朱丁國(guó)

【摘要】通過(guò)使用大單元教學(xué)法，可以更好地組織和整合初中物理學(xué)科的知識(shí)，這樣可以幫助學(xué)生掌握所需的技能和技巧，并且更好地提升課堂效率，從而構(gòu)建初中物理高效課堂，經(jīng)過(guò)深入探究和實(shí)踐，讓學(xué)生更好地理解物理學(xué)的基本概念和規(guī)律，從而提升他們的學(xué)科綜合能力.本文在單元整體教學(xué)視域下針對(duì)初中物理高效課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué)；初中物理；高效課堂

在初中物理課堂上，教師應(yīng)該重點(diǎn)講解大單元的內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)整個(gè)課程的掌握，理解所學(xué)的知識(shí).并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題.這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常重要.同時(shí)，教師應(yīng)該采用大單元教學(xué)模式，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，并且為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最佳的環(huán)境.因此，本文將著重研究如何在單元教學(xué)模式的框架下，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效課堂構(gòu)建.

1 建立大單元教學(xué)情境，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高物理大單元教學(xué)策略的實(shí)際效果，必須對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，以便讓學(xué)生充分地參與課堂活動(dòng)，并且有效地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在大單元教學(xué)中更深入地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果.創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究和實(shí)踐的過(guò)程中獲得最佳的學(xué)習(xí)效果.此外，教師還需要將物理知識(shí)與日常生活緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.通過(guò)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的，這是重點(diǎn)任務(wù).

采取大單元教學(xué)模式，能夠更好地發(fā)揮其基礎(chǔ)性、重要性以及核心作用，幫助學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，并且能夠更好地實(shí)現(xiàn)深入探究，以達(dá)到更高的學(xué)習(xí)成效.

例如 以“多彩的光”為例，教師可以利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察不同顏色的圖片來(lái)感受光的美妙，更好地理解光的多樣性和豐富性.接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生想象生活中的彩虹或水池噴水后出現(xiàn)的五顏六色的光芒，讓學(xué)生感受到生活的美好與樂(lè)趣.然后通過(guò)多媒體展示，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，深入理解光的相關(guān)知識(shí)，更好地掌握其背后的原理，從而掌握光學(xué)知識(shí).

采用大單元教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生更加深刻地理解物理學(xué)的內(nèi)容，而且可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提升自身的物理核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠讓學(xué)生更加積極地去探究、實(shí)踐.

例如 以“聲音的產(chǎn)生與傳播”為例，在開(kāi)始教學(xué)之前，教師可以準(zhǔn)備一些必要的工具，例如直尺、音叉、小錘子和分貝測(cè)量?jī)x.在課堂上，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和探究.“同學(xué)們知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？”通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在課堂開(kāi)始之前，引入的問(wèn)題并不復(fù)雜，旨在為接下來(lái)的實(shí)際情景奠定基礎(chǔ).在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，即用一只手輕輕地按壓自己的脖子，發(fā)出輕微的聲音，以探究其中的感受.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更深入地了解“聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的”的核心概念.在此基礎(chǔ)上，教師開(kāi)展聲音傳遞的實(shí)驗(yàn)，這需要使用真空罩、鬧鐘和木棍等工具.通過(guò)大單元教學(xué)模式，學(xué)生可以更加深入地體驗(yàn)真實(shí)物理情境，從而更好地掌握知識(shí)，并且有助于學(xué)生知識(shí)體系的完善.

2 設(shè)計(jì)任務(wù)或問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力

根據(jù)單元教學(xué)的主題、目標(biāo)和內(nèi)容，教師應(yīng)該以重點(diǎn)任務(wù)和難點(diǎn)為指導(dǎo)，將單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并以課時(shí)為單位，將重點(diǎn)任務(wù)和難點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化，形成若干個(gè)子任務(wù)和子難點(diǎn).在此，重要的任務(wù)或問(wèn)題可以被視為建立在單元的核心概念上，并在特定的環(huán)境中發(fā)揮重要作用，從而體現(xiàn)出其中的意義與價(jià)值.通過(guò)完成一個(gè)具有重要意義的單元，深入了解該單元的核心概念、原則、方法論以及其他相關(guān)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整、有機(jī)的知識(shí)體系，培養(yǎng)他們的物理概念、思維模式以及運(yùn)用物理技術(shù)的能力，進(jìn)而發(fā)揮出課程的教育價(jià)值.

