欒俊卿

【摘要】新課標政策對初中階段物理核心素養(yǎng)的教育工作進行了明確規(guī)定，在物理教學過程中以提高全體初中生的核心素養(yǎng)為核心目標，充分發(fā)揮物理課程的育人作用，不斷增強學生對物理知識的興趣，從而推動初中學生全面發(fā)展.本文對新課標下物理核心素養(yǎng)的內(nèi)在進行研究，首先，分析初中物理核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)容，其次，對其教育作用進行具體闡述，以此對新課標下培養(yǎng)初中物理核心素養(yǎng)的教育對策展開研究，希望通過本次研究為初中物理教育加強核心素養(yǎng)教育水平提供一定的參考幫助.

【關(guān)鍵詞】新課標；初中物理；核心素養(yǎng)

隨著新課標與素質(zhì)教育理念的提出，我國義務(wù)教育階段的教學內(nèi)容與考核重點均發(fā)生了較大程度的變化.在此背景下，如果物理教師仍依據(jù)傳統(tǒng)的物理教學思維與教學模式開展教學工作，必然會導(dǎo)致教學質(zhì)量下降.所以，教師在物理教學過程中應(yīng)對新時期教育發(fā)展目標進行深入分析，采用現(xiàn)代化教學手段與更加科學的方法開展教學，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，靈活運用教學評價激發(fā)學生對物理知識的探究興趣，以此，提高學生的物理綜合認知，逐步實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng).

1 初中物理核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育體系中十分重要的教育理念，基于核心素養(yǎng)應(yīng)當培養(yǎng)學生適應(yīng)社會發(fā)展需求和終身發(fā)展目標的關(guān)鍵能力與品格品性，通過特定學科的教育教學幫助學生掌握學科觀念、研究方法以及思維方式等，并在自身學習與生活經(jīng)歷的推動下形成社會價值觀念與品格.在核心素養(yǎng)教育中需要為學生建立特定的教學環(huán)境，對具有研究價值的問題進行深入分析，并且學會與同伴交流溝通，進而科學高效地解決問題.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長久的過程，因此，需要制定系統(tǒng)的教育教學體系.

將核心素養(yǎng)應(yīng)用到具體學科中就形成了學科的核心素養(yǎng).依據(jù)《普通初中物理課程標準》的規(guī)定內(nèi)容，物理學科核心素養(yǎng)包括科學思維、科學態(tài)度與責任、物理觀念、科學探究四個部分^[1].其中，科學思維知識是指學生對自然知識與相關(guān)理論進行探索研究的過程，能夠運用的具有典型性的邏輯思維方式.包括模型構(gòu)建和應(yīng)用能力、質(zhì)疑與創(chuàng)新能力、科學推力和論證能力等；科學態(tài)度與責任主要包括社會責任、科學本質(zhì)與科學態(tài)度三個部分，核心目的是通過物理知識幫助學生樹立正確積極的三觀理念；物理觀念是指對物理科學中基本知識的探究，包括物質(zhì)、能量、運動等；科學探究是指對問題解決的過程，對實際生活中存在的某一問題或現(xiàn)象進行閉環(huán)式研究，以此得到最終的科學結(jié)論或結(jié)果.

2 培養(yǎng)初中物理核心素養(yǎng)的重要作用

2.1 提高教學質(zhì)量與效率

在初中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于課堂教學質(zhì)量與效率的提升.教師在教學過程中依據(jù)核心素養(yǎng)相關(guān)教育需求開展教學活動，將現(xiàn)代信息化技術(shù)應(yīng)用其中，并對教學方法與模式創(chuàng)新優(yōu)化，轉(zhuǎn)變自身教育思維理念，使得物理教學更具有趣味性和探索性，為學生構(gòu)建輕松愉悅的教學氛圍.學生在物理知識學習時，能夠更為直觀地感受物理知識，并將理論知識與實際生活相結(jié)合，加深物理知識印象，進而為高效化物理教學提供有利條件.教師在物理教學的過程中會重點講解核心素養(yǎng)內(nèi)容，幫助學生理解物理學的重點概念與理論知識，提高其對物理知識的學習應(yīng)用能力.

