毛松松 王育峰

摘? ?要：當(dāng)前，新時代高職課程思政探究較多，課程思政內(nèi)容主要圍繞教師教學(xué)、主題班會、基礎(chǔ)思政課程等方面。為充分發(fā)揮高職專業(yè)課程的育人主渠道作用，高職院校必須立足職業(yè)教育的類型特征，立足職業(yè)教育課程的內(nèi)在規(guī)律，厘清課程思政建設(shè)的三重邏輯，真正實現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一、成人與成才相融合。新經(jīng)濟浪潮影響下，旅游消費不斷升級迭代，旅游模式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，旅游業(yè)態(tài)發(fā)生了質(zhì)的改變。同時，互聯(lián)網(wǎng)思維、商科思維背景下旅游教育多學(xué)科融合發(fā)展。因此，為提升旅游管理專業(yè)協(xié)同發(fā)展一體化建設(shè)，課程思政亟需優(yōu)化和提升。特別是在旅游實踐課程中需重點突出課程思政教育，把“賓客至上、服務(wù)至誠”的旅游核心價值觀滲透到教育的全過程中。

關(guān)鍵詞：新時代；高職旅游管理課程；課程思政

中圖分類號：G711? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）18-0118-05

進入新時代，世界旅游呈現(xiàn)一體化發(fā)展態(tài)勢，商科思維對旅游管理產(chǎn)生基礎(chǔ)性影響，同時，互聯(lián)網(wǎng)對旅游產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展起到巨大推動作用。旅游產(chǎn)業(yè)更新過程中對人才的需求質(zhì)量要求更高，因此，作為旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)主渠道的高職院校，應(yīng)始終堅持育人與育才相統(tǒng)一、成人與成才相融合，在“崗課賽證”指導(dǎo)下，把思政教育融于旅游實踐教學(xué)，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”、“1+X”職業(yè)證書等培養(yǎng)模式中全過程融入思政教育，凸顯旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)性和特色性。旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)立足職業(yè)教育的類型特征，立足職業(yè)教育課程的內(nèi)在規(guī)律，厘清課程思政建設(shè)的三重邏輯，因材施教，依托學(xué)校地緣文化特性，把思政建設(shè)融入多樣化教學(xué)模式，改進和更新旅游管理課程設(shè)置，從而探索出適合旅游管理專業(yè)發(fā)展的道路。筆者根據(jù)近二年對旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)的思考和總結(jié)，結(jié)合課程思政建設(shè)調(diào)研數(shù)據(jù)和思政實踐情境模式，得出以下一些感悟與建議。

一、新時代高職旅游管理專業(yè)課程分析

新時代高職旅游管理專業(yè)主要有導(dǎo)游、研學(xué)旅行、定制旅行管家、休閑旅游、互聯(lián)網(wǎng)旅游等方向，開設(shè)課程門類多，綜合性強。導(dǎo)游方向的《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》《出境領(lǐng)隊實務(wù)》，研學(xué)旅行方向的《研學(xué)旅行策劃與管理》《研學(xué)旅行指導(dǎo)師》，定制旅行管家方向的《旅游服務(wù)質(zhì)量》《定制旅行策劃與管理》，互聯(lián)網(wǎng)旅游方向的《旅游大數(shù)據(jù)分析》《旅游社交電商直播》等課程中，都會涉及理論和實踐內(nèi)容，所以，經(jīng)過課程優(yōu)化分析，結(jié)合旅游業(yè)態(tài)發(fā)展背景，旅游管理專業(yè)可以開設(shè)《旅游行業(yè)認知與實踐》共性課程。對新業(yè)態(tài)中的城市微旅行、世界遺產(chǎn)（自然、文化、非物質(zhì)文化等）、工業(yè)旅游、研學(xué)旅行、營地和民宿等進行理論認知與實踐訓(xùn)練，通過分析和挖掘課程中的文化元素、紅色旅游資源要素、旅游核心價值觀元素、文明旅游要素等課程思政內(nèi)容，通過在線學(xué)習(xí)平臺（學(xué)習(xí)通等）形成課程資源，通過教師講、學(xué)生學(xué)、學(xué)生練、師生互評等多樣化方式實現(xiàn)教學(xué)相長。通過在線課程資源，突破時間與空間的限制，真正讓旅游專業(yè)課程與思想政治教育融通，形成可復(fù)制、可推廣的良性模式。在課程的設(shè)置中，把“崗、課、賽、證”內(nèi)容與思想政治教育要素進行銜接與融合。比如，在“紅色旅游資源”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，可以開展紅色旅游資源線路設(shè)計大賽、紅色故事講解比賽，從而讓學(xué)生不僅是在學(xué)習(xí)紅色旅游資源內(nèi)容，也能夠利用所學(xué)知識進行紅色旅游線路設(shè)計，運用微博、微信、抖音、騰訊視頻等平臺進行紅色故事宣講，從而內(nèi)化學(xué)生對紅色旅游背后的紅色精神進行思考、感知、感悟。在城市景觀導(dǎo)覽的課程中，教師可以通過實踐體驗城市線路，來挖掘城市建筑、街區(qū)的文化深度與厚度。通過舉行“城市文化推薦大賽”讓學(xué)生真正感知“城市有溫度、建筑可閱讀、街區(qū)可漫步”，從而去熱愛這座城市，并成為城市文化的推介者和宣傳者。

