嚴(yán)祝平

隨著國家的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求逐漸增多?；诖?，中職學(xué)校緊跟國家教育發(fā)展，重視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在這種情況下，中職會計(jì)專業(yè)教師要培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，要能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以此來助力學(xué)生全方位成長。中職會計(jì)專業(yè)教師在明確培養(yǎng)學(xué)生工匠精神意義和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)中存在的問題來積極探索中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略，并加以實(shí)踐探索和完善，為中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)和中職學(xué)生發(fā)展均帶來正向作用，不僅可以有效增強(qiáng)中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中德育教育的實(shí)際效果，提升中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，還為學(xué)生成長帶來了持續(xù)性的良好影響。本文闡述了鑄造工匠精神，打造高效課堂主題下，重視會計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略研究，希望能夠?yàn)橹新殨?jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展帶來更多幫助。

1 中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)工匠精神意義

1.1 增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)德育效果

根據(jù)中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的實(shí)際情況來看，為會計(jì)專業(yè)教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展均帶來了積極影響。具體說，工匠精神指的是一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、能力、品質(zhì)的體現(xiàn)，其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等等。中職會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中滲透工匠精神，不僅可以增加學(xué)生專業(yè)知識積累，同時(shí)還可以助力學(xué)生養(yǎng)成一定的工匠品德。當(dāng)今時(shí)代對人才的需求量逐漸增大，同時(shí)對于人才的要求也越來越高。在這種情況下，教師在實(shí)際教學(xué)中滲透工匠精神，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升帶來一定的助力，為學(xué)生的全方位成長也帶來了較大的幫助。工匠精神與德育教育之間具有緊密的聯(lián)系。在專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過程中，有效鍛煉并提升了教師的專業(yè)能力以及專業(yè)素養(yǎng)，可以有助于教師充分發(fā)揮德育教育的有效作用，促使學(xué)生成為有知識、有能力、高素質(zhì)的人。

1.2 提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)當(dāng)今中職教育的實(shí)際情況來看，部分會計(jì)專業(yè)教師存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只需要考試及格就好，如此就導(dǎo)致教師無法嚴(yán)格要求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)以及考試的過程中，處于一個(gè)較為松懈的狀態(tài)，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法真正認(rèn)識與感受到學(xué)習(xí)的重要性。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入工匠精神，不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，同時(shí)也是對專業(yè)教師的洗禮，要求教師和學(xué)生做任何事情都要能夠做到最好，嚴(yán)格要求自己。由此看出，工匠精神不僅對學(xué)生有著較多影響，同時(shí)也影響到了教師教學(xué)，使教師能夠更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，促使教師能夠嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的專業(yè)實(shí)力。如此一來，不僅有助于教師充分發(fā)揮出自身的榜樣作用，還有利于教師有效改變學(xué)生對待學(xué)習(xí)的看法，促使他們能夠真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，促使他們能夠持有認(rèn)真的態(tài)度參與到知識與技能的學(xué)習(xí)中去，有效提升中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效率以及質(zhì)量。

2 中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際存在問題

2.1 中職院校師資力量不夠

根據(jù)當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)師資情況來看，具有雙師型資質(zhì)的教師人數(shù)較多，但大部分教師僅具有較為深厚的理論知識積累，卻并不具備一定的實(shí)踐技能，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)階段國家制定與發(fā)布了較多關(guān)于教師教學(xué)的相關(guān)政策，根據(jù)其內(nèi)容來看，國家積極鼓勵與引導(dǎo)更多教師能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐與進(jìn)修。但是，國家在監(jiān)管方面還存在著一些不足之處，無法充分發(fā)揮出監(jiān)管的有效作用，并且還存在著監(jiān)管力度偏低的情況，持續(xù)監(jiān)管的時(shí)間也相對較短。在這種情況下，教師無法真正意義上來到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)修，實(shí)際進(jìn)修的效果也偏低。

