周偉輝

摘 要：中國式現代化為人類實現現代化提供了新的選擇。探索新時代高校思想政治教育的路徑創(chuàng)新，要從中國式現代化的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)造中汲取養(yǎng)分。高校要堅持“以人為本”的價值取向，從學生成長發(fā)展的需求和期待出發(fā)推進全員教育、分類教育、個體教育，實現大規(guī)模學生群體思想政治素質的全面提升；要強調“和諧共生”的共同體意識，以教與學的互動推進師生雙成長，以三全育人構筑“大思政”格局，以思政實踐賦能中國式現代化；要注重“精準性”的發(fā)展遵循，通過對象精準、過程精準、環(huán)境精準，錨定思想政治教育的發(fā)展動力。

關鍵詞：中國式現代化；大學生；思想政治教育；精準

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-9618（2023）03-0003-04

黨的二十大報告對中國式現代化的中國特色、本質要求和重大原則進行了系統(tǒng)闡釋，強調“中國式現代化，是中國共產黨領導的社會主義現代化”。[1]“中國式現代化的本質要求是：堅持中國共產黨領導，堅持中國特色社會主義，實現高質量發(fā)展，發(fā)展全過程人民民主，豐富人民精神世界，實現全體人民共同富裕，促進人與自然和諧共生，推動構建人類命運共同體，創(chuàng)造人類文明新形態(tài)。”[2]高等教育的發(fā)展是中國式現代化的組成部分，中國式現代化為高等教育發(fā)展的路徑選擇提供了參照，為高校大學生思想政治教育的開展提供了重要的邏輯思路。

一、中國式現代化蘊含人本性：新時代高校思想政治教育的價值取向

中國共產黨從誕生之日起，就把為人民謀幸福、為民族謀復興作為自己的初心和使命?！耙匀嗣駷橹行摹笔冀K是黨的執(zhí)政理念，推進全面建設社會主義現代化強國和中華民族偉大復興都要堅持以人民為中心。中國式現代化處處彰顯了人民性，如“人口規(guī)模巨大”“全體人民共同富裕”“人與自然和諧共生”等都蘊含了從人民出發(fā)的考量。發(fā)展中國式現代化要從人民出發(fā)來設計，建構中國式現代化要以人民為中心。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵3]高校大學生思想政治教育強調“以生為本”，與中國式現代化強調“以人民為中心”的邏輯遵循相一致，都強調人的主體性。因此，高校要從學生成長發(fā)展的需求和期待出發(fā)推進思想政治教育，并且關照每一位學生。

（一） 分類指導：不同學生群體的差異化發(fā)展

高校大學生思想政治教育，是規(guī)模巨大的大學生群體的思想政治教育，而大規(guī)模學生群體中各式各樣的學生類別需要得到不同的關注。從馬克思關于人的全面發(fā)展學說出發(fā)，吸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“因材施教”理念，借鑒心理學中關于人格和核心素養(yǎng)的理論，高校實施思想政治教育要注重分類指導。學生“類別”是指包括不同學歷（學制）、不同學科、不同綜合素質等的學生群體種類。思想政治工作者要善于把握不同類別學生的基礎、困難和需求，有針對性地給予指導和幫助，以提高他們的思想政治素質。思想政治教育的實施者主要是思想政治工作者，但發(fā)揮學生的主觀能動性對教育的效果提升大有裨益。實踐證明，傳統(tǒng)灌輸式教育方法的成效在下降，互動式、體驗式、案例式的教育形式是學生喜歡并樂于參與的。思想政治工作者要發(fā)揮學生的主體性，讓學生在親身實踐中體會德行的養(yǎng)成、體悟中國共產黨領導中國特色社會主義事業(yè)的堅定決心，從而不斷提升自身道德素質、思想素質和政治素質。

（二） 全員教育：全體學生的共同提高

高校學生思想政治教育是全體學生共同提高的思想政治教育。教育要公平，思想政治教育要關照到每一位學生，這體現在不同學生群體、同類群體的不同成長階段，以及不同群體和不同階段上的內容設計。在教育引導全體學生共同提高思想政治素質的過程中，學生之間的朋輩教育是推動優(yōu)秀學生帶動其他學生共同進步的一種有益形式。朋輩教育不僅僅體現在學業(yè)指導與幫扶上，也體現在職業(yè)生涯規(guī)劃、理想信念教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、志愿服務與社會實踐等思想政治教育所涵蓋的諸多方面。朋輩之間“默契”的思維方式、表達方式以及學習和生活現狀，更容易使彼此之間相互理解、學習和提高。而朋輩教育中的榜樣教育是選樹宣傳先進典型、發(fā)揮優(yōu)秀學生示范引領作用的重要形式，可以推動廣大同學提高凝聚力、向心力，增強信心，強化信念。高校思想政治工作者要善于挖掘優(yōu)秀學生的成功經驗，使其成為可學習、可借鑒的思路、方法和路徑，推動學生群體整體共同提高，營造比學趕幫超的良好氛圍。