二、課程思政全面融入高職旅游管理課程的趨勢性和可行性

旅游管理課程思政是指在旅游管理教學(xué)活動中構(gòu)建師生全員、全過程、全課程育人格局形式，讓旅游管理專業(yè)課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。把“立德樹人”作為旅游教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政在本質(zhì)上還是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人。“育人”先“育德”，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一。旅游人才是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的提供者、旅游文化的傳播者，也是城市形象的推廣者。旅游專業(yè)課程思想政治教育是做旅游學(xué)生的工作，解決的是“培養(yǎng)什么樣的旅游人”“如何培養(yǎng)旅游人”的問題，是我國旅游行業(yè)各項工作的生命線。要始終堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強對旅游學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多全面發(fā)展的旅游人才，為中國特色社會主義旅游事業(yè)更多培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

通過優(yōu)化調(diào)整旅游管理專業(yè)課程，對接旅游企業(yè)崗位、專業(yè)理論實踐課程和校內(nèi)、市級、全國性旅游管理相關(guān)競賽、1+X定制旅行管家、1+X研學(xué)旅行指導(dǎo)師、1+X旅游大數(shù)據(jù)分析等證書，開展有方向、可引導(dǎo)、突顯正能量、趣味性高的思想政治教育。把思政教育融入專業(yè)知識理論教學(xué)、旅游管理實踐訓(xùn)練、實踐能力演練，最終培養(yǎng)出有良好政治覺悟、有理想、有道德、有文化、守紀律的實用型與創(chuàng)新型旅游人才。在高職旅游管理課程設(shè)置中，基礎(chǔ)專業(yè)和核心專業(yè)課的設(shè)置覆蓋面較廣，管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容都會涉及。因此，旅游專業(yè)“思政教育”覆蓋面廣、內(nèi)容性強作為課程基礎(chǔ)要求，能夠較好與旅游專業(yè)課程并行。思政教育要注重持續(xù)性、連貫性、完整性，也應(yīng)要注意理論與實踐的可行性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感知和體驗思政教育的重要性與時效性，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及內(nèi)在潛能，通過獲得豐富的體驗來樹立理論自信，實踐自信以及文化自信。

三、高職旅游管理專業(yè)課程思政實施中遇到的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1.旅游管理專業(yè)學(xué)生認知水平參差不齊。高職旅游管理專業(yè)學(xué)生來自于全國各地，學(xué)生學(xué)習(xí)水平差距較大。大部分同學(xué)能夠真正參與到“思政主題引領(lǐng)”模式下的課程中，專業(yè)綜合技能得以提升。部分學(xué)生較難融入系統(tǒng)化、全面化思政課程創(chuàng)新與改革中。這部分學(xué)生在團隊分工協(xié)作中過于依賴其他同學(xué)，無法真正融入到團隊中，并無法得到專業(yè)方面的整體提升。在思政引領(lǐng)相關(guān)項目中，部分學(xué)生往往只注重過程參與，抱著隨大流或者敷衍的態(tài)度來完成各項任務(wù)。以上海行健職業(yè)學(xué)院“紅色故事宣講者”競賽為例，65%左右的學(xué)生能夠踴躍參與到整個項目中，并能在項目過程中不斷改進比賽文稿、實地探索，進行多次演練，從而真正做到思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)融通，以思政引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)與學(xué)習(xí)。但是還有35%左右的學(xué)生較敷衍了事，不參與或者是盡量少參與各項思政教育相關(guān)訓(xùn)練，并且還可能傳遞一些負能量情緒，從而影響其他學(xué)生的實訓(xùn)和展示。

