胡 娣 楊 彥

(1.馬鞍山市王家山小學(xué) 安徽馬鞍山 243000) (2.南京市江寧未來(lái)科技城小學(xué) 江蘇南京 210000)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出:“學(xué)校要強(qiáng)化課程的綜合性和實(shí)踐性,變革育人的方式,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,讓每一位學(xué)生都能適應(yīng)課程?！薄白⒁鉁p輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練;注意幼小銜接,放緩坡度,降低難度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力?！?/p>

隨著“雙減”政策的出臺(tái)以及2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完成,各級(jí)教育部門(mén)加大了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)及布置的研究力度,吸引了更多的一線老師參與其中。因此,筆者也優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì),諸如“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提高性作業(yè)”“拓展性作業(yè)”“跨學(xué)科作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計(jì),作業(yè)布置具有彈性、個(gè)性、探究性、實(shí)踐性、綜合性,讓學(xué)生享受作業(yè),全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面筆者以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地二”作為例子,談?wù)勛约旱膶?shí)踐和探索。

一、整合內(nèi)容 分層設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元的人文主題是“心愿”,共有四篇課文。其中,“語(yǔ)文園地二”分為五個(gè)板塊:“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“展示臺(tái)”“日積月累”以及“和大人一起讀”。由于本單元在教材中起著承前啟后的作用,筆者在尊重教材編寫(xiě)順序的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了如下分解、整合與調(diào)整:將“語(yǔ)文園地二”的學(xué)習(xí)內(nèi)容分解到不同的課文學(xué)習(xí)之中。如將“識(shí)字加油站”中對(duì)數(shù)量詞的學(xué)習(xí)與課文《吃水不忘挖井人》里的數(shù)量詞學(xué)習(xí)相結(jié)合;“字詞句運(yùn)用”中的“找一找,連一連”“讀一讀,想一想”,整合進(jìn)課文《我多想去看看》中,“化零為整”著眼于偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)的教學(xué);“展示臺(tái)”中生字詞語(yǔ)的識(shí)記,則安排進(jìn)課文《一個(gè)接一個(gè)》中,在“一個(gè)接一個(gè)”的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！昂痛笕艘黄鹱x”《陽(yáng)光》,則與課文《四個(gè)太陽(yáng)》相整合。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”板塊又分“基礎(chǔ)型任務(wù)學(xué)習(xí)群”“提高型學(xué)習(xí)任務(wù)群”“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”。根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式以及本班學(xué)生教學(xué)實(shí)際,筆者從基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)、拓展性作業(yè)三個(gè)層次對(duì)“語(yǔ)文園地二”的作業(yè)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體與方式、完成時(shí)間等方面做了如下設(shè)計(jì)(如表1)。

二、精彩呈現(xiàn) 學(xué)生歡喜

(一)基礎(chǔ)性作業(yè)

師:同學(xué)們,瞧!花園里新來(lái)了四位生字寶寶——“日”“寸”“青”“女”,它們有一個(gè)心愿:希望聰明又熱心的孩子們幫助它們找到朋友。你能幫它們實(shí)現(xiàn)心愿嗎?下面我們來(lái)做一個(gè)“生字開(kāi)花”的游戲。(教師發(fā)放生字書(shū)寫(xiě)紙,四人一小組,分工完成“生字開(kāi)花”)

生:我來(lái)幫助“日”,“日”+“十”=早,“早上”的“早”就是它的好朋友。

師:在你的幫助下“日”實(shí)現(xiàn)了心愿,看!它多么誠(chéng)懇地向你表示感謝呢!(播放“日”字道謝音頻)

師:“寸”字等不到自己的小伙伴,眼圈紅紅的,哪一位熱心的小朋友能幫幫它?

生:我來(lái)幫助“寸”,“寸”+“走之”=“過(guò)”,它的好朋友就是“過(guò)來(lái)”的“過(guò)”。

師:(投影呈現(xiàn)學(xué)生作品)咱們一起讀一讀,你一定可以記住生字寶寶的樣子。

生:(齊讀)“日”-“十”-“早”,“早上”的“早”……

師:小朋友們都有一顆助人為樂(lè)的心啊!花園里還藏著一些生字,請(qǐng)大家?guī)椭鼈儗?shí)現(xiàn)心愿吧!

師:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),給自己評(píng)一評(píng)吧!

