董代群

(合肥市第四十五中學(xué) 安徽合肥 230000)

新課程改革對(duì)課程教學(xué)和學(xué)生提出了更高的要求,初中語(yǔ)文課程也更加注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接而深厚的影響,如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是教師迫切需要探究和解決的問(wèn)題。在核心素養(yǎng)背景下,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng),教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,基于學(xué)生能力的提升和教學(xué)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建高效課堂,進(jìn)行綜合性、實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、閱讀和寫(xiě)作等能力,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)和語(yǔ)文課堂的內(nèi)在關(guān)系分析

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的主要場(chǎng)所,在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂,需要將素養(yǎng)培養(yǎng)融入具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),掌握語(yǔ)文技能,并通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得豐富的情感體驗(yàn),優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),鍛煉學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。同時(shí),高效課堂的構(gòu)建能夠逐步提升學(xué)生的綜合能力,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用,有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展,今后更好地融入和服務(wù)于社會(huì)。因此,在語(yǔ)文課堂中,教師要注重高效課堂的構(gòu)建,在實(shí)踐中積極探索有效的教學(xué)模式,圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,在課堂中引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

二、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的價(jià)值分析

(一)有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍

在初中語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建高效課堂能夠讓學(xué)生參與到多樣的活動(dòng)中,感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),與教師和同學(xué)交流想法,分享觀點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生在交流中擴(kuò)寬思維,擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備,在高效的課堂中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入探究,養(yǎng)成探究思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

(二)有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言較為吃力,在教學(xué)中構(gòu)建高效課堂,需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行大量的對(duì)話(huà),這要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自己的想法,并邏輯清晰、簡(jiǎn)潔明了地表述自己的想法,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力有一定的要求。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不足是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素,在高效課堂模式下,學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下感知文章的表達(dá)技巧和豐富的情感,并認(rèn)真組織語(yǔ)言與教師進(jìn)行溝通,在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中提升自身的表達(dá)能力。同時(shí),語(yǔ)文教材中含有口語(yǔ)交際、閱讀和寫(xiě)作模塊,學(xué)生在高效學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時(shí),能夠不斷提升自身的語(yǔ)言能力,使語(yǔ)言更加連貫、語(yǔ)言表達(dá)更加清晰,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)等綜合能力的提升。

(三)有利于提升學(xué)生的思想品質(zhì)

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,要理解和掌握語(yǔ)文知識(shí),就必須理解文章蘊(yùn)含的思想情感,這需要學(xué)生自主閱讀思考,體會(huì)特定時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境下人物的言行,并積極思考,將自己帶入情境中,從而獲得深刻的認(rèn)知。構(gòu)建高效課堂,可以通過(guò)多樣化的課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究,并以提問(wèn)、情境創(chuàng)設(shè)等方式讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,積極思考文章主人公行為背后的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、邏輯思維等能力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。此外,高效的課堂能夠升華學(xué)生的觀念。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù),也是語(yǔ)文教育的目標(biāo),如何提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念是教師需要思考的重要問(wèn)題。在高效課堂模式下,學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),通過(guò)分析和探究文章人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理,感知文章人物的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神,領(lǐng)悟文章背后蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵,在學(xué)習(xí)中獲得情感的洗滌。

(四)有利于強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞能力

在語(yǔ)文教學(xué)中,高效課堂的構(gòu)建突出了學(xué)生的主體地位,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累詞語(yǔ)和表達(dá)方式,在不同語(yǔ)境下對(duì)句子和課文進(jìn)行深入分析,體會(huì)句子的內(nèi)涵,使學(xué)生的審美鑒賞能力得到提升。同時(shí),學(xué)生還能夠了解更多的知識(shí)文化,在學(xué)習(xí)和鞏固中華優(yōu)秀文化的同時(shí),體會(huì)不同文化的魅力。構(gòu)建高效課堂能夠提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。初中語(yǔ)文教材中含有大量描寫(xiě)我國(guó)自然風(fēng)光的文章,作者在文章中傾注了濃濃的情感,通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)悟到作者的愛(ài)國(guó)之情,從而培養(yǎng)家國(guó)情懷。