2.2 提高物理教學趣味性

基于核心素養(yǎng)的物理教學，有助于初中生發(fā)散思維，在多樣化教學模式的引導(dǎo)下對比較深奧的物理知識具有直觀的認知與理解，以此激發(fā)學生的物理學習興趣，提高參與物理實驗活動的積極性，在親身實踐中感受物理知識的魅力.教師在物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中注重對學生思維邏輯與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并遵循“以學生為本”的教育理念，在教學過程中以學生為主體，教師起到引導(dǎo)和輔助的作用，鼓勵學生親自動手開展物理實驗^[2].

同時，教師在學生遇到問題后并不直接導(dǎo)出正確答案，而是通過側(cè)面引導(dǎo)的方法，促使學生轉(zhuǎn)變思維思路，對物理知識進行深入探究與問題分析，最終獨立解決問題.這種教學模式不僅提高了學生的問題探究能力，同時激發(fā)學生的學科思維，加深知識學習印象，更有利于物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育.

3 新課標下培養(yǎng)初中物理核心素養(yǎng)的教育對策

3.1 結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學生知識聯(lián)想能力

新課標教育背景下，傳統(tǒng)的物理教學模式已經(jīng)無法滿足初中學生的物理學習需求，因此，需要教師轉(zhuǎn)變教學思維，注重教學方法與教學模式的創(chuàng)新改革.教師可在物理理論知識講解時加強與實際生活現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，基于實物創(chuàng)設(shè)教學情景，以此激發(fā)學生的學習與探索興趣，加強學生對物理知識的實際聯(lián)想與應(yīng)用能力，進而培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)^[3].

例如 以人教版八年級下冊的第七章第一節(jié)“力”教學為例分析.本節(jié)教學重點是幫助學生認知力是一個物體對另一個物體的作用現(xiàn)象，了解力的作用是相互的，明確力的效果.教師在教學前需要準備好教學工具，包括兩個小車、兩個U形磁鐵等.在課堂教學引入環(huán)節(jié)時，教師要求學生對以下現(xiàn)象進行觀察：

將磁鐵與小車綁到一起，磁極相對，將兩個小車在水平面上靠攏.

情景一：按住A小車，釋放B小車.

情景二：按住B小車，釋放A小車.

情景三：同時釋放兩個小車.

教師在情境演示結(jié)束后向?qū)W生提出問題：為什么會發(fā)生上述不同的現(xiàn)象，以此引導(dǎo)學生探究分析，最終得出結(jié)論：A小車在對B小車施加排斥力的同時，B小車也對A小車施加相應(yīng)的排斥力，即兩個小車產(chǎn)生相互作用的力.此時，教師將問題引入實際生活，“用力拍桌子自己的手也會感到疼痛，這一現(xiàn)象的本質(zhì)就是力的相互作用.”

通過上述教學方法能夠發(fā)現(xiàn)，將理論知識與實際生活相結(jié)合能夠幫助學生回顧已有知識，并將知識內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合，有利于學生加深物理知識印象，樹立正確的物理觀念，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育奠定基礎(chǔ).

3.2 基于信息技術(shù)，提高物理問題解決能力

新時期教育背景下，教師在教學過程中要學會科學利用先進技術(shù)開展教學活動，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有力手段之一.初中物理教師在課堂教學時將信息化技術(shù)應(yīng)用到教學中，為學生設(shè)置知識思維障礙，進而培養(yǎng)學生的問題分析能力、自主探究能力以及思考解決能力，最終鍛煉學生的創(chuàng)新思維邏輯^[4].

例如 以人教版八年級下冊第十一章“功和機械能”單元教學為例.教師為幫助學生加深對機械能與功的理解印象，能夠靈活運用理論知識，可利用多媒體技術(shù)為學生播放蹦床運動員從高處下落并回彈的視頻，以此引導(dǎo)學生對機械能與其轉(zhuǎn)化勢能的知識內(nèi)容思考分析.初中階段的學生正處于青春期，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，教師通過圖片、視頻、音頻等多媒體資源激發(fā)學生的興趣，進而將注意力集中到教學中.

教師在課堂教學結(jié)束后可為學生布置家庭作業(yè)，對日常生活中常見的機械能現(xiàn)象進行分析，并要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找答案.與此同時，教師可要求學生對本單元的知識內(nèi)容進行全面梳理總結(jié)，將其形成一個系統(tǒng)的知識體系，并形成PPT文件在后續(xù)課堂教學中展示.PPT制作過程需要學生對單元整體知識內(nèi)容進行回顧與思考，并利用計算機技術(shù)將其制作出來，這對于學生的動手能力具有良好的鍛煉效果，且?guī)椭鷮W生加深知識印象.