2.學(xué)生自主能動性不強。高職旅游管理專業(yè)學(xué)生較習(xí)慣于傳統(tǒng)、被動的學(xué)習(xí)方式、部分學(xué)生較難發(fā)揮思政學(xué)習(xí)的主動性參與到各項思政引領(lǐng)專業(yè)學(xué)習(xí)的活動中去。若學(xué)生不愿意改變學(xué)習(xí)方式，不愿意主動參與，對教師來講也很難強迫他們“自主主動學(xué)習(xí)”。互聯(lián)網(wǎng)時代，如果學(xué)生在旅游專業(yè)課程全過程學(xué)習(xí)中不去探究教師在學(xué)習(xí)通、騰訊會議等平臺上傳的各項思政相關(guān)的視頻、課件、參考書目、相應(yīng)案例等資料，很難跟上和理解教師關(guān)于思政內(nèi)容相關(guān)的授課計劃和目標(biāo)，對缺乏主觀能動性的學(xué)生來講，也就無法真正融入“思政引領(lǐng)”模式下的專業(yè)課程中去。

（二）教師授課方面

旅游課程思政內(nèi)容和模式單一化。高職旅游思政主要涉及導(dǎo)游講解、線路設(shè)計、旅游文化等內(nèi)容，教師在思政內(nèi)容方面往往從國家層面、社會層面做分析和探究，目標(biāo)是能使學(xué)生能夠熱愛祖國，融入社會。對于旅游管理專業(yè)學(xué)生來講，這是提綱挈領(lǐng)，一定是需要去落實和執(zhí)行的。但是，這些內(nèi)容一定要細化到學(xué)生個體層面，讓學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)后能夠用于實踐。例如，在“景區(qū)導(dǎo)覽項目”課程中，老師的思政內(nèi)容主要定位在“宣傳和弘揚景區(qū)文化”方面，但是在實踐中，學(xué)生對于景區(qū)歷史性知識不是特別感興趣，感覺比較枯燥。教師要破解這個難題，首先要培育自己對景區(qū)文化的認同感；其次要分解和使用通俗易懂的趣味性文化故事把景區(qū)歷史文化進行串聯(lián)，讓學(xué)生在模擬訓(xùn)練時既能對歷史文化進行內(nèi)化，也能把本來枯燥的歷史文化用通俗易懂的語言進行導(dǎo)覽。教師往往會對教學(xué)內(nèi)容進行不斷優(yōu)化改進，但是往往不會對實施操作的可行性進行分析總結(jié)，從而忽視“旅游核心價值觀”在景區(qū)導(dǎo)覽中的運用。理論性的思政內(nèi)容比重過多，往往不能形成與高職學(xué)生的互動，不能引起高職學(xué)生的參與共鳴。旅游專業(yè)技能競賽內(nèi)容呈現(xiàn)同質(zhì)化和模式單一化，缺少思政主題教育內(nèi)容。通過對全國各類型旅游管理技能大賽調(diào)研得知，全國導(dǎo)游服務(wù)大賽級別最高、參賽項目多。主要模塊有景點講解、元素介紹、才藝展示等，思政內(nèi)容不足，文化要素考核內(nèi)容元素偏少，“課、賽、證”聯(lián)動，突出思政教育的目的性和功能性就無法得以實現(xiàn)。

在對國家高級導(dǎo)游、上海師范大學(xué)天華學(xué)院《旅游策劃與管理》課程教師吳本南老師做面談訪問時，吳老師談到，教師在授課中應(yīng)注意多選取學(xué)生熟悉的素材。雖然說網(wǎng)絡(luò)大大縮短了人與人之間的距離感，但從實踐中看，學(xué)生明顯對自己熟悉的或者能和自己產(chǎn)生直接聯(lián)系的案例更有興趣。在授課中筆者發(fā)現(xiàn)，選取學(xué)生身邊案例十分重要。例如，當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生完成某個思政主題的實踐項目時，舉書本上的一些案例幾乎沒有什么作用，而舉優(yōu)秀學(xué)長的真實案例，告訴他們學(xué)長當(dāng)初是如何認真、踏實地通過團隊協(xié)作完成相關(guān)項目從而脫穎而出的，成為優(yōu)秀畢業(yè)生或者其他的等，這個時候的課堂效果就好很多。