三、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀

(一)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)理解不充分

在初中語(yǔ)文教學(xué)中,雖然新課程提出了核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo),但部分教師對(duì)課堂目標(biāo)的理解存在偏差,對(duì)新課程目標(biāo)的理解不充分。教師雖然意識(shí)到了核心素養(yǎng)的作用,但在實(shí)際教學(xué)中容易忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng),實(shí)際教學(xué)與預(yù)期的計(jì)劃目標(biāo)相脫離,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程要求學(xué)生要具備較高的學(xué)習(xí)能力,而初中生個(gè)體之間存在一定差異,這增加了教師的教學(xué)難度,因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師不僅要教授基礎(chǔ)知識(shí),還要注重學(xué)習(xí)方法和技巧的傳授。

此外,教學(xué)方法不新穎。在當(dāng)前語(yǔ)文課堂中,仍舊有許多教師以講授式教學(xué)為主,教師在課堂中占據(jù)主體地位,只注重對(duì)知識(shí)的灌輸,忽視學(xué)生的主體地位,教學(xué)缺少互動(dòng)環(huán)節(jié),教學(xué)方法陳舊、不新穎,不利于學(xué)生自主思維的發(fā)展。同時(shí),在灌輸式課堂模式下,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這都不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

(二)應(yīng)試教育思想頑固

受應(yīng)試教育影響,部分教師的教學(xué)思想陳舊,將提高學(xué)生的成績(jī)放在教學(xué)的首要位置,只注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí),語(yǔ)文教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新,對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式缺乏思考,在教學(xué)中“唯成績(jī)論”“唯教材論”,忽視對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。而教師自身對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在偏差,沒(méi)有深入研究新課程提出的核心素養(yǎng)內(nèi)容,難以將核心素養(yǎng)要求落實(shí)到教學(xué)中。學(xué)生受應(yīng)試教育影響,在課堂中長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位,根據(jù)教師的要求和思維進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知不清晰,只是被動(dòng)地按照教師規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行背誦和記憶,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣,影響教學(xué)質(zhì)量的提升,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

(一)注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),優(yōu)化語(yǔ)言技能

隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn),素質(zhì)教育成為我國(guó)教育發(fā)展的主流趨勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教育的重中之重,是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。為此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要意識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,積極構(gòu)建高效課堂,既要注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),又要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生有更好的發(fā)展。掌握基礎(chǔ)知識(shí)是提高語(yǔ)文水平的前提,也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言素養(yǎng)提高的根本,是語(yǔ)文教育最基礎(chǔ)、最主要的內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)作為核心素養(yǎng)中的一部分,教師要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能教學(xué),讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),規(guī)范語(yǔ)言,提升理解推理能力,優(yōu)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)技能,為學(xué)生語(yǔ)文水平的提升奠定基礎(chǔ)。例如,《桃花源記》是古典文學(xué)中的經(jīng)典課文,其在創(chuàng)作主題、語(yǔ)言成就和思想內(nèi)涵等方面都具有較高的成就,代代傳誦?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的名篇,其文章構(gòu)思巧妙,其語(yǔ)言有著獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn),深受人們的喜愛(ài)。這篇文章語(yǔ)言流暢,用詞精到,用白描手法敘寫(xiě),寄托了作者的政治理想。然而,其作為一篇文言文,雖然語(yǔ)言風(fēng)格樸素自然,但文章中含有較多文言實(shí)詞,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難,理解全文的文言實(shí)詞、掌握文言文含義是學(xué)生學(xué)習(xí)該文的重要目標(biāo),也是理解文章思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要以學(xué)生為主體構(gòu)建高效課堂,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文末的注釋和文言詞典等工具自主閱讀文言文,逐字逐句翻譯全文,了解每個(gè)文言實(shí)詞的意義,掌握白描、對(duì)偶等修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感,讓學(xué)生掌握并積累基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而理解文章的主題思想,提升文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度是影響語(yǔ)言構(gòu)建的重要因素,其直接影響著學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生的理解能力、思維能力的提升有著重要影響。為此,教師要優(yōu)化語(yǔ)言訓(xùn)練,有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力,從文章字詞讀音、詞性、古漢意義和修辭手法等方面著手,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用,幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),增加知識(shí)積累。如《桃花源記》課文教學(xué),可以讓學(xué)生找出文中的重點(diǎn)詞匯,并將這些詞匯進(jìn)行詞義辨析和造句,仿寫(xiě)文章的詞句,運(yùn)用修辭手法擬寫(xiě)段落,或是對(duì)詩(shī)文進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等,強(qiáng)化訓(xùn)練,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,在訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提升,使課堂教學(xué)更加高效。