（三） 全面發(fā)展：學生個體的多維度提升

高校學生思想政治教育也是學生個體思想政治素質全面提升的思想政治教育。思想政治教育旨在幫助學生提升“思想素質、政治素質、道德素質、法治素質”。[4]高校提升學生的思想素質，可結合教授學生學習和運用辯證唯物主義的世界觀、方法論來展開，以理論探討與實踐體驗推進學生在“兩個大局”交織的時代背景下涵養(yǎng)正確的思想、理想與信念。高校提升學生的政治素質，可結合學生對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的學習來開展，以自學、互動討論學、聽專家學者講、學習筆記展示、學習心得撰寫等形式，讓學生在感悟偉大實踐中增強“四個自信”。高校提升學生的道德素質，可結合弘揚社會主義核心價值觀和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來開展，圍繞節(jié)日、習俗、典故、文化作品與故事等，讓學生在領略五千年文明中知禮義、明廉恥。高校提升學生的法治素質，可結合《學生手冊》的學習、普法活動的開展，從大學生行為規(guī)范養(yǎng)成開始，讓學生在遵紀守法的自覺中涵養(yǎng)法治意識、筑牢法治觀念。全面提升學生的思想政治素質，是培育時代新人的必然要求。

二、中國式現代化蘊含共同體意識：新時代高校思想政治教育的內在邏輯

共同體是人和社會存在的基本方式，也是人進行社會交往的基本環(huán)境?！榜R克思的共同體思想所展現的是人與人、人與社會、人與自然和諧共生的共同生活方式，因為只有這種和諧共生的共同生活方式才能使人類得以持續(xù)存在和發(fā)展?！盵5]人不是孤立的存在，人與人之間有著千絲萬縷的關系，人與社會、與環(huán)境之間也有著密不可分的關系。因此，共同體本身便存在，它伴隨著人的存在而存在，人的發(fā)展推動了共同體的發(fā)展，共同體的發(fā)展推動著人的發(fā)展?！叭伺c自然和諧共生的現代化”勾勒的是人與自然和諧發(fā)展的共同體，“走和平發(fā)展道路的現代化”描繪的是人類命運共同體的價值體現。中國式現代化的“共同體維度包含推動構建人類命運共同體和創(chuàng)造人類文明新形態(tài)”。[6]思想政治教育也不是孤立存在的，作為人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)，思想政治教育與教學形成核心“兩翼”，是為共同培養(yǎng)學生的共同體。而思想政治教育中的學生和教師，也不是相互脫節(jié)的，他們在教與學的互動中，形成目標一致的共同體。推動思想政治教育良好實施與發(fā)展的共同體意識，與中國式現代化所蘊含的共同體意識是一致的，都體現著和諧共生的存在和發(fā)展。

（一） 雙向互動：思想政治教育的良性發(fā)展

在高校大學生思想政治教育過程中，學生作為教育受體，和作為實施教育的思想政治工作者形成密切的關系，是為共同發(fā)展的“共同體”。思想政治教育開展成效如何，不僅應該注重學生的獲得感，更要進一步關照學生和思想政治工作者的“雙向互動成長”，形成良好的發(fā)展共同體。高校從學生成長發(fā)展的需求和期待出發(fā)設計思想政治教育，更能打動學生，教育的成效更好。而思想政治工作者的專業(yè)化發(fā)展，應當與學生的成長發(fā)展相統(tǒng)一、相一致。例如，職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力是多數大學生欠缺和需要提升的，一部分思想政治工作者把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃作為自己的專業(yè)化發(fā)展方向，并不斷開展實踐創(chuàng)新和科學研究，因此形成的高校職業(yè)生涯規(guī)劃“專家”和所開展的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導，切切實實能幫助到學生并能形成良好的“教學相長”“互動成長”的良好氛圍。同時，思想政治教育需要平臺作為支撐，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心、輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃工作室、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃訓練營、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實踐基地等載體的設計和搭建，就是緊緊圍繞學生，并以學生和思想政治工作者的雙向奔赴為目標而形成的發(fā)展共同體的內在要素，并以此“建立了以共促為導向的師生‘共成長發(fā)展模式”。[7]