生1:我給自己三顆星,因?yàn)闀?shū)面整潔,書(shū)寫(xiě)正確、美觀。

生2:我給自己二顆星,因?yàn)槲視?shū)面整潔,書(shū)寫(xiě)正確。

生3:我給自己一顆星,因?yàn)槲視?shū)寫(xiě)正確。

師:我們小組合作,評(píng)價(jià)一下吧!挑選出三顆星的作品,粘貼在一張卡紙上,放在教室“學(xué)習(xí)樂(lè)園”欄目展示吧。

學(xué)生精神振奮,個(gè)個(gè)摩拳擦掌,頓時(shí)歡呼起來(lái)。

通過(guò)“生字開(kāi)花”游戲,學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)后,在小組內(nèi)進(jìn)行了合作互評(píng),并將小組優(yōu)秀作業(yè)張貼在一張卡紙上,組成了一束漂亮的花,整個(gè)班級(jí)花團(tuán)錦簇,令人賞心悅目。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的“美好心愿”的情境中完成了“生字開(kāi)花”的游戲作業(yè),參與的積極性高漲,同時(shí)也積累了豐富的詞語(yǔ)。這樣的作業(yè),學(xué)生怎能不喜歡?

(二)提高性作業(yè)

同學(xué)們,“小荷”廣播電臺(tái)又要開(kāi)始廣播了!今天我給大家?guī)?lái)的故事是《雜交水稻之父——袁隆平》。

師:聽(tīng)完這個(gè)故事,大家腦子里有疑問(wèn)嗎?

生:為什么袁隆平爺爺會(huì)被大家稱(chēng)為“雜交水稻之父”呢?

生:袁隆平爺爺最大的心愿是什么呢?

師:請(qǐng)同學(xué)們分組討論解決自己心中的疑問(wèn)。

生:袁爺爺研究雜交水稻成績(jī)突出,貢獻(xiàn)特別大。

生:袁爺爺最大的心愿就是讓全中國(guó)人都有飯吃,造福全世界的人民。

師:咱們班的同學(xué)都是愛(ài)思考的孩子,給大家點(diǎn)贊!剛才大家都認(rèn)真地聽(tīng)著故事,成了老師的忠實(shí)聽(tīng)眾,現(xiàn)在把時(shí)間交給大家,你可以跟同學(xué)分享自己的心愿嗎?

生:我多想爸爸不用每天拖著疲憊的身體在公司加班,我希望他能有一個(gè)健康的身體。

師:你可真是個(gè)懂事的孩子,“疲憊”“健康”,讓我聽(tīng)出了你對(duì)爸爸深切的關(guān)心和濃濃的愛(ài)。

生:我多想每天都能吃到排骨。

師:什么樣的排骨你都吃?

生:不不,只有酥脆可口的排骨才是我的最?lèi)?ài)!

師:咱們能不能跟課文中的主人公一樣,用上最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),把自己的心愿講得更清楚呢?

生:我還有心愿想要說(shuō)!我多想乘坐時(shí)空機(jī),去到江西的沙洲壩,給毛主席展示未來(lái)中國(guó)的畫(huà)卷,把內(nèi)心數(shù)不盡的感謝一一說(shuō)給他聽(tīng)。

師:“數(shù)不盡”,我感受到了你對(duì)毛主席深深的尊敬。帶著偉人的探索精神努力學(xué)習(xí),相信你一定能給中國(guó)夢(mèng)添上更加絢麗的色彩!

生:我多想長(zhǎng)大了成為一名老師,跟您一樣把知識(shí)傳遞給更多的孩子。

師:我相信你一定能成為一名優(yōu)秀的老師,因?yàn)槟闶莻€(gè)虛心好學(xué)、勤于思考、刻苦鉆研的小姑娘。

通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“心愿故事”這一實(shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生仿照文中的句式“我多想……”表達(dá)自己內(nèi)心的想法,抓住課堂生成的偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)這一契機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把心愿故事講清楚、說(shuō)具體。這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不是機(jī)械地造句,也不是天馬行空地想象,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)文本表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字,聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐性作業(yè)在不知不覺(jué)中完成了,真正做到了減負(fù)增效。

(三)拓展性作業(yè)

師:同學(xué)們,你們的心愿畫(huà)好了嗎?這小小的太陽(yáng)寄托著你們內(nèi)心深處的美好愿望,你們想把它們送給誰(shuí)呢?