（三）其他方面

1.旅游管理專業(yè)思政教學(xué)場地安排受限。在“思政引領(lǐng)教學(xué)”模式引導(dǎo)下的旅游管理專業(yè)教學(xué)全過程中，往往突出教學(xué)情境化、實景化。但是，現(xiàn)在一般的高職院校的地理區(qū)位較偏，教師實踐教學(xué)的場地往往受到限制。以上海旅游高等?？茖W(xué)校為例，學(xué)校地址位于奉賢區(qū)，距離上海市中心人民廣場57公里左右，單程公交轉(zhuǎn)地鐵的話需要2小時多，學(xué)生開展旅游思政情境化教學(xué)浪費在路上的時間較多，無法真正凸顯思政情境化教學(xué)的優(yōu)勢。缺乏情境感知和探索的教學(xué)思政就無法真正和旅游實踐相融合，也就無法真正體現(xiàn)“思政引領(lǐng)”模式下旅游管理專業(yè)課程的創(chuàng)新和改革。

2.旅游管理專業(yè)課程思政創(chuàng)新的技術(shù)性受限。旅游管理專業(yè)課程思政創(chuàng)新改革需要引入各種類型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。小紅書、微博、騰訊視頻、抖音等的推廣和使用、教師教學(xué)技術(shù)多樣化（微課設(shè)計和制作、教學(xué)視頻剪輯、PPT課件制作、教學(xué)平臺調(diào)試和操作）等都需要較多的資金支持。但是根據(jù)調(diào)研得出，旅游管理專業(yè)的教育資金投入較少、教師和學(xué)生學(xué)習(xí)各項新技術(shù)的機會和時間較少、利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力較薄弱，很難真正在實現(xiàn)“思政引領(lǐng)教學(xué)”模式下線上線下融通，

四、“思政引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)”模式下高職旅游課程思政創(chuàng)新思路

1.旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)認知。旅游管理專業(yè)課程要回歸改革創(chuàng)新的價值本質(zhì)，要深刻反思“重知識傳授、重技能培養(yǎng)，輕價值引領(lǐng)、輕品格塑造”的傾向，要切實認知和解決旅游管理專業(yè)教育與思政教育、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)“兩張皮”現(xiàn)象，還要不斷深化旅游職業(yè)教育課程的育人內(nèi)涵，全面架構(gòu)旅游專業(yè)課程的知識、技能與素養(yǎng)“三維”目標(biāo)體系。

但是，從整個旅游職業(yè)教育大環(huán)境來看，師生對課程思政教育認知度不高，教師的思政引領(lǐng)教育還是局限于傳統(tǒng)模式。根據(jù)筆者對上海行健職業(yè)學(xué)院156名旅游管理專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查得知，78%的學(xué)生非常認同專業(yè)教師在課程中全面融入思政教育，但是要具備形式多樣化和內(nèi)涵豐富性特征。17%左右的學(xué)生對于旅游管理專業(yè)課程思政的內(nèi)涵和形式作出一般性評價。這部分學(xué)生反饋，教師的確會把思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識進行融合，但是較多體現(xiàn)在理論知識層面，缺乏實踐操作性與整體連貫性。而5%的學(xué)生對于旅游課程思政教育內(nèi)容作出了平時沒有較多留意，或者教師沒有特意進行相關(guān)闡釋的反饋意見。通過對樣本分析與評價可以看出，教師在平時的教學(xué)過程中確實較重視課程思政內(nèi)容，但是在知識、技能、素養(yǎng)等層面整體連貫性不高，且往往忽視全體學(xué)生的感知，在技能素養(yǎng)訓(xùn)練中思政教育停留在淺層次上，忽略了學(xué)生整體性品格素養(yǎng)。因此，旅游管理專業(yè)師生要提升對課程思政感知，并通過教師多樣化方式引領(lǐng)、學(xué)生積極互動，形成良性的思政教育良性發(fā)展模式。

