張彥軍

【摘要】在新課改的教學(xué)背景下，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).通過開展物理實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生可以通過親身參與，對物理知識以及物理現(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識與理解.實(shí)踐教學(xué)相較于傳統(tǒng)的理論教學(xué)更加具有實(shí)用性，可以使學(xué)生獲得全面素質(zhì)的提升.教師需要合理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念；引導(dǎo)學(xué)生小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力；營造開放教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力；深入探究實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度；優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)流程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識.

【關(guān)鍵詞】高中物理；核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，傳統(tǒng)意義上的物理教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)生逐漸對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理.基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師在開展物理教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展需求的課程內(nèi)容.引導(dǎo)學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)探究中，從而使其自身的科學(xué)探索能力以及實(shí)踐動手能力得以提升.教師需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時，注重觀察學(xué)生的真實(shí)參與感受，從而設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生發(fā)展的課程內(nèi)容.學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時，可以增強(qiáng)自身對物理知識的理解與掌握，從而提高整體教學(xué)的質(zhì)量以及效率，為自身的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

1 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本原則

1.1 以生為本原則

學(xué)生通過參與物理實(shí)驗(yàn)活動的方式，可以更好地理解物理知識以及物理現(xiàn)象.教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念.給予學(xué)生更多自我展示的空間，讓學(xué)生通過親身參與實(shí)驗(yàn)探究的方式，對物理知識的架構(gòu)掌握的更加完善，并獲得科學(xué)探索素養(yǎng)以及創(chuàng)新思維意識的提升.教師需要在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究分析的過程中，將正確的實(shí)驗(yàn)操作方式進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

1.2 強(qiáng)化體驗(yàn)原則

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都是按照教師示范、學(xué)生模仿的順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).學(xué)生無法發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維以及動手能力，不利于自身的長遠(yuǎn)發(fā)展.基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感.給予學(xué)生更多自我展示以及自我探索的機(jī)會，將趣味教學(xué)內(nèi)容融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂.激發(fā)學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)科的探索欲望.學(xué)生通過參與實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生逐漸形成抽象思維以及創(chuàng)新思維，獲得物理學(xué)科素養(yǎng)的顯著提升.

1.3 啟發(fā)教育原則

對于高中階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要的教學(xué)目標(biāo).教師應(yīng)當(dāng)通過開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的方式，啟發(fā)學(xué)生自主領(lǐng)悟物理學(xué)科的奧秘，提升科學(xué)探索能力.教師需要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，使學(xué)生可以獲得良好的學(xué)習(xí)感受.學(xué)生需要在不斷探索的過程中，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法以及思考模式.改變一直以來單方面知識講述的方式，注重營造互動式教學(xué)課堂.通過啟發(fā)學(xué)生的方式，使其可以逐漸獲得物理學(xué)習(xí)思維能力的提升.

2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略

2.1 合理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

物理學(xué)科是對自然現(xiàn)象的一種探索形式，教師在開展物理教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).讓學(xué)生可以運(yùn)用自己已掌握的物理知識對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行探索，并解決實(shí)際生活問題.

高中階段的物理知識相較于初中階段難度更高，許多知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性.通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的方式，可以幫助學(xué)生更好地掌握并理解物理知識，促進(jìn)自身科學(xué)探究意識以及探索精神的提升.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)會比死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)效果更好，對物理概念產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識與了解^[1].教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生逐漸獲得正確的物理觀念，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效落實(shí).

例如 以人教2019版物理必修第二冊第五章拋體運(yùn)動第三課“實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)”為例，學(xué)生通過參與本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程，可以了解拋體運(yùn)動、平拋運(yùn)動以及勻變速曲線運(yùn)動的相關(guān)物理概念.并形成化曲為直的物理觀念，提高自身的科學(xué)態(tài)度.在開展實(shí)驗(yàn)探究時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題思考：“平拋運(yùn)動在豎直方向做什么運(yùn)動？”通過開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式，讓學(xué)生可以親身感受到小球在豎直運(yùn)動中做的是自由落體運(yùn)動.然后帶領(lǐng)學(xué)生參與到“探究平拋運(yùn)動水平分運(yùn)動的特點(diǎn)”，學(xué)生需要對每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，為下一步的科學(xué)探究奠定基礎(chǔ).教師通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，使學(xué)生逐漸獲得正確的物理觀念，實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)素養(yǎng)的顯著提升.

2.2 引導(dǎo)學(xué)生小組合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

教師在開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，可以通過組織小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).使得學(xué)生可以從集體學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)個人價值，獲得寫作能力以及創(chuàng)新思維的有效提升.良好的師生關(guān)系是開展一切教學(xué)活動的前提，教師需要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的顯著提升.

在日常生活中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活感受給予更多的關(guān)心與照顧，讓學(xué)生可以感受到教師的溫暖與關(guān)愛.教師需要站在學(xué)生全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性.按照科學(xué)的方式來對小組人員進(jìn)行劃分，使得每個小組的學(xué)習(xí)探究能力趨于均衡，保障教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的顯著提升.學(xué)生在進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)探究時，教師需要關(guān)注每一位成員的學(xué)習(xí)狀態(tài).及時給予正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以通過小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方式，對物理知識掌握的更加牢固，增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和社會責(zé)任感.