例如 在教授“電功率”時(shí)，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)歷，構(gòu)建“為家里挑選合適電飯鍋”的小任務(wù)，并將“電能”“電功”“電功率”課程的一系列關(guān)鍵物理知識(shí)融入其中.當(dāng)學(xué)生討論任務(wù)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生出許多不同的問(wèn)題.

如，有些人可能會(huì)感到很困惑，“家庭電路的額定電壓是什么？額定功率又是什么？選擇電飯鍋時(shí)，應(yīng)該考慮什么？減少額定功率可以節(jié)約電力嗎？人們?cè)撛鯓雍饬侩婏堝佋谌粘Ｊ褂脮r(shí)的耗電情況呢？”

攜帶“選擇合適電飯鍋”的重要使命和一連串的挑戰(zhàn)，學(xué)生進(jìn)入了電功率單元的探索和實(shí)踐課程.在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生思維方式的差異，問(wèn)題之間的聯(lián)系會(huì)變得更加復(fù)雜.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，以完成更大的任務(wù).可以斷言，單元教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和挑戰(zhàn)是推進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，也是學(xué)習(xí)的基石.解決問(wèn)題的過(guò)程與日常生活中的情況非常相似，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.采取這樣的方式可以更好地指導(dǎo)學(xué)生去深刻理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)他們的物理思維.

3 拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深入探究物理的熱情

當(dāng)前的初中物理課堂，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)更多地關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握有效的學(xué)習(xí)方法.如果長(zhǎng)期這樣下去，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣產(chǎn)生負(fù)面影響，還會(huì)阻礙學(xué)生提高物理綜合素養(yǎng).

當(dāng)前，大單元教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，但是仍然存在著教學(xué)深度不夠的問(wèn)題，這阻礙了學(xué)生形成一個(gè)完備、全面的物理學(xué)科體系，并且無(wú)法讓學(xué)生真正沉浸其中，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地鞏固已學(xué)知識(shí).因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，初中物理教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不斷擴(kuò)大課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行探究，并在課外時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充和完善.同時(shí)，豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索和嘗試，從而獲得自主思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)深入研究的熱情和興趣.

例如 在講授“光的直線(xiàn)傳播”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生依照教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)使用激光燈對(duì)被煙霧覆蓋的空氣和清澈的水、透亮的玻璃進(jìn)行照射，研究光線(xiàn)在水、氣、液、固等物質(zhì)之間的擴(kuò)散情況，并指導(dǎo)學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果。如，教師提出問(wèn)題：“光是不是是沿著直線(xiàn)傳播？”教師和學(xué)生一起策劃實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：三個(gè)小孔被光線(xiàn)照亮，如果它們都在一條直線(xiàn)上，那么就說(shuō)明光線(xiàn)是在這條直線(xiàn)上運(yùn)動(dòng)的。教師指導(dǎo)學(xué)生在三張紙片中裁剪一個(gè)洞口，然后把這三張紙片放置在一塊木板上，使得光線(xiàn)能夠透過(guò)這個(gè)洞口，進(jìn)一步驗(yàn)證光是如何沿著直線(xiàn)傳遞的。采用這種策略，教授學(xué)習(xí)和研究的技巧，在實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，擴(kuò)大學(xué)生的視野，推動(dòng)他們的思維成長(zhǎng)，使他們感受到成功的喜悅，并培育他們對(duì)科學(xué)探索的基礎(chǔ)理解和科學(xué)探究的態(tài)度，同時(shí)，借助大單元教學(xué)拓展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生深入探究物理的熱情。

4 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，確保學(xué)生擁有創(chuàng)造性思考能力

為了提高初中物理課堂的效率，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的反思和評(píng)估，以便讓大單元的教學(xué)更有效果.為了確保學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠有效地學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思和完善自己，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力.這對(duì)于提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)至關(guān)重要.因此，在初中物理課堂上，教師應(yīng)該以潛移默化的方式來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，并更深入地探究這些知識(shí)點(diǎn).通過(guò)深入探究和理解相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，或者進(jìn)行有效的發(fā)明，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力至關(guān)重要.