除此之外，隨著國家信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已然融入了各行各業(yè)中，同時(shí)也為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了更多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。這種情況下，中職院校要求會計(jì)專業(yè)教師需具備較高的綜合能力，不僅需要教師具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，還需要教師能夠具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，需要具備一定程度的財(cái)務(wù)管理能力。但是，就當(dāng)前中職院校的專業(yè)教師實(shí)習(xí)情況來看，除去不具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之外，還有少部分教師存在著專業(yè)知識積累較少、不具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力、無法熟練運(yùn)用相關(guān)財(cái)務(wù)軟件等問題，還有少部分是無法跟隨當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的腳步來提升自身的信息素養(yǎng)的。與此同時(shí)，當(dāng)今中職會計(jì)專業(yè)更加重視教育教學(xué)問題，更加重視學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，反而忽視了鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。如此這樣，直接影響到了會計(jì)專業(yè)教師的教育思想，導(dǎo)致他們無法重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.2 中職會計(jì)教學(xué)效率不高

從當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況來看，現(xiàn)階段中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才逐漸從追求數(shù)量轉(zhuǎn)向追求質(zhì)量，國家會計(jì)教育的目標(biāo)也更加重視培養(yǎng)并強(qiáng)化會計(jì)人才的社會適應(yīng)力，提升職業(yè)競爭力。但是，當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程過于形式化，培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德也浮于表面，并不能夠真正意義上助力學(xué)生養(yǎng)成身為一名專業(yè)會計(jì)人員的職業(yè)道德，并不能夠鍛煉并強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力。現(xiàn)階段，大多中職院校的中職會計(jì)專業(yè)的課程體系長時(shí)間使用一個(gè)較為固定的教育模式來進(jìn)行，會根據(jù)課程的實(shí)際情況來定時(shí)進(jìn)行完善。長時(shí)間下來，導(dǎo)致中職會計(jì)專業(yè)并不能夠根據(jù)社會的實(shí)際變化來做出改變，甚至無法理性應(yīng)對社會變化。

除此之外，當(dāng)前大多數(shù)中職院校的中職會計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置無法緊跟當(dāng)下市場的發(fā)展，同時(shí)也脫離當(dāng)下市場需求。詳細(xì)來說，會計(jì)制度以及相關(guān)稅法緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，在不斷地完善與更新，但是中職會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上無法緊跟這些變化而變化，實(shí)際職業(yè)訓(xùn)練的仿真度也偏低，大多數(shù)的教學(xué)案例的有效性也偏低，只有在長時(shí)間內(nèi)才有一定的效果，更新速度也相對較慢。中職會計(jì)專業(yè)的會計(jì)技能的內(nèi)容相對復(fù)雜，每個(gè)環(huán)節(jié)都有較為具體的實(shí)際操作規(guī)范，若學(xué)生無法通過會計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行充分掌握，那么當(dāng)學(xué)生實(shí)際來到相關(guān)工作崗位時(shí)，便需要花費(fèi)較長的時(shí)間和精力來重新學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和技能，也需要花費(fèi)較長時(shí)間來適應(yīng)崗位。如此這樣，不僅影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際工作技能的效率以及質(zhì)量，同時(shí)還會為企業(yè)發(fā)展帶來了一定的不良影響，無形中增加了企業(yè)負(fù)擔(dān)。從當(dāng)前會計(jì)相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需求來看，中職會計(jì)專業(yè)所教學(xué)的知識較為簡單，中職學(xué)生在未來實(shí)際進(jìn)行求職時(shí)必定會受到一定的阻礙，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)與具備的會計(jì)專業(yè)知識和技能并不能夠有效處理企業(yè)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，也無法滿足企業(yè)對會計(jì)的實(shí)際要求。因此，中職會計(jì)專業(yè)改革與創(chuàng)新迫在眉睫，若學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中能夠真實(shí)感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能無用的話，那么學(xué)生更不能夠感悟工匠精神，更別提通過會計(jì)專業(yè)教學(xué)來助力學(xué)生養(yǎng)成工匠精神了。