例如 以人教2019版物理必修第二冊第八章第五節(jié)“實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”為例，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程主要是在學(xué)生掌握機(jī)械能守恒定律相關(guān)物理理論知識的基礎(chǔ)上所開展的實(shí)驗(yàn)探究課程.教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前，促使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)探索的目的^[2].利用自由落體運(yùn)動來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，通過實(shí)驗(yàn)的方式更好地理解理論知識，提高自身的物理知識理解能力.教師可以通過組織學(xué)生小組探究的方式，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生科學(xué)探索、信息整理、通力合作的能力.

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索的方式，會逐漸養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)自身的物理規(guī)律的探索欲望.在實(shí)驗(yàn)開始前，教師需要讓學(xué)生明確“只有重力或彈力做功”，才能保持機(jī)械能守恒.學(xué)生在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而提高自身的核心素養(yǎng)以及綜合能力.

2.3 營造開放教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在新課改的背景下，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)營造開放自由的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多自我展示以及獨(dú)立探索的機(jī)會.高中階段物理教學(xué)的目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識以及深入理解的能力，使學(xué)生可以逐漸獲得物理學(xué)習(xí)能力以及抽象理論思維意識.通過開展現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)活動的方式，有利于鍛煉學(xué)生動手動腦的能力，使其逐漸意識到自身課堂主體地位，從而更加積極的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，獲得探索能力以及思維意識的提升.

教師需要正視自身的教學(xué)地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿.設(shè)置明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，留給學(xué)生更多自我展示以及動手實(shí)踐的機(jī)會.使學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成熱愛思考、喜愛探究的好習(xí)慣，提高整體教學(xué)的質(zhì)量與水平.

例如 以人教2019版物理必修第三冊第十二章第三節(jié)“實(shí)驗(yàn)：電池電動勢和內(nèi)阻的測量”為例，教材上針對這一實(shí)驗(yàn)的開展方式，給了三種實(shí)驗(yàn)探究的方法.教師需要在課程開始前，引導(dǎo)學(xué)生對“電路中的能量轉(zhuǎn)化”以及“閉合電路的歐姆定律”相關(guān)理論課程進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握.然后給予學(xué)生開放自由的空間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉學(xué)生的思維意識以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

學(xué)生需要根據(jù)自身的興趣愛好來進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)分析，提高自身參與物理實(shí)驗(yàn)探究的積極性.不論是用哪種實(shí)驗(yàn)方法，目的在于讓學(xué)生明確測量電源電動勢和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)原理，從而更好地感受電路的結(jié)構(gòu)以及電流隨電阻而變化的過程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與感，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的有效提升^[3].

2.4 深入探究實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.教會學(xué)生正確的使用實(shí)驗(yàn)器材，提高自身的物理實(shí)驗(yàn)動手實(shí)踐能力.教師需要注重生活實(shí)際與物理教學(xué)內(nèi)容之間的有效構(gòu)建，讓學(xué)生可以從生活中掌握物理知識，運(yùn)用已掌握的物理知識更好地解決生活實(shí)際問題.拉近生活與物理之間距離，提高自身的綜合物理能力^[4].

教師需要結(jié)合新課改中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì).激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探索欲望，增強(qiáng)自身對知識的理解與掌握.教師需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行反思，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)推敲.鍛煉學(xué)生的自我檢驗(yàn)以及深入分析的能力，不斷提升科學(xué)思維能力.

例如 以人教2019版物理選擇性必修第二冊“利用傳感器制作簡單的自動控制裝置”為例，本實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際、工業(yè)生產(chǎn)之間有著緊密的聯(lián)系.學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的過程中，應(yīng)當(dāng)注重自身真實(shí)的參與感受.針對生活中門窗防盜系統(tǒng)裝置以及光控電路的實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行深入研究.提高學(xué)生的科學(xué)思維能力以及探究能力，促進(jìn)科學(xué)思維的提升.學(xué)生需要設(shè)計(jì)簡易的自動控制裝置，深入了解門窗防盜裝置的理論，增強(qiáng)自身的物理知識以及生活認(rèn)知.

3 結(jié)語

總的來說，高中物理教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以使得學(xué)生逐漸掌握自主探索以及深入分析的能力.教師需要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)意愿進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生愿意積極主動的參與到物理學(xué)習(xí)探索.

基于素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索時，需要教師與學(xué)生構(gòu)建起良好的互動交流關(guān)系.采用趣味教學(xué)引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的課堂主體地位意識，促進(jìn)自身核心素養(yǎng)以及綜合能力的提升.通過參與物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力可以得到顯著提升.

參考文獻(xiàn)：

[1]杜愛慧，李茹月.高考全國卷物理試題中模型建構(gòu)思維的考查分析[J].教學(xué)與管理，2023（10）：68-71+76.

[2]湯海湘，汪超，秦紅兵.信息化環(huán)境下高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2023（06）：12-14.

[3]黃曉，項(xiàng)于晴，汪曉東.聚焦新課標(biāo)與新教材 把握高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向[J].物理實(shí)驗(yàn)，2023，43（03）：50-56.

[4]陳雪峰，馬亞鵬，邢紅軍.高中物理單擺教學(xué)邏輯重構(gòu)研究[J].物理教學(xué)，2023，45（03）：16-19.

[5]周楠樺，吳偉.高中物理觀念的提煉：現(xiàn)狀、問題與對策[J].物理教學(xué)，2023，45（03）：7-11+15.