例如 在講授“電路”以后，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生深入理解這些電路知識(shí)，并且利用這些知識(shí)來(lái)探索和實(shí)踐，從而使得新舊知識(shí)更好地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果.采用大單元教學(xué)可以幫助學(xué)生理解電路的概念，并且教師可以利用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生更加深入地掌握這些知識(shí)，從而使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，完成本單元的任務(wù).通過(guò)課件中精心挑選的電路相關(guān)的創(chuàng)新知識(shí)和技術(shù)，將最新的科研成果有效地呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提升他們的綜合素質(zhì).充分了解電路領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和最先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí).這樣，充分利用大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

5 充分地利用好教材，建立完整大單元教學(xué)體系

在大單元教學(xué)模式中，通常會(huì)以課本中的某一章節(jié)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行講解.在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行充分地準(zhǔn)備和指導(dǎo).教師應(yīng)該運(yùn)用概念模型來(lái)幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，使學(xué)生能夠更好地理解章節(jié)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成思路網(wǎng)絡(luò).

此外，在課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)該仔細(xì)整合知識(shí)點(diǎn)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀(guān)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)探索和實(shí)踐，以提高學(xué)習(xí)效果.為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，教師必須擁有正確的教學(xué)觀(guān)念，具備全面的教育素養(yǎng)，深入剖析課程內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、完成課堂活動(dòng)，以及建立一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu).

例如 “力與運(yùn)動(dòng)”單元的教學(xué)，開(kāi)展多樣化的主題探索活動(dòng)，幫助學(xué)生由淺入深地理解并熟練運(yùn)用物理知識(shí).除了完成實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠深入思考，準(zhǔn)確地分析、推斷和解釋物理現(xiàn)象，并將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí).同時(shí)，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生超越課堂的討論，把視野拓展到實(shí)際的生活，深入思考物理知識(shí)如何應(yīng)用于日常生活，以物理的視角去觀(guān)察世界，勇于嘗試?yán)靡延械闹R(shí)去解決實(shí)際的問(wèn)題，以此提升自身的科技能力.通過(guò)解決復(fù)雜而又跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中所面臨的真正挑戰(zhàn)，并且可以更加深入地理解所學(xué)知識(shí).

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理課堂上，教師應(yīng)該清晰地定義課程的主題，并將所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)化為一個(gè)完整的單元.這樣，學(xué)生就能夠掌握所學(xué)的知識(shí).通過(guò)結(jié)合生活場(chǎng)景、多媒體展示等方式，有效地將大單元的知識(shí)、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和案例結(jié)合起來(lái)，能夠完全融為一體，達(dá)到理解和運(yùn)用的目的.此外，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

參考文獻(xiàn)：

[1]朱香紅.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理大單元教學(xué)[J].教學(xué)管理與教育研究，2023，8（10）：108-110.

[2]陳曉.指向物理觀(guān)念建構(gòu)的初中物理大單元教學(xué)實(shí)踐研究[J].天津教育，2023（13）：107-108.

[3]胡德華.基于深度學(xué)習(xí)的初中物理大單元教學(xué)策略探究[J].求知導(dǎo)刊，2023（11）：14-16+19.

[4]孫剛.大單元教學(xué)設(shè)計(jì)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].數(shù)理天地（初中版），2023（08）：77-79.

[5]龔一鳴.建構(gòu)主義視角下的初中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].現(xiàn)代教學(xué)，2023（07）：55-56.