呂 鍵，呂博萱

（1.黑龍江工商學(xué)院廣播電視編導(dǎo)教研室 黑龍江 哈爾濱 150025；2.哈爾濱石油學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150028）

目前，國(guó)內(nèi)大部分民辦高校均開展了形式多樣的數(shù)字化人才培養(yǎng)工作，并形成了一定的經(jīng)驗(yàn)與特色化教育教學(xué)模式，但從教學(xué)過程角度來看，很多民辦高校并未充分實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)學(xué)研合作的深度融合。因此，有必要結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作背景，開展民辦高校數(shù)字化人才培養(yǎng)的內(nèi)容、模式以及優(yōu)化路徑研究，從而為高質(zhì)量開展數(shù)字化人才培養(yǎng)工作提供理論指導(dǎo)。

1 數(shù)字化人才概述

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于數(shù)字化人才的概念并未形成統(tǒng)一的定論。結(jié)合當(dāng)下社會(huì)各行業(yè)對(duì)數(shù)字化人才的實(shí)際需要，數(shù)字化人才可以定義為具備數(shù)字化基礎(chǔ)素養(yǎng)與知識(shí)框架，能夠熟練應(yīng)用數(shù)字化工具，對(duì)形式多樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效管理和使用，在行業(yè)領(lǐng)域形成實(shí)質(zhì)性價(jià)值與效益的復(fù)合型人才[1]。從數(shù)字化人才培養(yǎng)類型的角度來看，數(shù)字化人才可以細(xì)分為研發(fā)人才、應(yīng)用人才、管理人才三種類型，不同類型數(shù)字化人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容均有所不同。

2 民辦高校依托產(chǎn)學(xué)研合作開展數(shù)字化人才培養(yǎng)的重要意義

2.1 有助于推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)改革進(jìn)程

民辦高校推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)改革，不僅僅是適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生更為有效地掌握數(shù)字化職業(yè)技能的必由之路，更是提升辦學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在[2]。通過數(shù)字化教學(xué)改革，民辦高校可以有力促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的優(yōu)化完善：在教學(xué)設(shè)計(jì)層面，民辦高校需要將數(shù)字化教學(xué)理念全面引入人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)人才數(shù)字化素養(yǎng)充分適應(yīng)數(shù)字化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)；在教學(xué)內(nèi)容層面，民辦高校需要進(jìn)一步加大數(shù)字化實(shí)踐應(yīng)用模塊在總課時(shí)的占比，提升學(xué)生的數(shù)字化技能運(yùn)用水平；在教學(xué)方法層面，民辦高校應(yīng)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，充分利用數(shù)字化教學(xué)工具，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2 有助于全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)

數(shù)字化人才培養(yǎng)想要取得實(shí)效，豐富拓展數(shù)字化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)是關(guān)鍵。首先，數(shù)字化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程通常以企業(yè)正在實(shí)施運(yùn)行的真實(shí)數(shù)字化項(xiàng)目為載體組織實(shí)施。采用這種方式組織實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生參與企業(yè)數(shù)字化項(xiàng)目從研發(fā)、測(cè)試到運(yùn)用的全流程，而且有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與探索熱情。其次，數(shù)字化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)老師大多為“雙元制”，即由民辦高校教師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，由企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)字化理論知識(shí)直接運(yùn)用于實(shí)踐鍛煉，同時(shí)通過與企業(yè)指導(dǎo)老師交流互動(dòng)，學(xué)生可以積累生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等一線數(shù)字化職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)與體驗(yàn)空間。

2.3 有助于實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏

民辦高校與企業(yè)作為產(chǎn)學(xué)研合作理念下數(shù)字化人才培養(yǎng)的共同主體，只有實(shí)現(xiàn)了互利共贏，才能夠推動(dòng)合作的持續(xù)化運(yùn)行。在實(shí)踐中，校企雙方立足于自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了基于人才培養(yǎng)資源的深度合作：企業(yè)主要從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、真實(shí)數(shù)字化項(xiàng)目、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等角度進(jìn)行了教學(xué)配合；民辦高校在實(shí)習(xí)員工供給、技術(shù)研發(fā)等角度全力支持企業(yè)的發(fā)展。結(jié)合合作成效來看，企業(yè)、民辦高校與學(xué)生都獲得了不菲的收益：企業(yè)儲(chǔ)備了適應(yīng)于未來發(fā)展需求的實(shí)踐型、技能型數(shù)字化人才，從而降低了人力資源投入成本；民辦高校吸收拓展了更為廣泛的數(shù)字化教學(xué)資源，任課教師教學(xué)視野獲得拓展；學(xué)生獲得了更為豐富的職業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，就業(yè)途徑也得到了保障。

