鄭漢中

(合肥市南門小學(xué) 安徽合肥 230000)

引言

版畫進(jìn)校園是近幾年合肥市美術(shù)教育界的一個(gè)熱門話題,筆者作為市、區(qū)級美術(shù)教師版畫培訓(xùn)班的一名學(xué)員,有義務(wù)更有責(zé)任將這一任務(wù)執(zhí)行貫徹到自己平日的教學(xué)中去。版畫作為歷史悠久的一大畫種,在現(xiàn)代社會(huì)大有被遺忘的趨勢,新徽派版畫作為安徽美術(shù)的金字招牌,面對這一沒落的局面,一批版畫家和教育界合作,力求在當(dāng)代少年孩提時(shí)期就種下版畫的種子,好為日后版畫的發(fā)展增磚添瓦。本文闡述了筆者在日常教學(xué)中遇到的一些現(xiàn)實(shí)問題,以及一些解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn),與同人們分享,希望我們在“版畫進(jìn)校園”的道路上能夠走得更遠(yuǎn)。

一、徽派版畫的歷史及其在新時(shí)代的發(fā)展

在中國版畫史上,徽派版畫代表著中國版畫的最高成就。同時(shí),徽派版畫藝術(shù)的發(fā)展軌跡,也影射著中國版畫藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)。明代以前的版畫多由工匠完成,藝術(shù)成就不是很高。萬歷以后由于文人畫家的介入,國畫理論及技法被廣泛運(yùn)用于版畫創(chuàng)作,版畫開始同國畫合流,極大地提高了版畫的藝術(shù)表現(xiàn)力。

徽派版畫是畫家和木刻藝人通力合作的藝術(shù)結(jié)晶。其藝術(shù)風(fēng)格細(xì)密纖巧、典雅靜穆,富有文人書卷氣。版畫與國畫合流的傾向,是徽派版畫給中國傳統(tǒng)版畫藝術(shù)帶來的革新,也是徽派版畫本身所具有的時(shí)代特征。

二十世紀(jì)五六十年代開始,以賴少其先生為代表的安徽版畫家們繼承了古代徽派木刻的優(yōu)良傳統(tǒng),并予以革新,為徽派版畫注入了時(shí)代色彩和地方特點(diǎn),創(chuàng)作了一批具有鮮明時(shí)代特色的版畫,被李樺先生和古元先生稱之為“新徽派版畫”。

二、目前合肥市中小學(xué)版畫進(jìn)校園的趨勢

版畫是安徽人的文化自信,是安徽傳統(tǒng)文化的精華之一,新徽派版畫更是安徽美術(shù)的金字招牌。合肥作為省會(huì),有義務(wù)也有責(zé)任將這一極具地方特色的文化傳統(tǒng)繼承下去并推廣開來,而最好的方式就是在孩童時(shí)期種下版畫的種子——“版畫進(jìn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。

自2014年以來,在前合肥市美術(shù)教研員張進(jìn)老師的倡導(dǎo)組織下,在省美協(xié)副主席張國琳老師和市美協(xié)副主席湯曉云老師等眾多老師的引領(lǐng)下,舉辦了三期中小學(xué)美術(shù)教師版畫培訓(xùn)班,培養(yǎng)和提高了一大批中青年美術(shù)教師的版畫素養(yǎng)與技藝,為推動(dòng)新徽派版畫進(jìn)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自2017年以來,廬陽區(qū)版畫教育培訓(xùn)活動(dòng),也在美術(shù)教研員張勇老師的組織下,在省美協(xié)副主席師晶老師以及青年版畫家李培華老師、李慶玲老師、張婷婷老師等多位老師的指導(dǎo)下如火如荼地開展起來,至今已開展了三期教師版畫培訓(xùn)活動(dòng)。

筆者有幸參加了合肥市第三期中小學(xué)美術(shù)教師版畫培訓(xùn)班和廬陽區(qū)首屆教師版畫培訓(xùn)班。雖然在大學(xué)期間也學(xué)習(xí)過版畫課程,但是受師范專業(yè)所限,僅限于一些了解和體驗(yàn)。通過這兩次的學(xué)習(xí)培訓(xùn),筆者更加深入地了解了版畫的歷史發(fā)展、技法表現(xiàn)和實(shí)操流程,不僅對自身的專業(yè)素養(yǎng)有較大的提高,為自己今后的教學(xué)實(shí)踐夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、遇到的問題和阻力,造成現(xiàn)狀的原因

徽派版畫雖然是安徽在美術(shù)界的金字招牌,但是在現(xiàn)代社會(huì),由于發(fā)達(dá)的印刷術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,導(dǎo)致手工印刷和版畫發(fā)展日漸沒落,尤其是在當(dāng)今校園的普及程度不是很高。因此,很多人對版畫的藝術(shù)價(jià)值也是知之甚少,所以想短期在校園里推廣開來并非易事。

