賈花艷

【摘 要】“紅村大學(xué)堂：華小學(xué)子向陽品格的涵育行動”是太華小學(xué)提出的一項(xiàng)品格提升項(xiàng)目。此項(xiàng)目依托學(xué)校現(xiàn)有的竹文化教育底蘊(yùn)，打破教育藩籬，建構(gòu)與時代要求步伐一致的品格培育范式，將家鄉(xiāng)紅色文化資源轉(zhuǎn)化為新時代育人資源，發(fā)掘、傳承、創(chuàng)新其育人價值，努力培育學(xué)生成長為“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的“向陽少年”，努力實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】紅色文化 小學(xué)德育 向陽少年 品格涵育

宜興太華是竹海之鄉(xiāng)，同時也是新四軍的革命根據(jù)地，擁有得天獨(dú)厚的紅色資源，而太華小學(xué)就坐落在這片紅色的土地上。太華現(xiàn)建有江蘇省黨史教育基地——“太華山新四軍和蘇南抗日根據(jù)地紀(jì)念館”，國家級紅村——胥錦村也在建設(shè)之中，這些成了學(xué)生一本本生動的教科書。

學(xué)校積極倡導(dǎo)、支持兒童核心品格涵養(yǎng)的育人實(shí)踐，以“紅村大學(xué)堂”為主場，結(jié)合家鄉(xiāng)特有的紅村文化根脈對其進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，通過“打造主題實(shí)踐場域，建構(gòu)特色課程體系，創(chuàng)生實(shí)踐活動序列，進(jìn)行評價激勵導(dǎo)向”四大行動，打造紅色精神涵育系統(tǒng)，培養(yǎng)愛國擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)毅勇敢、正直向上等良好品格，引導(dǎo)學(xué)生向陽而生、拔節(jié)成長。

一、秉節(jié)共進(jìn)：打造蘊(yùn)含紅村文化的實(shí)踐空間

打破學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的壁壘，以線下學(xué)校空間為主體，社區(qū)、家庭空間為支撐，線上虛擬空間、同盟學(xué)校為延伸，合力為學(xué)生打造蘊(yùn)含紅村文化的實(shí)踐空間。學(xué)校在整體布局的設(shè)計上獨(dú)具匠心，著力打造學(xué)習(xí)區(qū)、活動區(qū)、展示區(qū)等不同功能板塊，潛移默化地啟發(fā)心智、陶冶情操，達(dá)到“此時無聲勝有聲”的育人效果。

（一）校內(nèi)

紅色主題書籍閱讀區(qū)：紅色主題書籍閱讀區(qū)，有學(xué)校購買的紅色書籍，也有學(xué)生自主捐贈的紅色書籍，各班輪流利用午間時間來書吧進(jìn)行沉浸式閱讀，讓閱讀紅色經(jīng)典成為學(xué)生的一種時尚追求。

匯竹園竹廊：以學(xué)校匯竹園的竹廊為背景，粘貼革命英雄及其主要事跡介紹的圖片，廊旁設(shè)有二維碼，學(xué)生可以利用學(xué)校提供的智慧校園學(xué)習(xí)設(shè)備隨時查閱英雄人物的相關(guān)資料，駐足觀看，共同構(gòu)成一道美麗的風(fēng)景線。

班級文化：班級文化是學(xué)生品格、行為最直接、最重要的影響源。學(xué)校將以革命英雄為素材，傾力打造紅色“英雄中隊(duì)”，在墻報上開辟專欄宣傳英雄、評選榜樣、展示自我，使教室成為學(xué)生精神生活的“樂園”，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。

向陽竹娃作品展示廳：學(xué)生參加項(xiàng)目建設(shè)時開展的主題活動的作品會在展廳中呈現(xiàn)，展廳配有電視，除展示書法、繪畫、照片外，還可以展示視頻。

向陽榜樣展示區(qū)：學(xué)校將開辟展示“向陽竹娃”榜樣的專欄，以太陽為背景，用竹節(jié)作為裝飾。登上專欄為向陽竹娃們的心中所往。

（二）校外

一是學(xué)校特別注重資源的整合、利用，將聯(lián)合鎮(zhèn)政府、紅村胥井社區(qū)，創(chuàng)建“新四軍紀(jì)念館”“湯松林烈士墓”“薪華之路”等多個校外德育活動基地，打造屬于太華山區(qū)獨(dú)特的“紅村文化”體驗(yàn)版圖，為學(xué)生的涵育行動提供有力的支撐，從而更好地開展紅色文化教育品牌活動。

