陳玉麗

(合肥市南崗小學 安徽合肥 230000)

繪本把圖畫和文字融為一體,生動有趣,將繪本和美術教學有機結合,能夠極大地提高學生學習美術的樂趣。同時在閱讀繪本過程中,學生還能掌握一些美術知識,欣賞到多元化的藝術風格,從而提升學生的美術素養(yǎng)和綜合美術能力。

一、了解繪本的魅力

繪本即圖畫書,是以圖畫為主、文章為輔的書籍。邵勁之老師認為:“繪本是語言藝術與造型藝術的結晶體,在一定程度上改變了文與圖的相對獨立性,融二者所長,文圖交輝,共同創(chuàng)造出一種新的藝術美?！闭钦Z言和繪畫的巧妙融合,讓繪本具有了無限魅力,使孩子們的美術學習過程不再單調,使其快速地觀察美、體驗美、創(chuàng)造美。

二、提煉繪本的教育價值

(一)有助于習慣的養(yǎng)成

繪本能引領學生學習很多科學知識養(yǎng)成良好的生活習慣。在學習人美版二年級上冊《刷牙》這一課時,除了讓學生談談自己的刷牙經歷外,教師還可以引入學生非常喜歡的繪本《牙齒大街的新鮮事》,其主要講述了兩個小牙菌之間發(fā)生的故事。通過繪本中生動有趣的故事情節(jié)以及夸張的表情和動作,學生知道了每天都要堅持刷牙,不然細菌就會“駐扎”在我們的牙齒里,在那里享受各種“美食”,從而破壞我們的牙齒。教師還可以將繪本中的美術元素有的放矢地運用到美術教學中,引導學生將自己刷牙的場景用手中的畫筆記錄下來,使學生更加深刻地認識到刷牙的重要性。除此之外,學生還可以通過繪本養(yǎng)成收納整理的習慣,增強自主意識等。

(二)有助于道德品質的提升

教師選擇一些優(yōu)質的繪本,挖掘里面的德育因子,滲透在美術教學中,能夠有效提升學生的道德品質。比如在人美版二年級《假如我是巨人》這一課,先以耳熟能詳?shù)睦L本《格列佛游記》為切入點,引導學生回憶繪本中所發(fā)生的故事,談一談從格列佛的身上能夠學到什么。學生們爭先恐后地發(fā)表自己的想法,有的說他很善良,有的說他不怕危險勇敢?guī)椭鷦e人,有的說他在困難面前勇于挑戰(zhàn)……之后聯(lián)系課本,指出畫家用對比和夸張的方法表現(xiàn)格列佛的偉大,要求學生借鑒畫家的這種表現(xiàn)手法,大膽想象如果自己是巨人,會發(fā)生什么樣的事情、如何解決。

利用繪本進行德育滲透,巧用美術手段進一步升華,能夠收到“美育+德育”的雙重效果。

(三)有助于情感的升華

和學生一起閱讀繪本,能夠促進感情交流。在人美版二年級下冊《和媽媽在一起》一課的教學中,先引導學生與同伴分享自己與媽媽在一起難忘的場景,之后再閱讀繪本《猜猜我有多愛你》。將故事中小兔子和媽媽向對方表達愛意的張開手臂、舉高手、倒立腳等肢體動作用美術手段記錄下來,能加深學生對母子之間情感的理解。

三、探究繪本在美術教學中的運用

在素質教育理念下,除了要重視知識學習,還要注重學生邏輯思維能力、藝術素養(yǎng)和空間思維能力的全方位發(fā)展。但是小學生思維尚不成熟,不能夠接受比較復雜的知識,因此教師在美術教學中運用繪本時要找準策略,使二者充分融合、相得益彰。

(一)科學選擇繪本,激發(fā)學習興趣

教師要結合教學內容選擇適合學生年齡特點的繪本。對于低段的學生來說,色彩豐富,構圖簡單,并且富有想象力和教育性的繪本,更能激發(fā)學生學習美術的興趣。如人美版一年級下冊《手形的聯(lián)想》,這一課旨在引導學生觀察感知不同姿態(tài)、角度的手形,結合身邊事物進行大膽的聯(lián)想,探究裝飾和組合的美感。如果單純讓學生在手形基礎上進行添畫裝飾,作品都是千篇一律的。為此,教師可以引入繪本《這是蘋果嗎?也許是吧》,在繪本故事中,蘋果被作者想象成不同的水果、動物、食物,甚至作者認為這個“蘋果”也許有“靈魂”。此繪本在內容上通俗易懂,全文以漫畫的形式展現(xiàn),線條簡單、抽象又夸張,極具感染力,畫面生動而充滿童趣。通過這個繪本的引入,學生展開遐想,不再局限于添畫,而是根據不同角度的手形想象出不同的事物。學生利用繪本中的美術元素創(chuàng)造出一幅幅精美絕倫的佳作?？梢?科學地挑選繪本,能充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,使學生漸漸熱愛美術,“悅”畫“悅”喜歡。

(二)多方位賞析,開闊美術視野

教師在美術課中,應引導學生多欣賞、多觀察,從而刺激學生的視覺,開闊學生的視野,激發(fā)學生的靈感,引導學生創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的作品。比如,人美版教材中畢加索《怒放的向日葵》這幅畫,用不同的線條勾勒出綻放的向日葵,有短,有長,有細,有粗,每種線條都代表不同的寓意,各種線條融合在一起,展示出向日葵的勃勃生機,給人以活力。如果單純讓學生欣賞這些線條,他們難以理解其內涵,這時教師可以尋找與線條有關的繪本供學生們參考,幫助學生理解線條如何給畫面帶來美感,如塞吉·布羅什的《小線條大故事》、蘇梅的《老婆婆和粗粗細細的繩線》等。學生欣賞繪本中線條所蘊含的文學內涵,學習不同繪本中線條的表現(xiàn)形式,以及線條的疏密、粗細、長短的變化的特點,了解呈現(xiàn)出線條動感的方法與藝術創(chuàng)作技巧,跳出局限,開闊眼界,“悅”畫“悅”有美感。

結語

在美術教學中融入繪本,不僅可以把學生對繪本閱讀的熱情轉化為學習美術的動力,還可以借助繪本中潛在的教育價值來提高學生的美術素養(yǎng)。通過挖掘繪本中圖像和文字的內涵,使學生打開新思路、新視角,創(chuàng)作出一幅幅精美絕倫的畫作,使學生“悅”畫“悅”美。