2.3 專業(yè)教學(xué)方法單一

根據(jù)當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)直接教學(xué)情況來看，當(dāng)前中職會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的方法創(chuàng)新力度偏低，這也是中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題之一。從會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來看，枯燥性和乏味性并存，學(xué)生很難對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時(shí)對于基礎(chǔ)知識積累較少的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具備一定的難度。除此之外，在上文也提到過當(dāng)前會計(jì)專業(yè)教學(xué)對專業(yè)教師提出了更高的要求。在這種情況下，會計(jì)專業(yè)教師使用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，不僅無法充分發(fā)揮出會計(jì)專業(yè)教學(xué)的育人作用，同時(shí)也無法真正意義上培養(yǎng)出一個(gè)具有現(xiàn)代意識、具有工匠精神的會計(jì)專業(yè)人才。會計(jì)這門專業(yè)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，單憑課堂教學(xué)來教學(xué)專業(yè)知識，無法滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，同時(shí)也無法助力學(xué)生全方位成長。在這種情況下，中職會計(jì)專業(yè)教師要能夠強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以此來有效創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)教學(xué)。

2.4 校企實(shí)際合作深度不夠

中職院校要想培養(yǎng)又有高尚品德又有才能的人才，校企合作是必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)。但根據(jù)當(dāng)前中小型企業(yè)的實(shí)際情況來看，他們的會計(jì)崗位較少，無法接受更多的學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且企業(yè)會計(jì)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容涉及了企業(yè)的商業(yè)秘密，大多數(shù)中小企業(yè)并不愿意為中職學(xué)生提供更多的工作崗位，也更不能夠?yàn)榱伺囵B(yǎng)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的工匠精神為他們提供針對性的實(shí)踐機(jī)會。在這種情況下，導(dǎo)致了大多數(shù)中職學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的合作深度不夠，企業(yè)參與度也相對較低。

3 中職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)工匠精神策略

3.1 發(fā)揮教師力量，培養(yǎng)工匠精神

（1）轉(zhuǎn)變教育思想

中職會計(jì)專業(yè)教師要想通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，首先要能夠轉(zhuǎn)變自身的教育思想，真正意識到工匠精神的重要性，以此來為接下來的中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。具體來說，教師首先要轉(zhuǎn)變與更新自身的教育思想，要能夠以創(chuàng)新發(fā)展的思想來進(jìn)行教學(xué)，要能夠樹立正確三觀和學(xué)生觀。其次，教師要能夠積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以及理論水平。最后，教師要能夠全方位認(rèn)識工匠精神，正確認(rèn)識培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生工匠精神的重要性，并要將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神作為會計(jì)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在此基礎(chǔ)上教師才能夠通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，才能夠助力學(xué)生通過課堂得到更為全面的成長。

比如，在教學(xué)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的基本知識這部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)前通過多種方式來轉(zhuǎn)變與更新自身教育思想。詳細(xì)來說，在正式開展本學(xué)期的教學(xué)前，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集的方式來認(rèn)識與了解當(dāng)前國家出臺的關(guān)于會計(jì)專業(yè)以及中職院校的相關(guān)政策，并進(jìn)行深入解讀。這個(gè)過程中，教師了解到自黨的十八大以來，國家領(lǐng)導(dǎo)曾多次提及工匠精神，由此可以看出工匠精神的重要性。基于此，教師應(yīng)不斷更新自身教育思想，全方位了解工匠精神，并根據(jù)其具體內(nèi)容來創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，以此來將工匠精神有效融入教學(xué)中去。與此同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)工匠精神的內(nèi)容來提升自身的綜合素質(zhì)，保障自身能夠擁有較強(qiáng)的職業(yè)能力，又有較高的職業(yè)品德和職業(yè)品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師從培養(yǎng)學(xué)生工匠精神出發(fā)，根據(jù)企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)的基本知識這部分的實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容。如此這樣，教師在正確認(rèn)識工匠精神的基礎(chǔ)上，全方位地提升自身，并將培養(yǎng)學(xué)生工匠精神作為實(shí)際教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)，為接下來的會計(jì)專業(yè)教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成帶來一定的保障。

（2）有效增多培訓(xùn)