二是學(xué)校探索家校共育的新模式，將發(fā)揮家長委員會的職能，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策。開展家長志愿者活動，吸納更多的家長志愿者參與親子共讀活動，邀請“故事家長”進(jìn)入校園，講述英雄人物或者社會模范的故事，傳播紅色文化，再現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的光輝歷程、革命意志、奮斗精神，引導(dǎo)家長和孩子一起傳承紅色基因，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三是學(xué)校將與革命老區(qū)延長縣延安紅軍小學(xué)結(jié)成同盟學(xué)校，利用其得天獨(dú)厚的紅色資源，為我們的項(xiàng)目注入新鮮血液，在線上開展豐富多彩的交流活動，讓我們的紅村學(xué)堂走出學(xué)校、走出家鄉(xiāng)，走到革命圣地延安，去接受革命的熏陶和洗禮。

四是學(xué)校利用筱園廣播臺、“筱園報”等載體豐富紅色文化品格、提升教育內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將著力打造“筱園新媒體”，在公眾號上開辟“紅村學(xué)堂”德育專欄，通過獨(dú)具風(fēng)格的虛擬空間的打造，開拓體驗(yàn)德育新途徑，助力學(xué)生核心品格的錘煉，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、砥節(jié)播種：涵育向陽少年的課程融合創(chuàng)享

（一）種好國家課程責(zé)任田——小課表里的思政大課堂

國家主題課程重在滲透。學(xué)校依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)梳理語文學(xué)科中有關(guān)紅色資源的教學(xué)內(nèi)容和“道德與法治”“心理健康”課程中向陽竹娃核心品格培育元素的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)各年級核心品質(zhì)的培育目標(biāo)，按層次進(jìn)行分類設(shè)計，分層要求實(shí)施計劃（見表1）。

（二）打造校本課程新高地——大學(xué)堂里的思政小課堂

1.編寫統(tǒng)校本讀物

在校本課程實(shí)施方面，學(xué)校將編寫《紅心潤竹娃》校本讀物，把革命榜樣故事、名人典范故事、師長同伴故事等匯編成冊。同時，設(shè)計形式多樣的課后拓展實(shí)踐活動，有目的、有計劃地層層推進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行革命精神的意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)校本課程的過程中將愛國擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)毅勇敢、正直向上等核心品格內(nèi)化于心、外化于行。

校本讀物還將設(shè)置“為你吟詩”“為你歌唱”“為你點(diǎn)贊”三大板塊，向各年級學(xué)生推薦適合的紅色主題詩詞、歌曲、電影等，鼓勵學(xué)生完成打卡并記錄自己的學(xué)習(xí)心得和感悟。

2.開設(shè)社團(tuán)課程

學(xué)?！绑銏@少年宮”將社團(tuán)活動與紅色文化進(jìn)行融合，開展豐富多彩的向陽竹娃社團(tuán)活動。在課程設(shè)置上，注重五育并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如紅領(lǐng)巾廣播社團(tuán)播報革命烈士的英勇報國事跡，閱讀社團(tuán)朗誦紅色詩詞，宣講社團(tuán)講述紅色故事，竹笛社團(tuán)吹奏紅歌，合唱社團(tuán)學(xué)唱紅歌，書法社團(tuán)創(chuàng)作紅色書法作品，等等。讓學(xué)生在多彩的社團(tuán)活動中進(jìn)行思想啟蒙，將愛國情、報國志化育人活動于點(diǎn)滴之中，為學(xué)生凝聚奮進(jìn)的力量。

三、拔節(jié)生長：內(nèi)化向陽少年品格的自主鑄煉活動

（一）主題活動——三個“微行動”

劃分低、中、高年級，以學(xué)生的興趣點(diǎn)、知識點(diǎn)、能力點(diǎn)為基石，鋪設(shè)三段紅色研學(xué)路，開展三次微行動。

1.小耳朵聆聽——“微講堂”

黨員教師、家長志愿者、校外輔導(dǎo)員等成立宣講團(tuán)，在清明節(jié)、烈士紀(jì)念日、國慶節(jié)等重要節(jié)日開設(shè)“微講堂”，以兒童化的語言講述革命故事，幫助學(xué)生走進(jìn)歷史、走近英雄。

2.小腦袋研學(xué)——“微課題”

圍繞紅村資源，讓學(xué)生自主成立課題小組，進(jìn)行紅村學(xué)堂小課題研究。通過對紅色電影小課題、紅色基地小課題、紅色歌曲小課題、紅色詩篇小課題、紅色人物小課題、紅色戰(zhàn)役小課題等的研究，學(xué)生可以追尋紅色記憶、汲取精神力量。

3.小腳丫丈量——“微長征”

依托太華山新四軍紀(jì)念館，學(xué)校將在高年級中以自愿報名的方式組織學(xué)生開展“微長征”體驗(yàn)活動，讓學(xué)生穿上軍裝和草鞋，扛上行軍包，體驗(yàn)行軍的艱難。行軍結(jié)束后再讓學(xué)生進(jìn)行匍匐前進(jìn)、投擲手榴彈、運(yùn)送傷員、穿越叢林等實(shí)戰(zhàn)演練，并自己動手燒制“憶苦思甜飯”，在活動中磨煉學(xué)生的意志，強(qiáng)健他們的體魄，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識。