3.3 強調(diào)科學實驗觀念，培養(yǎng)學生科學態(tài)度與責任

物理教學強調(diào)以實驗為主，在實驗的過程中培養(yǎng)學生的科學探索精神，需要學生在物理實驗期間具備客觀理性、嚴謹認真的思維，保持實事求是的態(tài)度與批判的創(chuàng)新精神，以積極正面的科學態(tài)度開展實驗，從而鍛煉科學創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力.教師在物理實驗教學過程中還需要注重對社會責任與人文價值的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)提供保障.

例如 以人教版八年級上冊第三章第三小節(jié)“汽化和液化”為例.本節(jié)教學需要學生理解生活中常見的兩種物理形態(tài)變化，幫助學生加深對汽化、液化的認知理解水平，能夠使用正確的邏輯講述兩種變化現(xiàn)象的規(guī)律，并樹立正確積極的科學態(tài)度與責任感，能夠?qū)⒅R從書本教材中遷移到實際生活中.

教師先為學生講述實驗的基本流程與注意事項，在保證學生基本掌握后，以小組為單元進行簡易版實驗.通過實驗幫助學生理解實驗原理，教師進一步引導(dǎo)教學，明確科學、社會、技術(shù)與環(huán)境因素之間的具體關(guān)聯(lián)，促使學生形成健康的社會責任意識，利用自身學習的知識保護、愛護生態(tài)環(huán)境.

教師需要在課堂準備相關(guān)實驗器材，包括塑料袋、水槽、溫度計、燒杯等，并先為學生進行演示操作，學生對教師操作過程認真觀察，這使學生對物理知識與生活之間的關(guān)系具有初步了解，激發(fā)學生的物理知識探究心理，能夠從生活角度的物理知識進行解構(gòu)與分析.

依據(jù)教材實驗內(nèi)容將幾滴酒精滴入透明的塑料袋中，并將其放入80°熱水中，此時教師提出問題，“你看到什么現(xiàn)象？當塑料袋從熱水中拿出來會發(fā)生什么變化？這種變化的原理是什么？”

學生通過自己動手實驗得出結(jié)論“塑料袋中的酒精在加熱后變成了氣態(tài)酒精，在降溫后氣態(tài)酒精又變回液態(tài)酒精.”教師對實驗進行總結(jié)：部分物質(zhì)能夠在氣態(tài)和液態(tài)之間相互轉(zhuǎn)換，從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程就是汽化，從氣態(tài)轉(zhuǎn)換為液態(tài)的過程就是液化.

最后，教師可進一步加深學生對知識內(nèi)容的理解印象，要求學生結(jié)合日常生活中的常見現(xiàn)象舉例分析，說出其屬于汽化和液化中的哪一種.通過氣態(tài)液態(tài)的轉(zhuǎn)換引導(dǎo)學生意識到實際生活中水資源的蒸發(fā)與浪費問題，進而培養(yǎng)學生節(jié)約水資源的思想意識，養(yǎng)成正確的科學態(tài)度與責任感，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)^[5].

4 結(jié)語

通過本次研究能夠得知，核心素養(yǎng)是新課標背景下初中階段教育的重要內(nèi)容，其對于提高物理教學質(zhì)量和效率、加強學生知識能力、培養(yǎng)學生社會責任心理等均具有明顯的幫助作用.因此需要對物理核心素養(yǎng)展開深入研究.基于物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，教師應(yīng)注重對現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，將理論知識與實際生活相結(jié)合，靈活運用實驗操作教學方法，以此培養(yǎng)學生的科學實踐思維，加深物理知識學習效果，逐步養(yǎng)成物理核心素養(yǎng).

參考文獻：

[1]蔣煒波.指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中物理單元重構(gòu)教學初探[J].中學物理，2023，41（10）：2-5.

[2]石堯，孫曉兵，宋兆敏.新課標下初中物理核心素養(yǎng)研究：物理思想與物理觀念[J].物理教師，2023，44（05）：32-37.

[3]王玲玲.摭談新課標下初中物理教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].試題與研究，2023（10）：162-164.

[4]杜陳.基于新課標核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理實驗教學初探——以《磁體與磁場》為例[J].好家長，2022（32）：49-51.

[5]周子明.基于新課標培養(yǎng)初中生物理核心素養(yǎng)的策略研究[J].廣西物理，2022，43（03）：171-174.