教師是教學(xué)的主力軍，教師的實(shí)際情況直接影響著學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的效果。因此，教師要想通過會計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神，在轉(zhuǎn)變自身的教育思想的同時(shí)，也要能夠積極提升自身的教學(xué)實(shí)力和綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，也需要教師增多學(xué)生的會計(jì)專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，教師也要能夠積極參加學(xué)校的教師培訓(xùn)。會計(jì)專業(yè)教師能力偏低是中職院校存在的問題之一，這個(gè)問題直接影響到了會計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際效果，也阻礙了學(xué)生在會計(jì)這條路上前進(jìn)的腳步?；诖耍新氃盒Ｒ軌蛟龆嘟處熍嘤?xùn)，保障教師能夠擁有較多學(xué)習(xí)機(jī)會，助力教師在更新教育理念的同時(shí)，掌握更多的專業(yè)知識與專業(yè)技能。在這種情況下，教師要能夠珍惜學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，糾正自身的工作態(tài)度，積極參與到學(xué)習(xí)和提升中去，以此來保障自身能夠真正意義上做到因材施教。如此這樣，教師也才能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果，才能夠真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神這一目標(biāo)。

比如，在教學(xué)固定資產(chǎn)概述這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)校開展了會計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)，教師積極參與到學(xué)校開展的培訓(xùn)中去，并充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用來促使學(xué)生也參與到培訓(xùn)中去。通過前面四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖說已然學(xué)習(xí)與掌握了一部分基礎(chǔ)的知識，但是對會計(jì)專業(yè)知識的了解還是相對較少?；诖?，教師在參加學(xué)校培訓(xùn)的過程中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并及時(shí)記錄與總結(jié)所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識和技能。隨后，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校開展的相關(guān)培訓(xùn)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與了解更多關(guān)于會計(jì)專業(yè)知識的內(nèi)容，并促使他們參與到技能培訓(xùn)活動中去，促使學(xué)生持有認(rèn)真的態(tài)度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到培訓(xùn)開展的比賽活動中。在這個(gè)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生在參加培訓(xùn)時(shí)邊聽邊記錄，因此反復(fù)觀看時(shí)，使得學(xué)生有效拓寬學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生能夠了解與學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識與技能。與此同時(shí)，學(xué)生通過參加多個(gè)競賽活動，能夠有效激活他們的競爭意識，激活他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的熱情，加深他們對自身所學(xué)的知識與技能的記憶，有效提升他們的會計(jì)專業(yè)水平。除此之外，通過參加培訓(xùn)和比賽，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠精益求精，有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的效果。

3.2 建設(shè)仿真企業(yè)，融合工匠精神

中職會計(jì)專業(yè)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，可以通過建設(shè)仿真企業(yè)環(huán)境的方式來進(jìn)行，以此來將工匠精神有效融合在學(xué)生會計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)中去，促使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到更為全面的成長。具體來說，教師在開展財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以通過利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室的方式來模擬各類企業(yè)財(cái)務(wù)工作中的實(shí)際業(yè)務(wù)，并將工匠精神融合到學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)中去，促使學(xué)生能夠在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行崗前實(shí)習(xí)。如此這樣，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣，促使學(xué)生持有積極主動的態(tài)度參與到實(shí)習(xí)中去，同時(shí)也可以促使學(xué)生靈活運(yùn)用所具備的專業(yè)技能，加深他們對專業(yè)技能的掌握程度。

除此之外，學(xué)生參加財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，還可以有效強(qiáng)化學(xué)生的合作意識以及合作能力，鍛煉并提升學(xué)生的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、組織能力以及溝通能力，使得學(xué)生的綜合能力得到有效的提升，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以在掌握會計(jì)真實(shí)工作情況和氛圍的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中來營造出一種真實(shí)的工作氛圍，促使學(xué)生在學(xué)校中也能夠真實(shí)感受到會計(jì)崗位的實(shí)際情況，促使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)來真正體會教師所教知識與技能對未來工作的重要作用，促使學(xué)生能夠真實(shí)感受到會計(jì)專業(yè)知識與技能的真實(shí)價(jià)值所在，促使學(xué)生能夠有效繼承與弘揚(yáng)工匠精神。