2.旅游管理專業(yè)課程思政探索與創(chuàng)新。高職旅游管理專業(yè)課程思政建設(shè)要保持持續(xù)性、動態(tài)性、連貫性。特別是在實踐性課程中，要通過學(xué)習(xí)平臺把思政教育資源庫進行有效建設(shè)和整合。課程思政資源決定課程思政的廣度。課程思政的有效性來自于課程教學(xué)素材和資源的鮮活性與深刻性，要求旅游專業(yè)教師要時刻關(guān)注社會、豐富思想，注重對思政資源的積累，通過與社會、行業(yè)、企業(yè)緊密對接的案例積累，挖掘?qū)I(yè)教育中所蘊涵的思想價值和精神內(nèi)涵，營造鮮活的課堂育人環(huán)境與載體，切實提升課程思政的育人成效。以《旅游行業(yè)認知與實踐》課程思政內(nèi)容為例，在“文明旅游”課程板塊，教師與學(xué)生共同設(shè)計“文明旅游我先行”課件，通過課堂演練和小組互評形式調(diào)整和設(shè)計最優(yōu)化版本，然后通過與旅游協(xié)會、老年大學(xué)、街道居委會等機構(gòu)合作，把“文明旅游我先行”的理念傳遞給更多受眾。學(xué)生們通過宣講和互動形式內(nèi)化了對文明旅游的認知，同時，游客也感知文明旅游的重要意義，從而大大降低游客出游時的不文明行為。學(xué)生們不僅通過“走出去”模式進行宣講，同時也通過互聯(lián)網(wǎng)直播平臺制作出一個個“文明旅游的小案例”，把更多受眾通過平臺“引進來”。通過多樣化形式，學(xué)生們提升了旅游專業(yè)技能，也把文明旅游思政教育提升到了更高的層次。在“城市微旅行”課程模塊，通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合帶教形式，把國家金牌導(dǎo)游（上海）聯(lián)合工作室的多位名師與學(xué)生形成1對1帶教模式。學(xué)生參與設(shè)計上海城市微旅行線路，然后通過模擬演練、移動課堂等形式，真正讓學(xué)生在帶教行業(yè)老師引領(lǐng)下內(nèi)化城市發(fā)展文明，做好城市文化宣傳。以“行走豫園”線路為例，學(xué)生可以設(shè)計“孝順”“匠心之美”“古建筑文明”等主題游園線路，通過景區(qū)中的磚雕、泥塑、假山疊石、古典建筑等內(nèi)容，形成“主題教育精、文化內(nèi)涵深”的獨特游園方式。師生與國家金牌導(dǎo)游通過一條條線路，不斷總結(jié)和優(yōu)化，形成具有可復(fù)制、可推廣的園林文化思政教育資源。同時，學(xué)生通過園林課程思政實踐訓(xùn)練獲取新的感知和體會，提升旅游專業(yè)課堂效率和效果。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化旅游教學(xué)競賽。在“思政引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)”模式指引下，專業(yè)教師通過創(chuàng)設(shè)各類旅游競賽（比如紅色故事大賽、城市微旅行大賽、旅游文明知識競賽等），感知、挖掘和探知旅游競賽思政內(nèi)涵，把具有豐富思政內(nèi)涵的競賽和專業(yè)課程融合，設(shè)計目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和過程，創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化課程學(xué)習(xí)場景，從而真正提升學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的能力。在上海行健職業(yè)學(xué)院《旅游行業(yè)認知與實踐》的課程設(shè)計中，設(shè)置三個旅游競賽內(nèi)容，分別為上海愚園路微旅行講解大賽、“從新天地到新時代”紅色旅游故事大賽、“文明旅游我先行”知識競賽。通過旅游資源與要素收集、情境化教學(xué)探知、學(xué)生分組協(xié)作等形式，真正把“思政引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)”模式落實到課程實處。與此同時，教師在教學(xué)全過程中，對立德樹人的思政理念起到“穿針引線”的引領(lǐng)效用，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4.發(fā)揮旅游思政案例資源庫的效用。在旅游專業(yè)課程思政建設(shè)中，教師要收集各類與課程相關(guān)的文字、視頻等資料，并通過學(xué)習(xí)通等教學(xué)載體，讓學(xué)生能夠通過“提前學(xué)、提前問、提前探知”的方式真正融入到思政內(nèi)容中。在《旅游行業(yè)認知與實踐》課程中，教師把全國紅色旅游講解大賽的優(yōu)秀選手比賽內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過模擬演練，感知和內(nèi)化優(yōu)秀選手的競賽內(nèi)容，融會貫通，真正把“學(xué)與練”融合于一體。旅游課程思政資源庫的建設(shè)需要時間的積累，內(nèi)容不僅可以包括全國性比賽、課程思政典型示范范例，也可以創(chuàng)設(shè)本校旅游專業(yè)學(xué)生的競賽內(nèi)容，讓學(xué)生可以找到符合自身條件的參照對象，從而有導(dǎo)向地進行課程學(xué)習(xí)。旅游課程思政資源庫的創(chuàng)設(shè)收集了校內(nèi)校外聯(lián)動協(xié)作中產(chǎn)生的優(yōu)秀案例。通過與國家金牌導(dǎo)游（上海）聯(lián)合工作室的17位國家金牌導(dǎo)游形成“一對一”師徒結(jié)對模式，讓學(xué)生全過程參與到工作室的各項公益活動中。特別是公益分享講座，公益城市探尋、公益博物館文博導(dǎo)覽等項目，讓學(xué)生真正學(xué)中做、做中學(xué)，并通過與帶教老師頭腦風(fēng)暴等探討模式，形成積極有效的項目案例，從而優(yōu)化和豐富課程思政資源庫建設(shè)。

