胡 洋

(肥西經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校 安徽合肥 231200)

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說,更多的是對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)的一種肯定。基于此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,通過對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況展開全面分析與評(píng)價(jià)是教學(xué)發(fā)展的必要步驟。教師通過觀察對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),能更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,找準(zhǔn)定位進(jìn)而通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生全面提升自己,使學(xué)生得到提高。因此,教師需要重視評(píng)價(jià)的體系以及評(píng)價(jià)的公平性,才能夠保障評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來的積極作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀展開分析,找出問題,制訂措施,使問題得到糾正,使評(píng)價(jià)體系得到完善,進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與意義分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)比較常見,這主要是受學(xué)生年齡、心理等特點(diǎn)影響,教師往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理來進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好勝心,使學(xué)生可以在課堂上表現(xiàn)得更加積極、活躍。通常來說,小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)采用即時(shí)評(píng)價(jià)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),即時(shí)評(píng)價(jià)就是指教師和學(xué)生都可以作為評(píng)價(jià)的主體,針對(duì)某人某個(gè)時(shí)間段的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方式也被稱之為即興評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià),主要是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的好壞進(jìn)行批評(píng)或夸獎(jiǎng),課堂表現(xiàn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、文字語言表達(dá)、課堂積極性等諸多方面,通過教師的反饋,學(xué)生可以清楚地知道自身哪里存在不足,哪里值得大家學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生積極性都十分高,有的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己。那么評(píng)價(jià)的意義就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì),讓學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自己。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,采用這種即時(shí)評(píng)價(jià)模式的好處表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面可以對(duì)學(xué)生每次課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和記錄,以此為基礎(chǔ)來檢測(cè)評(píng)價(jià)效果是否具備激勵(lì)作用,也能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處,進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的不足,幫助學(xué)生改善或提高,從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面也有助于更好地活躍課堂氣氛,使師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)。只有認(rèn)真聽課、認(rèn)真觀察和分析,才能確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的有序開展。簡(jiǎn)單來說,評(píng)價(jià)有助于鍛煉其獨(dú)立能力,促使學(xué)生主動(dòng)開展獨(dú)立學(xué)習(xí),進(jìn)一步使學(xué)生得到更加全面的成長(zhǎng)。但在實(shí)施過程中,實(shí)際效果往往并不理想。接下來,筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀分析

當(dāng)前,教育革新手法層出不窮。評(píng)價(jià)模式的引入對(duì)于小學(xué)課堂教學(xué)來說無疑是錦上添花。評(píng)價(jià)模式是立足于課堂教學(xué)發(fā)展來進(jìn)行的,也就是說這一方式可以有效推動(dòng)教學(xué)發(fā)展,但是也存在很多問題,接下來就典型問題進(jìn)行簡(jiǎn)單概述。

(一)評(píng)價(jià)過于正面化

教師為了保護(hù)學(xué)生的自信心,往往會(huì)對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià),想要通過激勵(lì)言語來鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)際上,教師給予更多的正面激勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以起到很好的幫助,也具有重要的指導(dǎo)作用和激勵(lì)作用,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看,教師還是需要立足實(shí)際,以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師總是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)卻不看重實(shí)際,容易誤導(dǎo)學(xué)生。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)一個(gè)人快速成長(zhǎng),因此教師需要減少正面評(píng)價(jià),該批評(píng)就批評(píng),這樣正面、負(fù)面結(jié)合的評(píng)價(jià)方式才能夠給學(xué)生營造出適合其成長(zhǎng)的環(huán)境,才有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

(二)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

目前,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師往往是通過學(xué)生對(duì)問題的回答來對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),教師的判斷依據(jù)就是學(xué)生的回答是否正確,正確就給予肯定,錯(cuò)誤就簡(jiǎn)單地呵斥一下。這種過于片面的評(píng)價(jià),內(nèi)容比較單一,并沒有關(guān)注學(xué)生在回答過程中的思考和表現(xiàn),僅僅通過一個(gè)答案來評(píng)判有失公允。并且這樣對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展沒有幫助,相反還會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)散思維,影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

此外,調(diào)查發(fā)現(xiàn),評(píng)價(jià)主體大多數(shù)都是教師,很少有把學(xué)生當(dāng)作評(píng)價(jià)主體的。有時(shí)也需要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中,這樣有助于師生共同發(fā)展。教師通過學(xué)生的評(píng)價(jià)也能夠積極查漏補(bǔ)缺,進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)。

(三)評(píng)價(jià)形式單一

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的形式主要還是以測(cè)試的方式,比如當(dāng)一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后,為了檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況,教師就會(huì)布置一些課堂習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),等學(xué)生完成習(xí)題后,教師進(jìn)行檢查,根據(jù)學(xué)生的習(xí)題解答情況來對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種單一的評(píng)價(jià)方式并不能有效地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)產(chǎn)生抵觸,繼而對(duì)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理,從而影響教師教學(xué)效果,影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的具體對(duì)策

(一)把握時(shí)機(jī),開展針對(duì)性評(píng)價(jià)