比如，在教預(yù)收賬款的核算這部分內(nèi)容時(shí)，教師通過建設(shè)仿真企業(yè)環(huán)境的方式來進(jìn)行。具體來說，教師首先深入到教材之中來掌握本課教學(xué)內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生學(xué)會預(yù)收賬款的核算，并獨(dú)立編制會計(jì)分錄。隨后，教師與學(xué)校合作企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，與其財(cái)務(wù)進(jìn)行交流，在企業(yè)中進(jìn)行觀察，以此來進(jìn)一步了解企業(yè)中會計(jì)崗位的實(shí)際工作情況和實(shí)際運(yùn)用到的專業(yè)技能。在此基礎(chǔ)上，教師利用學(xué)校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來優(yōu)化與改善實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境，以此來提升實(shí)訓(xùn)室的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)收賬款的核算的相關(guān)知識與技能，在學(xué)生了解與學(xué)習(xí)了內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師告知學(xué)生促使學(xué)生來到仿真實(shí)訓(xùn)室中，并為學(xué)生講解會計(jì)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和情況，以此來營造出真實(shí)的工作氛圍。在此之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來運(yùn)用以往所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，并有效完成預(yù)收賬款的核算。如此這樣，通過促使學(xué)生在模擬情境中實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識，有效培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，初步培養(yǎng)了學(xué)生的匠心精神。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

中職會計(jì)專業(yè)教師要能夠有效優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，如此不僅可以助力教師在教學(xué)中高效滲透工匠精神，還可以促使教師創(chuàng)設(shè)出高效高質(zhì)的教學(xué)。詳細(xì)來說，教學(xué)方式是教師通過會計(jì)專業(yè)教學(xué)有效融合工匠精神的基礎(chǔ)，只有通過優(yōu)化與創(chuàng)新會計(jì)專業(yè)教學(xué)方式，才能夠促使學(xué)生持有認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中去，才能夠加深學(xué)生對會計(jì)專業(yè)教學(xué)的興趣度，才能夠促使學(xué)生深入探究工匠精神。在上文也提到過，大多數(shù)中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在著教學(xué)方法單一的問題，嚴(yán)重影響到了教學(xué)的實(shí)際效果?；诖?，教師要能夠根據(jù)會計(jì)專業(yè)實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)新教學(xué)方式，如此可以利用案例教學(xué)法、合作教學(xué)法、比賽教學(xué)法，還可以利用更多教學(xué)軟件、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行創(chuàng)新。如此在實(shí)踐教學(xué)的過程中教師滲透會計(jì)專業(yè)人才工匠精神才會事半功倍。

比如，在教學(xué)短期借款這部分內(nèi)容時(shí)，教師利用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)來說，在教學(xué)前，教師在掌握本課內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)搜集的方式來搜集更多關(guān)于短期借款的真實(shí)例子與相關(guān)內(nèi)容，并將其整理為課件。隨后，教師根據(jù)本課基礎(chǔ)知識來創(chuàng)設(shè)微課視頻，來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師通過利用課件中的真實(shí)案例來助力學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過利用信息技術(shù)設(shè)備直觀展示的特點(diǎn)，來開展比賽活動，即為引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題的實(shí)際在信息技術(shù)設(shè)備上解決問題，兩人為一組，看誰回答得又快又準(zhǔn)確。如此有效增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生能夠主動參與到練習(xí)中去，促使學(xué)生在完成習(xí)題的過程中能夠更加專注和耐心，初步促使學(xué)生養(yǎng)成精益求精的精神品質(zhì)。

4 結(jié)語

中職會計(jì)專業(yè)教師探索中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的策略，以此來鑄造工匠精神，打造高效高質(zhì)課堂，具有積極影響。具體說，教師在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的意義和現(xiàn)狀，以及中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，可以通過發(fā)揮教師理論的策略、建設(shè)仿真企業(yè)的策略、優(yōu)化仿真策略的方式來進(jìn)行，如此可以有效助力學(xué)生養(yǎng)成工匠精神。

（作者單位： 江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校）