另外,版畫的制作過程有繪、刻、印等多個(gè)環(huán)節(jié),相對于其他畫種操作較為煩瑣,而目前小學(xué)的現(xiàn)狀是:班額大,又無正式的美術(shù)教室,所以在常規(guī)課堂上很難實(shí)施完整流程的版畫教學(xué),最好的方式是將其引入每日下午的社團(tuán)課程。但是新問題接踵而至,像南門小學(xué)這樣的老城區(qū)學(xué)校,場地有限、硬件實(shí)施陳舊,想開設(shè)一間專門的“版畫教室”,可以說是難上加難。

再加上版畫實(shí)操過程中也有諸多問題與安全隱患,如在版畫印制的環(huán)節(jié),所使用的油墨不僅氣味大,而且很難清理、清洗。最讓家長憂心的是在刻制版畫時(shí)使用的刻刀都非常鋒利?？痰兜陌踩褂脤τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說,是一個(gè)“難關(guān)”。如何解決好這個(gè)問題,是擺在教師面前的一個(gè)棘手問題。但筆者相信,只要在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生正確地使用工具,完全是可以規(guī)避這些安全隱患的。

四、收獲的成績和前景

經(jīng)過市、區(qū)級版畫培訓(xùn)班學(xué)習(xí)過后,2018年的秋季學(xué)期,區(qū)美術(shù)教研員張勇老師組織了一次以“版畫進(jìn)校園”為題的全區(qū)性課題研究,以各校為單位,分別選擇不同的主題方向,由廬陽區(qū)參加過歷次市、區(qū)級版畫培訓(xùn)班的教師共同參與,南門小學(xué)由教研組長劉晶輝老師負(fù)責(zé),南門小學(xué)的陳汭老師、森林城分校的吳靜老師、長二小的黃麗麗老師還有筆者共同參與,研究并確立了以“徽州三雕”為題材的“小學(xué)版畫進(jìn)課堂”課題研究方案及細(xì)則。首先,我們迅速向?qū)W校申請組建版畫社團(tuán),得到了費(fèi)廣海校長極大的支持和鼓勵(lì),很快就給我們申報(bào)并購置了版畫社團(tuán)的相關(guān)器材,但是由于學(xué)校班額連年增加,一時(shí)間很難調(diào)整出一間教室作為版畫教室,所以我們版畫社團(tuán)暫分兩塊,“繪、刻”階段在書畫教室,與國畫社團(tuán)、書法社團(tuán)共用一間教室,因?yàn)榘娈嫏C(jī)體積太大,“印制”階段與水彩社團(tuán)共用一間教室。就這樣,南門小學(xué)的“版畫社團(tuán)”艱苦又幸運(yùn)地誕生了。

硬件條件具備的同時(shí),我們也組織招募了以四、五、六中高年級為主的社團(tuán)成員,一開始由于學(xué)生對版畫知之甚少,所以社團(tuán)成員的招募結(jié)果并不是很理想,最后我們直接進(jìn)班挑人,才選了二三十位同學(xué),雖然人數(shù)不是很多,但個(gè)個(gè)都是美術(shù)課上的小能手,并且征得了家長們的同意。

第一階段:2018年9月—10月為素材搜集整理階段,帶領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于徽州三雕的圖片,有條件的同學(xué)可以利用周末或國慶黃金周去皖南實(shí)地考察,進(jìn)行圖片的搜集整理。于10月中下旬整理匯總完成,進(jìn)一步挖掘三雕題材的內(nèi)涵和寓意。

第二階段:2018年11月為黑白木刻基礎(chǔ)知識講授階段,尤其是版畫的黑白轉(zhuǎn)換的思路和陰刻、陽刻的區(qū)別的講解,讓學(xué)生利用前期收集來的圖片,通過再整理、再創(chuàng)造轉(zhuǎn)換成黑白畫稿。

第三階段:2018年12月—2019年1月為正式木刻印制階段,重點(diǎn)講授不同刀法對于徽州三雕的表現(xiàn)。題材也由形式較簡單的入手,再到繁雜,循序漸進(jìn)。版畫雕刻時(shí)不忘對其中寓意的理解和體現(xiàn),使得三雕版畫作品不流于形式,更富有內(nèi)涵。

師生們經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期共同努力,終于在2019年的春季學(xué)期把幾十幅版畫刻完,并成功印制。其中的優(yōu)秀作品有幸被2019年5月在久留米友好美術(shù)館舉辦的廬陽區(qū)師生書畫展展出,獲得了廣泛好評;還被選送參加了由兒童中心主辦的第24屆全國中小學(xué)生繪畫書法作品比賽,四十多件作品榮獲全國一、二、三等獎(jiǎng)。

一幅幅精美的作品和一張張獲獎(jiǎng)證書,承載了孩子們付出的努力和汗水,也極大地鼓舞了我們南門小學(xué)版畫社團(tuán)繼續(xù)努力探索的決心。