（二） 三全育人：思想政治教育的應有之義

廣義的思想政治教育不單指思想政治工作者開展的教育。狹義的思想政治教育也不是孤立的，是在人才培養(yǎng)的整體過程中與知識傳授為主的教學環(huán)節(jié)等聯結在一起的。因此，推進思想政治教育，首先要協同好思政教育和教學，全面推進“課程思政”。專業(yè)教師在課堂中講授學科的發(fā)展和學者追求真理的故事能激勵學生修習良好的品行，講授黨和國家對教育和科學事業(yè)的重視能堅定學生聽黨話、跟黨走的思想自覺和行動自覺。思想政治工作者與專業(yè)教師圍繞課程教學與管理、學生指導與幫扶互通有無，進一步推進人才培養(yǎng)的良性互動。協同推進思想政治教育，需要全員的力量，思想政治工作者首當其沖，但其他力量不容忽視。管理人員對工作的每一次統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)設計、與學生在事務性工作上的每一次交流，都是在管理和服務中影響和教育學生，傳遞著前瞻、負責、勤奮、耐心的優(yōu)秀品質。

協同推進思想政治教育，需要貫穿育人全過程。這就意味著思想政治教育要聯動起招生、入學、培養(yǎng)和就業(yè)等全學程，也要聯動起思政教育、教學等各個環(huán)節(jié)。高校在開展教學活動時要旗幟鮮明地講政治、講思想、講奉獻、講團結，在開展思政教育活動時也要合理規(guī)范地講科學、講知識、講規(guī)律、講邏輯。協同推進思想政治教育，需要全方位布局。全方位布局思想政治教育，要一、二、三、四課堂融通。第一課堂要強化思想政治教育的元素和力量。第二課堂要增進互動式、體驗式、案例式的教育方法，加強校史校情教育，發(fā)揮校園文化育人的作用。第三課堂要強化志愿服務、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對學生德行、品行的錘煉。第四課堂要強化海外交流與學習對學生寬闊視野的培養(yǎng)，增進學生的人類命運共同體意識，增強學生的“四個自信”。如此，在四個課堂的融通中，高校推進學生在實踐中做到“四個正確認識”，切實做到全員協同、全過程協同、全方位協同，真正落實“三全育人”，形成“大思政”格局。

（三） 賦能發(fā)展：思想政治教育的實踐貢獻

中國式現代化為推進中華民族偉大復興提供了新的路徑，也為高校思想政治教育的改革和發(fā)展進一步明晰了方向。而高校思想政治教育同樣在發(fā)展和實踐中，賦能中國式現代化，一方面彰顯中國式現代化的理念，另一方面豐富中國式現代化的內涵，不斷加快推進中國式現代化實現的步伐。實現中國式現代化需要改革、發(fā)展、突破?！皟蓚€大局”時代背景下，大學生思想政治教育面臨著風險挑戰(zhàn)甚至是驚濤駭浪。思想政治工作者要聚焦立德樹人，為黨育人，為國育才，加強培育當代大學生的斗爭精神，提高大學生的政治定力和道德素質，造就一批又一批社會主義建設者和接班人，這本身就是中國式現代化的組成部分。

三、中國式現代化蘊含精準性：新時代高校思想政治教育的發(fā)展遵循

中國式現代化“既有各國現代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色”。[8]習近平總書記對中國式現代化基本特征的精準把握和闡釋，為推進我國現代化建設規(guī)劃了精準的路線。我國的現代化建設起步晚，唯有精準設定目標、精準規(guī)劃路線、精準制定方案，方能趕上步伐、順利實現兩個一百年奮斗目標。

立足新時代，思想政治教育的內涵和外延不斷豐富。思想政治教育的高質量發(fā)展是當下和未來必然的要求和期待，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人也需要思想政治教育的高質量發(fā)展。而“高質量”的實現需要借鑒社會主義現代化建設的精準思維，“不夠精準”也是當下思想政治教育所面臨和必須解決的問題。以高校大學生思想政治教育為例，精準開展思想政治教育，需要做到教育對象精準、教育過程精準和教育環(huán)境精準。