在應(yīng)用即時(shí)評(píng)價(jià)模式的過程中,數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行深入研究,通過分析和總結(jié)來開展評(píng)價(jià),另外還需要結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容等,進(jìn)一步確定評(píng)價(jià)范圍,進(jìn)而開展針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)。教師還可以通過設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)來考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師要給學(xué)生更多的自主權(quán),讓學(xué)生更好地融入課堂當(dāng)中。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,如果學(xué)生面對(duì)問題時(shí)態(tài)度十分積極,教師可以先夸獎(jiǎng)再提問。也就是說在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)也需要把握時(shí)機(jī),若評(píng)價(jià)過早,則學(xué)生的積極性就會(huì)被消磨殆盡;若評(píng)價(jià)過晚,則學(xué)生的思維就難以激發(fā),并且也會(huì)影響評(píng)價(jià)的有效性?？偟膩碚f,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考問題,使學(xué)生的思維得到發(fā)散。

(二)改善教學(xué)模式,豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

教師在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),要注意語言的全面性、針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生都是不同的,因此在課堂上的表現(xiàn)也是千差萬別的,教師針對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)也要有所不同。例如,教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候,可以盡量避免對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的評(píng)價(jià),側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另外,教師要從核心素養(yǎng)培育的視角來對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和更新,教學(xué)模式的改變可以給評(píng)價(jià)增添新的素材,讓學(xué)生感到新穎的同時(shí)增長(zhǎng)自信心。例如,針對(duì)學(xué)習(xí)積極性不足的學(xué)生,可以側(cè)重于他們遵守紀(jì)律、配合教師等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生,教師不要夸贊太多,點(diǎn)到為止,并引導(dǎo)這些學(xué)生把自身的勁頭傳遞給其他學(xué)生。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要關(guān)注知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗(yàn)等各個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

(三)不斷挖掘,使評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)不僅可以是教師,還可以通過自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等來進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如,教師針對(duì)某一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生回答問題,其他學(xué)生來觀察和分析該學(xué)生回答問題時(shí)的表現(xiàn),這樣學(xué)生就會(huì)思考,并且通過觀察其他同學(xué)來審視自己。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位,在每節(jié)課結(jié)束之后,商討誰表現(xiàn)得最好,并且互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方在課堂上的表現(xiàn),這樣有助于鍛煉學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

還可以把評(píng)價(jià)與期末考試相結(jié)合,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常評(píng)價(jià)是期末總結(jié)的重要依據(jù)。通過這樣的方式教師就可以時(shí)刻掌握學(xué)生的日常表現(xiàn),并且獎(jiǎng)勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

(四)把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

在數(shù)學(xué)課堂中,教師還應(yīng)該把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),只有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)才能有效提升課堂教學(xué)效果。例如,當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行討論或者是交流的時(shí)候,教師應(yīng)該給學(xué)生留下討論和交流的時(shí)間,當(dāng)學(xué)生討論交流結(jié)束后,教師就要把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),在評(píng)價(jià)的過程中給予學(xué)生一些指導(dǎo)性的意見和建議,這樣才能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。而在評(píng)價(jià)的過程中,教師還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)的語言,無論是方法引領(lǐng)、表揚(yáng)、錯(cuò)誤指正等都需要使用能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的語言,而且還應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)可的情況下進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣學(xué)生才能認(rèn)真聽取教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)要個(gè)性化、多角度

學(xué)生之間存在個(gè)體差異,而且學(xué)習(xí)環(huán)境也有所不同,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及態(tài)度都有很大的不同。而數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,不能使用一種方式評(píng)價(jià)所有學(xué)生,而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,制訂出個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系,做到因生而異,這樣才能達(dá)到理想的評(píng)價(jià)效果。在課堂教學(xué)過程中,教師還要重視學(xué)生的主體地位,使用引導(dǎo)、激勵(lì)等評(píng)價(jià)語言,促進(jìn)每位學(xué)生都產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和樂趣,進(jìn)而積極學(xué)習(xí)。教師在制訂個(gè)性化評(píng)價(jià)體系的過程中要注意制訂多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),比如在課堂作業(yè)的布置過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層布置作業(yè),根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)出不同的作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)梯度完成相應(yīng)的作業(yè),然后教師再根據(jù)學(xué)生的作業(yè)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。課堂作業(yè)的分層評(píng)價(jià)也是教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)個(gè)性化、多角度的一種體現(xiàn)。

(六)教師與學(xué)生評(píng)價(jià)相融合

在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生都是不可缺少的,教師需要重視學(xué)生的主體地位,才能促使學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予正確的評(píng)價(jià),而學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng),教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)相融合,才能發(fā)揮好評(píng)價(jià)的效果。數(shù)學(xué)教師之間的相互評(píng)價(jià),就是教師之間教學(xué)工作的一種交流,可以在評(píng)價(jià)的過程中提升教學(xué)的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)資源的共享,可見教師之間的評(píng)價(jià)也非常重要。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也是必不可少的,學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中可以全面認(rèn)識(shí)到自己的問題,并且能夠針對(duì)問題找到解決的方法。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和樂趣,還彰顯了課堂的民主性,使學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)不再產(chǎn)生抵觸心理,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

總的來說,借助評(píng)價(jià)來提升課堂活躍度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是一種有效的教學(xué)模式。通過上文分析可以看出,評(píng)價(jià)本身就具有較大的激勵(lì)作用,那么在教學(xué)發(fā)展中通過評(píng)價(jià)來提高教學(xué)發(fā)展水平也是很必要的。小學(xué)生獲得教師的肯定就會(huì)進(jìn)一步想要展現(xiàn)自己,會(huì)更加主動(dòng)積極。因此,教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)。盡管評(píng)價(jià)教學(xué)依然存在不少的問題,但是隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展,這一評(píng)價(jià)教學(xué)模式也將得到很大的優(yōu)化和完善。