隨后,為了能更廣泛地推廣版畫進(jìn)課堂,筆者開始摸索如何才能在常規(guī)課堂中順利地進(jìn)行版畫教學(xué)。恰逢今年筆者又帶四年級,筆者以四年級上冊的“刻印的樂趣”為切入點(diǎn),為了做好鋪墊,筆者調(diào)整了部分手工課程的上課順序,先上了第11課“泥玩具”,讓學(xué)生體會(huì)手工課的樂趣,雖然利用陶泥捏出的玩具很稚拙,但這不僅符合孩子們的學(xué)情特點(diǎn),還使孩子們的動(dòng)手能力得到了訓(xùn)練;然后上第19、20課“剪紙中的吉祥紋樣”和“剪紙中的陽刻和陰刻”,這兩節(jié)剪紙課,不僅在手工精細(xì)程度上有了很大的提升,還有更重要的一點(diǎn)是,要使用工具——剪刀。因此,筆者在講授新課內(nèi)容時(shí),反復(fù)強(qiáng)調(diào)剪刀的正確使用方法和使用過程中要注意的安全問題,經(jīng)過幾節(jié)手工課的練習(xí),學(xué)生的動(dòng)手能力有了明顯的提高,并且對工具的正確使用有了新的認(rèn)識。

于是,筆者覺得教學(xué)“刻印的樂趣”的時(shí)機(jī)成熟了,為了貼近生活,筆者選擇了易于雕刻的材料——橡皮磚,來雕刻自己的“姓名章”。從材料準(zhǔn)備到上課,同學(xué)們都表現(xiàn)出了極大的興趣。學(xué)生實(shí)操之前,筆者也利用平板電腦同屏邊示范邊講解陰刻線線相斷與陽刻線線相連的具體技法和表現(xiàn)效果,使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識,故只有極個(gè)別的同學(xué)因使用刻刀不當(dāng)而受傷,教學(xué)效果顯著。同學(xué)們看到一個(gè)個(gè)自己印出來的形式各異的姓名章,都覺得很新奇,對版畫世界充滿了好奇,很多同學(xué)課下來和筆者交流,希望以后能學(xué)習(xí)更多的版畫知識,要把版畫工具準(zhǔn)備充足,要做更多的橡皮章,然后用它來做手抄報(bào)、手賬和日記畫的裝飾等。其實(shí)這就是孩子們潛意識里已經(jīng)接受了版畫的“復(fù)數(shù)”之便和版畫的“印痕”之美,對版畫的表現(xiàn)形式也開始加以外延利用了,筆者也看到了“版畫進(jìn)校園”活動(dòng)的曙光。

在本學(xué)期版畫社團(tuán)教學(xué)中,我們在延續(xù)木刻版畫教學(xué)的同時(shí),也對多種材料進(jìn)行了探索。比如針對使用刻刀有安全隱患的低中年級的學(xué)生,我們嘗試了吹塑紙版畫,效果也很好,讓低年級孩子放心大膽地體驗(yàn)了版畫之美。因?yàn)樾W(xué)生身體發(fā)育不完全,在刻木版時(shí)還是很吃力,我們還嘗試了橡皮磚、橡膠板等不同的板材。針對油墨氣味大、難清理的問題,我們還嘗試了以丙烯、水粉顏料來替代,都收獲了不同的效果體驗(yàn)。

在學(xué)期末,為了迎接2020年鼠年,社團(tuán)嘗試開展了一次用橡皮章印紅包的活動(dòng)。首先讓學(xué)生設(shè)計(jì)好自己喜歡的鼠年新春圖案;然后以容易刻的橡皮磚為載體印制在事先買好的空紅包上;最后孩子們印制出的紅包喜慶可愛,不僅引得自己和同學(xué)們陣陣尖叫,還獲得家長們的好評。很多教師看到孩子們印制的紅包,贊譽(yù)有加,也紛紛來求要。版畫社團(tuán)孩子們的作品,不僅能在全國比賽中獲獎(jiǎng),還能走近生活,為自己的生活增添一分樂趣。

五、今后努力的方向

綜上所述,雖然經(jīng)過師生三年多的努力,取得了一些成績,但還是存在很多不足之處。比如對版畫具體技法、刀法的研究還不夠深入,對不同形制刻刀的使用還不夠清晰明了,表現(xiàn)出來的形式語言過于單一,社團(tuán)內(nèi)學(xué)生的作品風(fēng)格相近,學(xué)生還沒有找到屬于自己的語言風(fēng)格,等等。

另外,由于社團(tuán)組建得比較倉促,且孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重,與兄弟學(xué)校的外出交流幾乎沒有,希望以后有機(jī)會(huì)能帶領(lǐng)社團(tuán)的孩子們到一些走在我們前面的兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí),或者是多參加一些相關(guān)的展覽,開拓孩子們的眼界。

學(xué)海無涯,南門小學(xué)版畫社團(tuán)的孩子們還要繼續(xù)努力前行,在版畫世界中奮進(jìn)遨游。合肥市教育局的“版畫進(jìn)校園”活動(dòng)也在孩子們小小的心中種下了版畫的種子,不論他們將來是否從事相關(guān)事業(yè),這一意外的收獲,總能豐厚他們的人生閱歷,也使得我們新徽派版畫能繼往開來,后繼有人。