（一） 對象精準：教育者與教育對象

以人為本是思想政治教育的原則。思想政治教育的教育者是人、教育對象也是人。開展思想政治教育，首要考慮的就是人。精準開展思想政治教育，首要考慮的就是人的精準、全員育人的精準。實現對象精準，其一是精準配備教育力量。思想政治教育的開展，需要充分發(fā)揮專兼職輔導員、班主任、德育導師等工作隊伍和包括思想政治理論課教師在內的專業(yè)教師的積極作用，并加強各支隊伍之間的協同與配合。而專職輔導員作為骨干力量，其專業(yè)化發(fā)展事關思政工作成效。精準設定輔導員專業(yè)化發(fā)展方向，建設專業(yè)化職業(yè)化輔導員隊伍，是實現教育力量精準的重要路徑。其二是精準把握學生成長需求。不同學生群體需有不同的教育指導。不同成長階段需要有不同側重點的教育設計。相同就業(yè)規(guī)劃、相同學習階段下的學生也存在著性格的差異、學習基礎的差異、學習能力的差異等。如何在面上統(tǒng)一的思想政治教育前提下，注重分層分類分階段地區(qū)分教育設計，并進一步關注學生個體的不同需要，是實現對象精準的難點也是必須回應的突破點。

（二） 過程精準：教育內容與教育方法

思想政治教育的開展不是一蹴而就的，是精心設計后的水到渠成，也是用心規(guī)劃的點滴積累。實現過程精準，其一是精準設計思想政治教育內容。教育內容的設計既要與思想政治教育目標相匹配，也要回應學生成長發(fā)展的需求和期待。而思想政治教育目標與學生成長發(fā)展需求和期待是一致的，都是學生思想政治素質的提升。推進教育內容的精準，可以圍繞提升學生的思想素質、政治素質、道德素質、法治素質，設計相對應的內容。同時，圍繞低中高不同年級進行進階式、有針對性的教育設計，比如低年級側重校史校情教育與專業(yè)思想教育，中年級側重理想信念教育與綜合素質教育，高年級側重職業(yè)價值與感恩教育等。教育的內容設計，也需與學生的特點相適宜，要充分把握網絡原住民的學習和思維習慣，充分發(fā)揮身邊事、身邊理的良好教育效果，以小切口“見微知著”達到“大思政”的目的。其二是精準實施思想政治教育。不同的教育內容需要采用不同的教育形式，如理論學習理應包含“原原本本學”，而綜合素質教育則更多地要采用互動式、體驗式、案例式的教育形式。教育的形式與方法，也要與學生成長規(guī)律相適宜。高校大學生自主學習意識強、主觀意見豐富，高校要遵循學生成長規(guī)律，發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓學生在教育者有意為之的實踐體驗中感悟、鍛煉和提升。同時，要搭建專業(yè)性的教育載體和平臺，如當前不少高校已經成立大學生學業(yè)指導中心、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心等，便是精準實施思想政治教育的重要依托。

（三） 環(huán)境精準：教育氛圍與教育評價

思想政治教育的效果，也與思想政治教育的管理、所處的環(huán)境以及對思想政治教育的考核評估緊密相連。思想政治教育依托管理者來實施、環(huán)境來造就、評價來推進。實現環(huán)境精準，其一是精準創(chuàng)設思想政治教育的氛圍。營造求真務實、以人為本的管理氛圍，有利于高校推進學生在管理育人中提升責任感，推進人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃、設計與實施始終圍繞學生的成長和發(fā)展。營造積極向上的校園文化氛圍，有利于高校推進學生在文化育人中涵養(yǎng)道德情操、樹立正確的審美觀，推進實現校園體育、美育、勞育的思想政治教育功能。營造風清氣正的網絡氛圍，有利于高校推進學生在網絡育人中學會正確表達，樹立清晰的是非觀，推進虛擬世界與現實世界的統(tǒng)一。其二是精準設計思想政治教育評價體系。思想政治教育需要被不斷評估而趨向完善。而評價是否準確、到位、合理，是評價的精準性問題。推進精準評價，要緊緊圍繞思想政治教育的目標，堅持實事求是、客觀公正的原則，關注學生的獲得感、教育者的成就感，以評估促提升。推進精準評價，最重要的是關注學生的反饋，包括過程反饋和結果反饋，也要善于把握教育活動的參與人數、舉辦場次、滿意度等定量結果。推進精準評價，要按不同類別、不同內容、不同階段設置相對應的評價指標和內容要素，同時也要重視思想政治教育評價的系統(tǒng)性、整體性和統(tǒng)一性。

參考文獻：

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