(二)培養(yǎng)文化精神素養(yǎng),推進(jìn)高效課堂構(gòu)建

在以往的教學(xué)中,教師只注重文化知識(shí)的教授,忽視對(duì)學(xué)生道德觀念、自主發(fā)展等素養(yǎng)的培養(yǎng),無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)打造高效的課堂教學(xué),注重對(duì)學(xué)生文化精神素養(yǎng)的培養(yǎng),讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念,提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文蘊(yùn)含著豐富的人文歷史、哲學(xué)、科學(xué)、文學(xué)等內(nèi)容,有著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,在課堂教學(xué)中,教師要挖掘教材中的文化,并將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入知識(shí)技能教學(xué)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),提升學(xué)生的文化自信和文化傳承弘揚(yáng)意識(shí)。例如,在《愛(ài)蓮說(shuō)》一文的教學(xué)中,教師要深入挖掘文章中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生了解文章表達(dá)的主旨。在中國(guó)文化體系中,花草樹(shù)木被賦予各種寓意,要理解一篇文章的內(nèi)涵,就必須立足中國(guó)古代文化體系,理解花草樹(shù)木中的理趣文化意旨。《愛(ài)蓮說(shuō)》的第一節(jié)以高潔的蓮花做鋪墊,側(cè)面烘托了作者對(duì)蓮花的喜愛(ài),第二節(jié)作者揭示了喜愛(ài)蓮花的原因,最后評(píng)論和自況,以蓮花的高潔寄托自己的心志。為了提高教學(xué)效果,教師可以讓學(xué)生分組合作,探究文章中的文化內(nèi)涵,通過(guò)查閱資料、欣賞花草視頻圖片等方式,思考中華文化體系下花草被賦予的精神內(nèi)涵,并探究蓮花的文化和精神內(nèi)涵,深入思考文章內(nèi)容。通過(guò)創(chuàng)建自主探究模式,可以改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而積極主動(dòng)投入到課堂互動(dòng)中,在教師的引導(dǎo)下深入探究知識(shí)。將文化與教學(xué)相聯(lián)系,可以豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

(三)強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練內(nèi)容,提升學(xué)生審美能力

在核心素養(yǎng)背景下,教師立足學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)方案,注重對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等能力和品格的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的重要途徑之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)構(gòu)建高效課堂,將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合,強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練內(nèi)容,并利用優(yōu)秀的作品培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力,讓學(xué)生感悟作品中的文學(xué)價(jià)值,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中收錄了大量?jī)?yōu)秀的名篇佳作,這些作品的文學(xué)性和思想性,是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思考力的重要載體,教師要引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品,解析文章的精華,從中獲取知識(shí),并將其轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。此外,教師還可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行拓展延伸,借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段輔助教學(xué),搜集教學(xué)資源,拓展課外閱讀,課內(nèi)外相結(jié)合,讓學(xué)生欣賞更多的名篇佳著,并通過(guò)品析等方式對(duì)作品進(jìn)行深度解析,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品,感悟作品的內(nèi)涵,拓展知識(shí),深化思想,從而提升學(xué)生的審美能力。

結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生發(fā)展的重要階段,也是個(gè)人能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師要明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)揮語(yǔ)文工具性、文學(xué)性和思想性的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的能力、思想和素養(yǎng)。為此,教師要基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)構(gòu)建高效課堂,注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和文化精神培養(yǎng),強(qiáng)化語(yǔ)言技能和閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。