3 產(chǎn)學(xué)研合作背景下民辦高校數(shù)字化人才培養(yǎng)的主要模式

在產(chǎn)學(xué)研合作背景下，民辦高校數(shù)字化人才培養(yǎng)模式主要是指合作各方基于互利共贏的合作意識(shí)，通過簽訂協(xié)議形成長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系，并根據(jù)高校不同專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)，分別形成的培養(yǎng)模式。

3.1“人才訂單”模式

“人才訂單”模式主要是指民辦高校通過高考、單招、高職百萬擴(kuò)招計(jì)劃等高等教育正規(guī)招生途徑，在政府教育部門引導(dǎo)下，與合作企業(yè)共同簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，并在培養(yǎng)協(xié)議內(nèi)充分融入數(shù)字化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃，協(xié)同組織實(shí)施數(shù)字化人才培養(yǎng)工作，學(xué)生通過校方和企業(yè)的聯(lián)合考核后，即可在企業(yè)上崗就業(yè)。該模式的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化人才培養(yǎng)與就業(yè)的無縫銜接，在拓展民辦高校畢業(yè)生就業(yè)途徑的同時(shí)，也間接為企業(yè)提供了具備數(shù)字化技能的儲(chǔ)備人才，降低了人才招聘培訓(xùn)成本[3]。“人才訂單”模式在實(shí)施過程中，并非一成不變，企業(yè)可以結(jié)合數(shù)字化技能崗位變化，協(xié)同校方與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行培養(yǎng)方案的優(yōu)化與改進(jìn)。

3.2 引企入校模式

引企入校模式主要是指民辦高校提供必要的場(chǎng)地與基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，與企業(yè)共同打造數(shù)字化實(shí)踐載體，使學(xué)生在校即可體驗(yàn)到企業(yè)的真實(shí)運(yùn)行環(huán)境[4]。實(shí)踐中，企業(yè)派遣優(yōu)秀員工以實(shí)踐導(dǎo)師的身份參與實(shí)踐課程指導(dǎo)，民辦高校安排專職教師負(fù)責(zé)載體的運(yùn)行與日常實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)生則以實(shí)習(xí)員工的身份進(jìn)行就崗鍛煉。該模式的優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生更為真實(shí)地接觸到企業(yè)數(shù)字化運(yùn)行事務(wù)與真實(shí)數(shù)字化建設(shè)項(xiàng)目，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)字化仿真模擬實(shí)踐課程，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成效直接與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益相連接，這有助于提升學(xué)生的數(shù)字化實(shí)踐能力和職業(yè)責(zé)任感，并豐富其工作經(jīng)驗(yàn)。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶模式主要是由校企雙方通過合作共建眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、大學(xué)科技園區(qū)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，共同幫扶學(xué)生圍繞數(shù)字化主題開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)[5]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶模式中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體可以依據(jù)政策，從國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、工業(yè)和信息化部、科學(xué)技術(shù)部以及教育部等政府部門獲得相應(yīng)的資金、資源支持；企業(yè)主要開展經(jīng)營(yíng)培訓(xùn)、財(cái)務(wù)指導(dǎo)、法務(wù)指導(dǎo)、投融資管理等服務(wù)；民辦高校主要開展載體運(yùn)營(yíng)管理、基礎(chǔ)設(shè)施保障、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)等服務(wù)；學(xué)生則是以創(chuàng)業(yè)者的角色入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體，擁有學(xué)生和小微企業(yè)運(yùn)營(yíng)者雙層身份，以真實(shí)數(shù)字化運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目為主體開展具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。該模式的優(yōu)勢(shì)在于有效拓展民辦高校數(shù)字化人才的就業(yè)途徑，提升學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)新能力，并為合作企業(yè)培養(yǎng)數(shù)字化業(yè)務(wù)鏈中下游合作實(shí)體。

4 優(yōu)化完善產(chǎn)學(xué)研合作背景下民辦高校數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑的策略

4.1 強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同，凝聚數(shù)字化人才培養(yǎng)合力

民辦高校數(shù)字化人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性工程，只有依托產(chǎn)學(xué)研合作，凝聚多方資源與合力，才能進(jìn)一步暢通學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、能力提升與就業(yè)渠道，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研合作各方應(yīng)當(dāng)秉持“共享共贏、協(xié)同共進(jìn)”的基本原則，結(jié)合自身資源與職能優(yōu)勢(shì)，全力配合民辦高校構(gòu)建數(shù)字化人才培養(yǎng)新模式。政府層面，應(yīng)當(dāng)立足于教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈“四鏈融合”，從政策指導(dǎo)與激勵(lì)的角度，適時(shí)出臺(tái)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)發(fā)展引領(lǐng)性文件，確保數(shù)字化人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相一致；行業(yè)層面，應(yīng)當(dāng)積極與民辦高校建立深層次聯(lián)絡(luò)機(jī)制，通過學(xué)術(shù)研討、產(chǎn)業(yè)調(diào)研、專家講座等方式，有序推進(jìn)數(shù)字化人才行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提升數(shù)字化人才培養(yǎng)適應(yīng)性；企業(yè)層面，應(yīng)當(dāng)深度參與數(shù)字化人才培養(yǎng)全過程，持續(xù)優(yōu)化與民辦高校合作機(jī)制體制，協(xié)同開展前瞻性布局，確保數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相契合。

