)學(xué)知識，但由于操作不熟練，會出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象，更加影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

（三）教師的信息處理能力有待提高

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多樣，不僅有日常教學(xué)資源，而且包括教師提升資源以及跨學(xué)科教學(xué)理念下的綜合教育資源.教師若擁有較高的信息處理能力，能夠快速找到自己想要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，則可節(jié)省備課時間，并大大提高課堂教學(xué)效果.但通過調(diào)查現(xiàn)階段一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息處理情況可發(fā)現(xiàn)，在篩選網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，教師依舊存在若干問題.例如，有些教師不知道從哪些平臺尋找與教材相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，不知道如何對資源進行編輯，如圖片編輯、音頻剪輯等.還有一些教師從網(wǎng)絡(luò)上下載完資源之后，沒有針對學(xué)生的具體情況進行改動，導(dǎo)致在課堂上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢并未發(fā)揮到最大.

（四）教師的教研態(tài)度有待端正

教研活動是教師獲取優(yōu)秀教學(xué)資源、提升個人教學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑.小學(xué)階段每個年級的數(shù)學(xué)教師均要積極參與各類培訓(xùn)活動及教研活動，以促進自身專業(yè)能力的發(fā)展.但是一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師反映自身工作內(nèi)容較多，參與教研活動較少，這樣一來，每次教研活動，教師都不能全部到齊，一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無法得到全面展示.學(xué)校雖然也在組織教師參與各類信息技術(shù)培訓(xùn)活動，但并未對培訓(xùn)成果進行檢查，同時教師對待培訓(xùn)態(tài)度敷衍.

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源形式，持續(xù)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識期間，均會受到自身興趣的影響，若興趣高漲，則聽課狀態(tài)、聽課效率會更高.為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時，也要從學(xué)生的興趣入手，將學(xué)生的興趣愛好、年齡特征融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計中，以資源包的形式體現(xiàn)教材知識、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點等.教學(xué)資源包的設(shè)計也需要明確各部分的相關(guān)內(nèi)容、作用及功能.首先，由教師共同商討資源包的制作過程；其次，借助教研、聽課等形式，探尋資源包的具體使用效果；最后，將經(jīng)過完善的資源包進行共享，為教師的課堂教學(xué)提供便利.教師還可根據(jù)自己班級的實際情況，將資源包進行更改或優(yōu)化，使其更好地滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求.需要注意的是，在使用教學(xué)資源包時，教師應(yīng)當(dāng)避免念課件式的教學(xué)，而是穿插使用資源包，使學(xué)生持續(xù)保持注意力高度集中狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的推動下積極配合教師完成各種學(xué)習(xí)任務(wù).

例如，在講授“筆算乘法”的相關(guān)知識時，教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包時可先設(shè)計整體框架，如知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)五分鐘左右，知識新授環(huán)節(jié)十五分鐘左右，知識拓展環(huán)節(jié)十分鐘左右，課堂小結(jié)和隨堂測試十分鐘左右.在明確各環(huán)節(jié)總體時間之后，教師可分別設(shè)計每環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容.如知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可融合學(xué)生學(xué)習(xí)的口算乘法知識，通過復(fù)習(xí)口算乘法的特點，自然過渡到三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法學(xué)習(xí)中.在課堂上，教師通過暫停、循環(huán)播放等形式，為學(xué)生一一講解重點及難點內(nèi)容，或組織學(xué)生進行各種教學(xué)游戲及其他實踐活動.這樣一來，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包的支持下，課堂內(nèi)容會更加豐富，課堂氛圍會更加積極活躍，使每名學(xué)生均會在教師的指導(dǎo)及他人的影響下高效學(xué)習(xí).

（二）積極創(chuàng)建多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，不斷豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最大優(yōu)勢是能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建多樣的教學(xué)情境，例如視頻情境、游戲情境、故事情境、生活情境等.在講授不同知識時，教師可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭建相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生和數(shù)學(xué)知識均處于這一情境中，鍛煉學(xué)生的想象能力，從而讓學(xué)生在情境的影響下思考知識、記憶知識、理解知識.情境的構(gòu)建既要符合教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求，又要與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律高度吻合，這樣才能讓學(xué)生感受到趣味性或者挑戰(zhàn)性，積極學(xué)習(xí).在每次教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)完成之后，教師都要與學(xué)生共同“驗收效果”，評價學(xué)生在情境中的學(xué)習(xí)狀態(tài)或?qū)W習(xí)方法，只有重視“驗收”，才會使學(xué)生重視情境中的學(xué)習(xí).

例如，在學(xué)習(xí)“大數(shù)的認識”這一課時，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗、社會閱歷有限，在體會大數(shù)時難以正確想象，甚至還會出現(xiàn)錯誤理解.為了避免學(xué)生出現(xiàn)該類問題，教師可為學(xué)生創(chuàng)建與生活相關(guān)的教學(xué)情境.例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師用信息技術(shù)為學(xué)生展示一張白紙，讓學(xué)生思考一張白紙的厚度大約有多少.學(xué)生對一張白紙非常了解，也會準確形容出紙的厚度.此時，教師通過點擊鼠標(biāo)為學(xué)生展示出一百張紙的厚度.學(xué)生通過想象會有不同答案，例如，一些學(xué)生認為是一米，一些學(xué)生認為是一分米.之后，教師告訴學(xué)生正確答案為一厘米，相信學(xué)生會非常吃驚.教師繼續(xù)讓學(xué)生思考一億張紙的厚度大約有多少，一些學(xué)生嘗試用筆算的形式計算結(jié)果，得出大約為一萬米.因為學(xué)生對一萬米可能了解不足，所以教師可用樓房的高度做比喻，如假設(shè)一層樓的高度為4米，一萬米就是2500層高樓.世界上最高的建筑為哈利法塔，學(xué)生通過觀看哈利法塔與人的高度對比圖，就能初步形成印象，也會感受到大數(shù)的神奇.