（二）常態(tài)建構(gòu)——三個“成長季”

以小學(xué)階段的“八禮四儀”三個成長季為抓手，分階段開展、分層次推進(jìn)，留下學(xué)生六年的成長足跡。

1.小眼睛尋寶——一年級入學(xué)季

組織學(xué)生參觀紅村紀(jì)念館，向家人或朋友介紹你所了解的革命展品及其背后的故事，并用自己喜歡的方式展示自己的收獲，在學(xué)生心中播下向陽的種子。

2.小筆尖對話——三年級成長季

組織學(xué)生開展祭掃烈士墓、尋訪英雄后代的活動，同時與革命烈士進(jìn)行跨越時空的對話，給革命烈士寫一封信，說說自己在三年時間里向陽成長的收獲。

3.小嘴巴宣講——六年級畢業(yè)季

組織學(xué)生到紀(jì)念館進(jìn)行志愿講解和志愿服務(wù)。這一活動將實(shí)現(xiàn)青少年從參觀者到參與者的角色轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)青少年樹立傳承紅色基因，報效祖國、服務(wù)社會的遠(yuǎn)大理想，成為向陽逐夢的一代新人。

（三）特色展示——紅村文化周

每年的5月底，學(xué)校會開一場專屬于太華小學(xué)向陽竹娃的紅村文化周活動，鼓勵向陽竹娃們在文化周通過歌唱、朗誦、繪畫、書法、舞蹈等形式來展示自己在紅村大學(xué)堂的體驗(yàn)和收獲，激勵學(xué)生從中汲取精神力量。特色展示包括繪制英雄群像長卷、把英雄故事編排成課本劇進(jìn)行表演、改編翻唱紅色經(jīng)典歌曲。同時，學(xué)校還會在文化周評選十佳向陽竹娃，用榜樣的力量來激勵學(xué)生結(jié)伴同行，攜手成長。

四、擊節(jié)遠(yuǎn)航 ：堅(jiān)實(shí)向陽少年成長足跡的評價機(jī)制

學(xué)校將全面推行“向陽少年”的評價機(jī)制。學(xué)校站在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，遵循過程式、階段式、鑒賞式評價原則，采取線上與線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的評價模式，自我點(diǎn)評、學(xué)生互評、師長參評、社會協(xié)評，力促學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。

（一）竹娃成長“跡”——“紅村研學(xué)護(hù)照” （過程性評價）

學(xué)校著力打造屬于太華山區(qū)獨(dú)特的“紅色文化”體驗(yàn)版圖，將研發(fā)電子“紅村研學(xué)護(hù)照”，帶著學(xué)生打卡家鄉(xiāng)紅村文化圈，鼓勵每個學(xué)生通過照片、視頻以及文字的形式來記錄自己參與“紅村大學(xué)堂”研學(xué)活動的精彩瞬間，記錄自己品行方面的達(dá)成或提升及將來的努力方向，并上傳到自己的研學(xué)空間上，形成個性化的紅村研學(xué)地圖。

（二）竹娃成長“集”——積“陽光能量卡”（階段性評價）

學(xué)校將設(shè)計不斷升級的七色“陽光能量卡”，根據(jù)學(xué)生在紅村大學(xué)堂的各類課程和活動中的表現(xiàn)給予不同能量值的“陽光”，儲滿能量就可以升級，集滿七色陽光能量卡，就能登上學(xué)校的“向陽少年”展示墻。

（三）竹娃成長“記”——頒“向陽少年章”（總結(jié)性評價）

學(xué)校將特制向陽少年評價量表。學(xué)生參與每學(xué)期的主題活動，把自己的表現(xiàn)記錄下來進(jìn)行自評，然后由同伴、教師和家長或者社區(qū)給出評價，學(xué)校根據(jù)評價量表評選先進(jìn)學(xué)生，頒發(fā)“向陽少年章”。

（四）竹娃成長“季”——“向陽少年”海選（鑒賞式評價）

學(xué)校將以“培養(yǎng)良好品格，爭當(dāng)向陽少年”為主題，以“發(fā)現(xiàn)美、弘揚(yáng)美、分享美”為活動口號，開展一年一屆的“向陽少年”評選活動。評選以班級為單位，經(jīng)過全員海選、年級組的復(fù)評、校園內(nèi)展評，選出十佳“向陽少年”。通過筱園電視臺、校園網(wǎng)、主題班會、筱園報、微信公眾號等多種渠道，營造學(xué)習(xí)模范的濃厚氛圍，用身邊的榜樣來引領(lǐng)大家一起爭當(dāng)向陽竹娃。

學(xué)校將通過品格提升項(xiàng)目的建設(shè)，使學(xué)校建設(shè)突破瓶頸期、融入新內(nèi)涵，逐步促進(jìn)紅村大學(xué)堂涵育下的向陽竹娃品格的形成，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。