4.2 貫徹“以學(xué)生為本”培養(yǎng)理念，明確多元人才培養(yǎng)目標(biāo)

“以學(xué)生為本”不僅是產(chǎn)學(xué)研合作工作開展的核心要義，同時(shí)也是民辦高校數(shù)字化人才培養(yǎng)所必須堅(jiān)持的基本原則。貫徹這一培養(yǎng)理念，就必須結(jié)合數(shù)字化人才培養(yǎng)基本框架，立足學(xué)生個(gè)人潛能、興趣愛好以及未來就業(yè)意向，為學(xué)生量身定制個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具有更為明確的發(fā)展方向。目前，民辦高校所創(chuàng)辦的專業(yè)類型多種多樣，不同專業(yè)與數(shù)字化教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)也有很大區(qū)別。例如，理工科專業(yè)主要側(cè)重于數(shù)字化技術(shù)的研發(fā)與設(shè)計(jì)，新商科專業(yè)主要側(cè)重于數(shù)字化管理與應(yīng)用。因此，高校在面向不同專業(yè)開展數(shù)字化人才培養(yǎng)過程中，必須提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到未來自身可能從事的崗位與數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐的關(guān)系，有的放矢地選擇數(shù)字化相關(guān)理論課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性。

4.3 合作共建數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，突出特色化育人功能

產(chǎn)學(xué)研合作強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合，而數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)兼具產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等多重功能，因此由校企雙方合作共建數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)于人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)突出以下導(dǎo)向。首先，民辦高校要將數(shù)字化課程內(nèi)容模塊化，充分融入平臺(tái)目前正在運(yùn)行的數(shù)字化項(xiàng)目當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，在鞏固學(xué)生數(shù)字化知識(shí)框架的同時(shí)，給予學(xué)生更為廣闊的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。其次，要突出數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)特色化育人功能。平臺(tái)在建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮數(shù)字化人才培養(yǎng)的各項(xiàng)育人目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)新型數(shù)字化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及人工智能技術(shù)等靈活運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，確保實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與數(shù)字化社會(huì)趨勢(shì)相一致，豐富學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)景體驗(yàn)。最后，要完善數(shù)字化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)運(yùn)行相關(guān)的規(guī)章制度，確保不同部門、不同實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照規(guī)章制度有條不紊運(yùn)行，相關(guān)數(shù)字資源與設(shè)施設(shè)備要盡可能做到共享共用。

4.4 加強(qiáng)數(shù)字化手段應(yīng)用，完善人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)方式

建立健全培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)方式是確保產(chǎn)學(xué)研合作下，民辦高校數(shù)字化人才培養(yǎng)高質(zhì)量、持續(xù)化進(jìn)行的重要教學(xué)管理方式。有別于其他類型人才培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)方式，數(shù)字化人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于采用現(xiàn)代化先進(jìn)數(shù)字技術(shù)手段，提升考核評(píng)價(jià)的全面性與精準(zhǔn)性。民辦高?？梢酝ㄟ^云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)全面記錄數(shù)字化教學(xué)與實(shí)踐課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)而建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)分析模型，從數(shù)據(jù)測(cè)算的角度，為各類評(píng)價(jià)考核指標(biāo)結(jié)果的形成提供更為精準(zhǔn)的判斷。例如，可以依托大數(shù)據(jù)技術(shù)開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐痕跡管理，全面收集、整理學(xué)生在參與數(shù)字化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)期間的行為數(shù)據(jù)，采用模型分析的方式對(duì)其數(shù)字化知識(shí)運(yùn)用程度進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并就其中存在的問題及時(shí)面向?qū)W生以及老師進(jìn)行反饋，以便于學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

5 結(jié)論

依托產(chǎn)學(xué)研合作框架開展數(shù)字化人才培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。民辦高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身靈活性、特色化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在已實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研合作框架下，秉持創(chuàng)新發(fā)展精神，圍繞數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)，大膽開展人才培養(yǎng)模式探索，與時(shí)俱進(jìn)構(gòu)建符合各方需求的新型人才培養(yǎng)體系，力爭(zhēng)為數(shù)字化人才培養(yǎng)營(yíng)造更加優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境。