生:我畫(huà)了個(gè)碧綠碧綠的太陽(yáng),我想把它送給春天,因?yàn)槲蚁胱尨禾斓教幎际巧鷻C(jī)勃勃的景象。

生:我畫(huà)了個(gè)粉色的太陽(yáng),我想把它送給妹妹。因?yàn)榉凵碇鹈?、可?ài),希望我的妹妹越來(lái)越甜美,越來(lái)越可愛(ài)。

生:我畫(huà)了個(gè)消滅病毒的太陽(yáng),我想把它送給祖國(guó)母親,希望太陽(yáng)公公把希望傳遞到祖國(guó)的每一個(gè)角落,讓疫情快點(diǎn)結(jié)束。

師:大家畫(huà)得活靈活現(xiàn),說(shuō)得精彩紛呈。請(qǐng)沒(méi)有畫(huà)完的同學(xué)繼續(xù)大膽想象,畫(huà)出你最想畫(huà)的太陽(yáng)。你們已經(jīng)把我們的教室種滿了各種各樣的太陽(yáng),隨處可見(jiàn)你們美好的心愿。讓我們伴隨著音樂(lè),一起學(xué)唱《種太陽(yáng)》,你還可以改編歌詞,把自己最美好的心愿大聲唱出來(lái)!

同學(xué)們,讓我們?cè)谛脑府?huà)上,認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下心中最美好的愿望,用你靈巧的小手制作心愿卡片吧!我將用相機(jī)記錄你們的心愿,我要把你們的心愿卡片粘貼到心愿樹(shù)上,用這棵心愿樹(shù)來(lái)裝點(diǎn)我們的教室。

“做一做,畫(huà)一畫(huà),唱一唱”這項(xiàng)“跨學(xué)科”拓展性作業(yè),打破了思維定式與常規(guī)習(xí)慣,超越了單一的語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo),在美術(shù)、音樂(lè)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的相互融合與交叉學(xué)習(xí)中,促進(jìn)了各學(xué)科知識(shí)、能力之間的橫向聯(lián)系與整合,從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、反思改進(jìn) 減負(fù)提質(zhì)

(一)在分層作業(yè)中,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)出滿足不同學(xué)生水平需求的多層次作業(yè),讓學(xué)生自主選擇。為不同個(gè)性的學(xué)生搭建平臺(tái)展示自我、發(fā)揮長(zhǎng)處、凸顯個(gè)性,讓優(yōu)等生吃得好,中等生吃得飽,困難生吃得消。就像走進(jìn)超市一樣,自主選取一種或幾種自己所喜歡的作業(yè)去做。

在“語(yǔ)文園地二”的作業(yè)設(shè)計(jì)中,筆者呈現(xiàn)了六種不同的類(lèi)型作業(yè):寫(xiě)一寫(xiě),讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)一說(shuō),做一做,畫(huà)一畫(huà),供不同興趣、不同層次的學(xué)生選擇。在此基礎(chǔ)上,將作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)、提高作業(yè)、拓展作業(yè)。

基礎(chǔ)作業(yè)是基本的知識(shí)與能力訓(xùn)練,適合學(xué)有困難的學(xué)生。比如,“生字開(kāi)花”課堂鞏固作業(yè)。

提高作業(yè)是與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的基本的知識(shí)與能力的變式題或表達(dá)題,適合大多數(shù)的學(xué)生。比如:說(shuō)一說(shuō)“心愿故事”。

拓展作業(yè)的作業(yè)內(nèi)容跟生活緊密聯(lián)系,以學(xué)科相融合、綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的題目為主,這類(lèi)作業(yè)比較適合學(xué)有余力的學(xué)生。比如:改編《種太陽(yáng)》歌詞,唱出自己的心愿。

(二)在聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

一年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺,理解能力弱,但是想象力豐富。他們對(duì)文章的感悟有偏差,因此我們可以充分引導(dǎo)他們展開(kāi)豐富的想象。魯迅說(shuō):“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ);他想飛上天空,他想潛入蟻穴……”這一點(diǎn)我們每位老師都深有體會(huì),如向日葵的花朵為什么一直向著太陽(yáng)?含羞草的葉子為什么一碰就會(huì)合攏?鯨魚(yú)為什么是哺乳動(dòng)物卻不屬于魚(yú)類(lèi)?星星為什么會(huì)一閃一閃的?等等。

