李曉婕

摘要：新課程改革背景下，教師必須創(chuàng)新教學方法。而生活化教學可以將生活中的常識與數(shù)學知識關(guān)聯(lián)起來，讓學生不僅學習理論知識，而且理解生活中的數(shù)學應(yīng)用，達到數(shù)學教育的根本目的。[1]

關(guān)鍵詞：小學教學 教師 模式 生活數(shù)學

現(xiàn)在素質(zhì)教育理念更新，生活化教學的理念獲得了很大的關(guān)注。對于小學生來說，小學生活數(shù)學是什么？到底對學生有什么幫助？對教師自身的教育教學的能力如何提升？這些都是值得分析和探索的。明白這些問題有助于數(shù)學教學的工作更好地開展與組織。

一、推進生活化數(shù)學的意義

生活數(shù)學顧名思義就是在生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題，小學階段會發(fā)現(xiàn)很多教學目標都是因為生活而起源，比如：人民幣的認識、長度的認識、重量的單位等等，這些都與生活密不可分。

（一）推動新課程改革

在小學數(shù)學課堂教學中引入生活化的方法，既能落實新課改理念，又能讓學生將數(shù)學融會貫通。同時也促進教師對新課改相關(guān)內(nèi)容進行專項研究，主動更新自身教學觀念，改變教育模式，在優(yōu)化教學的同時，推動數(shù)學課程教學的深化改革。[2]

（二）發(fā)展學生的實踐應(yīng)用能力

生活化教學可以將生活中的常識與數(shù)學知識關(guān)聯(lián)起來，學生不僅學習了理論知識，而且理解了生活中的數(shù)學應(yīng)用，達到了數(shù)學教育的根本目的。教師在生活化教學中主要就是為學生創(chuàng)造出良好的生活應(yīng)用場景，引導學生獨立思考，運用數(shù)學方法解決生活問題。

（三）對學生創(chuàng)新思維的幫助

以往教學主要是“老師教，學生學”，學生被動地聽課，沒有進行獨立自主的思考，學生的思維能力并沒有顯著的提升。探索是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，運用數(shù)學方法解決生活中的問題，能夠讓學生進行充分的探索和思考，采用舉一反三的方法發(fā)散思維，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（四）調(diào)動學生學習的主動性

部分小學生只喜歡在自己熟悉的知識進行探索和學習，教師要讓這些學生跨出舒適區(qū)，主動探索學習，而生活化教學可讓學生主動探索。以往灌輸式課堂教學中，學生只能被動接受，實際接受到的知識效果不是十分的理想。將數(shù)學教學與生活實際結(jié)合之后，教師會將學生熟悉的生活案例引入教學，利用生活中常見的知識情景結(jié)合教材再通過案例促使學生對數(shù)學知識進行主動分析，從生活中尋找可用的數(shù)學資源，讓學生在貼近生活實際的氛圍中學習數(shù)學知識，能為學生營造一種熟悉的、親切的數(shù)學學習氛圍。如此，課堂教學氛圍更加活躍，師生關(guān)系和學生的思維能力也都朝著更好的方向發(fā)展。

生活中有許多數(shù)學知識和數(shù)學元素，教師在教學的過程中，要將日常生活中的一些現(xiàn)象或情境與書本上的數(shù)學知識進行結(jié)合，讓學生不但能記住公式，還能更深入地理解知識點，舉一反三。教師要在數(shù)學教學中將生活中所蘊含的數(shù)學元素充分地挖掘出來，并鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學再實踐到生活，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學生的創(chuàng)新發(fā)展。

二、小學數(shù)學生活化教學應(yīng)用策略

（一）課堂導入生活化，加深學生理解力

小學生學習與理解能力比較薄弱，在學習一些數(shù)學概念時會產(chǎn)生畏難心理，這要求教師在實施生活化教學的過程中，引入與概念相關(guān)的生活元素，以加深學生對概念性知識的理解，筑牢學生的數(shù)學基礎(chǔ)。比如，在教學加減法時，教師可以將生活中的購物案例引入教學，如“小明手中有10元，他買了兩瓶汽水，兩瓶汽水總共 5 元，還買了一支筆，一支筆 3 元，請問小明總共花了多少錢？還剩下多少錢？”這一購物案例貼近學生的生活，能夠幫助學生輕松地理解加減概念，并能使其初步形成生活中處處有數(shù)學的意識。

（二）利用學生感興趣的事情來設(shè)計教學場景

課堂教學是一節(jié)課的根本所在，其在于讓學生對所學到的數(shù)學知識重點與難點進行掌握。但教師若只是單調(diào)地向?qū)W生講解數(shù)學知識，學生的學習效果不高。針對這一情況，小學數(shù)學教師要嘗試著挖掘與利用生活化的教學素材，為學生設(shè)計合適的生活情境，讓學生根據(jù)已有的數(shù)學生活經(jīng)驗，理解和掌握重難點。這是踐行生活化教育理念，進而提升小學數(shù)學課堂教學效果的一個重要切入點。

（三）利用課外的學習時間來開展探究性的學習活動

探究性的學習活動可以幫助學生獲取知識，對此，在小學數(shù)學教學中，要想實現(xiàn)小學數(shù)學的生活化教學，教師就應(yīng)該在教學的過程中，立足于生活，引導學生從生活的角度出發(fā)來開展探究性的學習活動。而在具體的活動中，教師不僅要重視學生的課內(nèi)學習，同時也要充分地利用學生的課外學習時間來培養(yǎng)學生解決問題的能力和對數(shù)學的應(yīng)用能力。除此之外，還應(yīng)該注意探究性的學習是由教師根據(jù)學生的學習情況來確定，也可以通過單獨探究的形式，也可以用小組合作的形式進行，在學生探究的過程中，教師不要全程對學生進行指導，要在學生遇到問題時適時點撥。

總而言之，生活化的教育理念在很大程度上更新了小學數(shù)學課堂教學形式，讓數(shù)學學習變得更加生動。優(yōu)化教學內(nèi)容，這樣才能提升學生的數(shù)學思維。為此，小學數(shù)學教育工作者一定要立足自身的實際情況，科學而合理地引進生活化的教育理念，并在自身的教育實踐中創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生在生活化的氛圍中更好地進行學習，更好地掌握相關(guān)數(shù)學知識，獲得數(shù)學素養(yǎng)的提升與有效發(fā)展。這樣，小學數(shù)學教學才能稱得上是真正有意義的教學。

參考文獻：

[1]張果.生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學大世界（上旬），2020（12）.

[2]李保忠.小學數(shù)學教學生活化的實踐與探索 [J].教育實踐與研究， 2018（5）：23-24.