（三）有效融合小組合作學(xué)習(xí)模式，增強學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)意識

素質(zhì)教育理念明確提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)教學(xué)理念中被動的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育理念中的合作探究式.而教師在課堂上要為學(xué)生搭建各種合作學(xué)習(xí)平臺，鼓勵學(xué)生借助交流、討論加深對知識的理解，進而提高整個班級的學(xué)習(xí)效果.使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源期間，教師也要將教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式互相融合，讓學(xué)生共同探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的各類問題，使學(xué)生能夠從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)其獨立解決問題的習(xí)慣.小組合作中，教師要重視科學(xué)分組，本著同組異質(zhì)的原則，使所有小組平均水平互相持平，既有學(xué)優(yōu)生，又要包括學(xué)困生，如此一來，就可以發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的帶動作用，推動學(xué)困生不斷進步.教師可在課堂上組織學(xué)生小組合作，共同發(fā)言、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).在課后作業(yè)設(shè)計中，教師也可借助小組合作，為學(xué)生分享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，按照資源的相關(guān)要求，使學(xué)生完成一定的合作任務(wù)，相信學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)思維發(fā)散能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一課中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多復(fù)雜的計算，教師可將這些知識設(shè)計成探究任務(wù)融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，并與之前學(xué)習(xí)過的乘法與加減法相結(jié)合，以作業(yè)的形式下發(fā)到學(xué)生端，讓學(xué)生在對比中思考和學(xué)習(xí)，通過小組合作共同討論.如以下題目：“一名同學(xué)去爬山，上山的速度為每分鐘50米，已知中途該同學(xué)休息了3分鐘，當(dāng)爬到距離山頂100米的位置時，該同學(xué)共用時19分鐘.該同學(xué)下山時速度為每分鐘75米，下山大概需要多長時間？在整個爬山過程中，該同學(xué)的平均速度是多少？”該題目看似較為復(fù)雜，但學(xué)生若明確題目內(nèi)已知數(shù)量間的關(guān)系，再借助正確計算，就能得到準確結(jié)果.當(dāng)然，結(jié)果的計算離不開學(xué)生的探索和思考，每名學(xué)生可先分享自己的想法，再與他人共同交流，最終得出正確答案，從而掌握關(guān)于除法的各類知識點.

（四）時刻踐行生本理念核心要求，鍛煉學(xué)生理論實踐結(jié)合能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要途徑是理論與實踐互相結(jié)合.因此，教師應(yīng)在學(xué)生掌握教材中各類數(shù)學(xué)理論知識后，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源鍛煉學(xué)生的實踐能力.教師可為學(xué)生篩選一些具有生活特點的資源或案例，讓學(xué)生在解決這些案例問題時，有效利用所學(xué)知識.生本理念強調(diào)，教師的教學(xué)過程要重視滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個人家國情懷、責(zé)任意識等.在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識時，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在不斷探究中發(fā)現(xiàn)知識、合成知識.數(shù)學(xué)知識源于生活，最終也會作用于生活，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與生活內(nèi)容互相融合，既能滿足教育生活化發(fā)展的相關(guān)要求，又能讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識對人們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)的重要性，使學(xué)生重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”知識時，教師可先讓學(xué)生自主思考生活中哪些問題可以使用統(tǒng)計知識進行解決，最后篩選出學(xué)生比較感興趣的問題，讓學(xué)生利用統(tǒng)計知識進行解決.例如，“王者榮耀”是學(xué)生比較熟悉的游戲，教師可為學(xué)生布置“統(tǒng)計各個年級中學(xué)生課余時間玩該游戲的情況”的作業(yè).學(xué)生首先需要制訂調(diào)查問卷，然后發(fā)放與回收調(diào)查問卷，小組之間互相合作，將問卷中的結(jié)果以表格形式進行統(tǒng)計，如可按照年級、性別、學(xué)習(xí)情況等制作出條形統(tǒng)計圖.教師再鼓勵學(xué)生探究條形統(tǒng)計圖背后所反映的規(guī)律.教師可選擇學(xué)生代表上臺展示統(tǒng)計成果，并闡述個人看法，引導(dǎo)班級學(xué)生思考，并意識到游戲?qū)€人成長的消極影響，因此建立正確的人生觀、世界觀及價值觀.

總 結(jié)

綜上所述，信息化教育背景下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是國家對每個教育工作者的基本要求.小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要意識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂教學(xué)中所起到的重要作用，其次要善于學(xué)習(xí)、善于鉆研、善于創(chuàng)新、善于探究，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和成長需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用形式，時刻以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，這樣才能不斷為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才.

【參考文獻】

[1]張文燕.融匯教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)方式———以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例談網(wǎng)絡(luò)課堂的運用[J].小學(xué)生（下旬刊），2022（10）：31-33.

[2]林麗鴻.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)資源包的運用[J].考試周刊，2021（02）：69-70.

[3]賈克莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合[J].當(dāng)代家庭教育，2020（18）：81.

[4]羅斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源[J].新課程（小學(xué)），2012（02）：144-145.

[5]蔡鵬程.信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的整合[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（10）：12-13.