從“聽(tīng)一聽(tīng)偉人故事”這項(xiàng)作業(yè)中,學(xué)生由自己的心愿提出疑問(wèn):袁隆平爺爺?shù)男脑甘鞘裁?袁隆平爺爺為什么被稱(chēng)為“水稻之父”?等問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生的“怪”問(wèn)題就是一顆“創(chuàng)造”的種子,它深埋在每一個(gè)學(xué)生的心里,只有在教師的精心呵護(hù)下,才能慢慢生根發(fā)芽,長(zhǎng)成參天大樹(shù),創(chuàng)新思維的火花隨之綻放。

筆者讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上,說(shuō)一說(shuō)“心愿故事”。他們說(shuō)出了心中最真實(shí)的、最稚嫩的想法,說(shuō)出了對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。在創(chuàng)編故事、說(shuō)故事的實(shí)踐作業(yè)中,“想象”打開(kāi)了學(xué)生語(yǔ)言生長(zhǎng)的空間,推動(dòng)著學(xué)生自主建構(gòu)與積極運(yùn)用語(yǔ)言文字,拓展了低年段學(xué)生思維的深度與廣度,使學(xué)生的童年生活變得更加豐富多彩。

(三)在拓展延伸中,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

課堂源于生活,又回歸生活,語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)只有從生活實(shí)際出發(fā),緊密聯(lián)系生活,才能散發(fā)出靈性與魅力。注重學(xué)生的生活體驗(yàn),落實(shí)“生活即教育”“做中學(xué)”“知行合一”的教育理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣,讓學(xué)生快樂(lè)完成語(yǔ)文作業(yè)。

“放飛想象畫(huà)太陽(yáng)”“歌聲嘹亮唱太陽(yáng)”等拓展性作業(yè),旨在將語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行整合,鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出心中所想,放飛想象的翅膀,如仿照課文想象表達(dá):“我畫(huà)的是什么樣的太陽(yáng)或什么時(shí)候的太陽(yáng),我想送給誰(shuí),為什么?”學(xué)生內(nèi)心的話語(yǔ)像清泉一樣不斷流淌。讓學(xué)生伴著音樂(lè)學(xué)唱《種太陽(yáng)》,鼓勵(lì)學(xué)生改編歌詞,將自己的心愿通過(guò)歌唱進(jìn)一步表達(dá);啟發(fā)學(xué)生在歌唱中思考小朋友為什么要種許多太陽(yáng)?種出的太陽(yáng)為什么要送給南極、北冰洋?為什么還要掛在冬天和晚上呢?再與課文結(jié)合起來(lái)思考,讓學(xué)生內(nèi)心的美好“心愿”變得更美好:世界上還有許多需要我們關(guān)心的人和事,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)更美好。學(xué)生的情感已達(dá)到高潮,此時(shí),再讓學(xué)生動(dòng)手制作心愿卡,完成班級(jí)心愿樹(shù)制作,將心愿化為行動(dòng),為美化班級(jí)出份力,又完成了道德與法治與綜合實(shí)踐課程的交叉學(xué)習(xí)作業(yè)。

跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合。在拓展性作業(yè)中,將語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與美術(shù)、音樂(lè)、道德與法治、綜合實(shí)踐等學(xué)科知識(shí)相串聯(lián),把“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”融合在語(yǔ)文作業(yè)里,使學(xué)生在不同方法和內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中調(diào)動(dòng)多重感官按圖索驥,借助形象表征發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)密碼,語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用就在學(xué)生的暢所欲言中實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在情境中關(guān)聯(lián)生活實(shí)踐理解文本,以課文范例為“跳板”完善自己的語(yǔ)言表達(dá)。在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生孜孜求索、積極搭建言語(yǔ)橋梁,成為學(xué)習(xí)的主人,讓核心素養(yǎng)落地生根。

綜上所述,“雙減”政策背景下的作業(yè),我們要做到:精心選擇作業(yè)內(nèi)容,精細(xì)批閱反饋評(píng)價(jià)。力求在分層作業(yè)中,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展;在實(shí)踐作業(yè)中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;在拓展作業(yè)中,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。真正落實(shí)“雙減”,讓作業(yè)走“新”更走“心”。