5.借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的支持作用。“思政引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)”模式下的旅游管理專業(yè)課程思政創(chuàng)新和改革一定要依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的支持作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，促使旅游管理專業(yè)師生要適應(yīng)和利用新技術(shù)、新平臺。例如，通過抖音平臺宣傳文明旅行，結(jié)合出入境和國內(nèi)文明旅游典型案例，讓大家在線快速感知和內(nèi)化。全國各地文旅局也在積極的開展與旅游有關(guān)的短視頻創(chuàng)新大賽，2021年中國旅行社協(xié)會與騰訊公司微信事業(yè)群一起開展了基于微信視頻號的導(dǎo)游文旅內(nèi)容直播大賽。這些競賽的舉辦也在不斷推動旅游管理專業(yè)課程的創(chuàng)新和改革。因此，高職旅游管理專業(yè)師生一定要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)新技能，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺。

“思政引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)”模式下的旅游管理專業(yè)課程思政創(chuàng)新和建設(shè)，需要認知思政教育的重要性，通過典型案例、優(yōu)秀旅游人引領(lǐng)，理論融合實踐，創(chuàng)設(shè)更多符合時代背景的旅游師政內(nèi)容。旅游管理專業(yè)師生還可合力創(chuàng)設(shè)更多旅游思政資源庫，從而發(fā)揮各類旅游思政可復(fù)制、可推廣的效用。旅游專業(yè)課程思政創(chuàng)新和改革全過程中一定要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺的因素考慮進去，從而真正把旅游課程思政創(chuàng)新改革通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)落到實處。

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Ideological and Political Research on Tourism Management Courses in Higher Vocational Colleges

in the New Era

— A Case Study on the Course of Tourism Industry Cognition and Practice

Mao Songsong1， Wang Yufeng2

（1.Shanghai Xingjian Vocational College， Shanghai 200072; 2.Shanghai Tourism College， Shanghai 200003， China）

Abstract： There are many ideological and political researches on higher vocational courses in the new era. The content of ideological and political courses mainly focuses on teachers teaching， theme class meetings， basic ideological and political courses， etc. In order to give full play to the role of professional courses as the main channel of education in higher vocational education， higher vocational colleges must be based on the type characteristics of vocational education， based on the inherent laws of vocational education courses， clarify the triple logic of ideological and political construction of courses， and truly realize the unity of education and talent cultivation， and the integration of adults and talent development. Under the influence of the new economic wave， the tourism consumption has been upgraded and iterated， the tourism model has shown a diversified development trend， and the tourism industry has undergone a qualitative change. At the same time， under the background of Internet thinking and business thinking， tourism education has developed in a multidisciplinary way. Therefore， in order to promote the coordinated development and integration of tourism management， the ideological and political curriculum needs to be optimized and improved. Especially in the tourism practice curriculum， it is necessary to highlight the ideological and political education of the curriculum， and infiltrate the tourism core values of “guests first， service sincere” into the whole process.

Key words： new era; Tourism Management Course in higher vocational education; ideological and political exploration

[責(zé)任編輯? ?興? ?華]