張華

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職機械制圖教學(xué)面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，而混合教學(xué)模式因為其靈活性和個性化定制的特點，成了中職機械制圖教學(xué)改革的重要選擇。本文旨在分析信息技術(shù)背景下中職機械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，探討信息技術(shù)在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建中職機械制圖混合教學(xué)模式。旨在全面深入地理解中職機械制圖混合教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r及其潛在的應(yīng)用前景。

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為中等職業(yè)學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中不可或缺的部分。中職機械制圖課程作為一門專業(yè)性較強的課程，要求學(xué)生具備較強的空間想象力和理解能力。然而，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對機械制圖的學(xué)習(xí)興趣不夠高，教學(xué)模式不夠先進，課堂教學(xué)質(zhì)量偏低，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺乏等問題存在。為了解決這些問題，越來越多的中職學(xué)校開始注重將信息技術(shù)與機械制圖教學(xué)相融合，通過信息化教學(xué)手段提高中職機械制圖課程的教學(xué)效率，培養(yǎng)中職學(xué)生成為高素質(zhì)的勞動者。

1 中職機械制圖教學(xué)難點與現(xiàn)狀

1.1 中職機械制圖教學(xué)的難點和問題

中職機械制圖教學(xué)是一門應(yīng)用性很強的課程，需要較高的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，而其教學(xué)存在諸多難點和問題。

首先，教學(xué)內(nèi)容煩瑣多樣，難度較大。中職機械制圖教學(xué)內(nèi)容主要包括圖形的構(gòu)成、尺寸的限制、配合標(biāo)準(zhǔn)以及機械制圖原理等多個方面。其中，機械制圖原理部分涉及工程力學(xué)、材料力學(xué)等知識點，因此需要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能水平有高要求。

其次，學(xué)生的應(yīng)用能力不足。由于機械制圖是一門應(yīng)用性比較強的課程，因此在教學(xué)中非常注重實踐操作。另外，教學(xué)方法也需要進一步改進。傳統(tǒng)中職機械制圖教學(xué)方式缺乏靈活性和趣味性，單一的課堂模式難以滿足學(xué)生個體化的學(xué)習(xí)需求。因此，需要引入新的教學(xué)方式，例如課堂互動、小組競賽等多種方式，以及合理利用最新的教育技術(shù)手段，如虛擬仿真實驗、視頻教學(xué)等，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用水平，促進更好的教學(xué)效果。

1.2 信息技術(shù)在教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，中職機械制圖教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的趨勢也不斷增強。在機械制圖課程中，信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）三維制圖軟件的應(yīng)用

三維制圖軟件是目前非常流行的機械制圖軟件之一，它可以提供比傳統(tǒng)的二維制圖軟件更加直觀的操作界面，使學(xué)生更加易于理解和掌握機械制圖知識。例如，使用三維制圖軟件可以直觀地呈現(xiàn)機械零件各個方向和角度下的外形和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對機械零件的構(gòu)造和工作原理有更加深入的了解。

此外，三維制圖軟件還可以模擬機械零件的運動過程、應(yīng)力變化等實際情況，為學(xué)生提供更加真實的制圖體驗，加深對機械制圖知識的印象。

（2）計算機輔助制圖

計算機輔助制圖已成為現(xiàn)代化制圖過程中必不可少的環(huán)節(jié)。中職制圖教師可以利用計算機輔助制圖技術(shù)，為學(xué)生提供更加豐富和靈活的教學(xué)資源。例如，通過計算機輔助制圖技術(shù)，學(xué)生可以輕松繪制復(fù)雜的機械圖形，而且還可以隨時進行編輯和修改，提高教學(xué)效率和制圖準(zhǔn)確度。

（3）虛擬仿真技術(shù)

虛擬仿真技術(shù)是指通過計算機對實際機械零件或機械裝置進行仿真，以達到預(yù)測或者分析其工作性能等目的。該技術(shù)已在中職機械制圖教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。例如，學(xué)生可以通過虛擬仿真技術(shù)對機械零件的運動、應(yīng)力分析等進行模擬，更加深入地理解機械零件的構(gòu)造和工作原理。

同時，虛擬仿真技術(shù)還可以幫助學(xué)生更加直觀地感受機械零件的各種運動行為和工作狀態(tài)，加深對機械制圖知識的印象和理解。

2 信息技術(shù)與機械制圖教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢與設(shè)計原則

2.1 信息技術(shù)在中職機械制圖教學(xué)中的優(yōu)勢

在信息技術(shù)的大力推動下，中職機械制圖教學(xué)中的優(yōu)勢也逐漸凸顯出來。信息技術(shù)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還使得機械制圖教學(xué)更加形象具體。信息技術(shù)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，可以滿足學(xué)生的個性化需求。

中職機械制圖混合教學(xué)模式的創(chuàng)新和意義在于將傳統(tǒng)面對面授課與信息技術(shù)手段相結(jié)合，形成一種全新的教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。這種教育模式不僅可以方便學(xué)生在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，而且可以大大豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)質(zhì)量，具有創(chuàng)新性。

首先，中職機械制圖混合教學(xué)模式注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的面對面授課模式注重教師的講授，而混合教學(xué)模式則更注重學(xué)生的參與。通過使用信息技術(shù)手段，學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)資料和可供選擇的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，中職機械制圖混合教學(xué)模式能夠使學(xué)生獲得更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，這將有助于學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。通過使用不同的教學(xué)資源，如博客、微博、視頻等，學(xué)生可以體驗到不同類型的學(xué)習(xí)資源，這將使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻。

中職機械制圖混合教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性的同時，還有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量?；旌辖虒W(xué)模式需要教師對信息技術(shù)的應(yīng)用熟練，對課程的掌握深入，以便更好地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。這將帶來教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

信息技術(shù)可以提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在過去，基于紙質(zhì)教學(xué)材料，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣處于低迷狀態(tài)。但隨著信息技術(shù)的強力推動，學(xué)習(xí)材料的形式更加多元，學(xué)生們沉浸在多媒體、游戲等形式化的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)變得更加愉悅、高效。

此外，信息技術(shù)還可以極大地拓展機械制圖的應(yīng)用范圍，例如實現(xiàn)機械制圖與現(xiàn)代制造技術(shù)的緊密銜接等。因此，信息技術(shù)在中職機械制圖教學(xué)中的優(yōu)勢是不可忽視的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面利用信息技術(shù)，拓寬一些教學(xué)手段，使得機械制圖的知識更加深入人心，更加有深度，更加實用化，培養(yǎng)出真正意義上的中職機械制圖人才。

2.2 中職機械制圖混合教學(xué)模式設(shè)計原則

中職機械制圖混合教學(xué)模式設(shè)計的核心要義是貫徹交互式、個性化、自主性的教學(xué)理念，使學(xué)生應(yīng)具備自我學(xué)習(xí)、解決問題的能力，完成復(fù)雜工程實際項目實踐的任務(wù)。在實踐中，設(shè)計中職機械制圖混合教學(xué)模式需要依據(jù)以下原則：

（1）強調(diào)實踐性教學(xué)

在教學(xué)過程中，必須強調(diào)實踐、應(yīng)用和操作環(huán)節(jié)，注重實踐操作經(jīng)驗，以實際需求和實際工作任務(wù)為導(dǎo)向，通過不同體驗和項目任務(wù)，不斷增強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造能力。

（2）個性化教學(xué)原則

中職機械制圖混合教學(xué)模式應(yīng)該重視個性化教學(xué)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的個體差異和特長，構(gòu)建多元化的教學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生自我探究，參與課堂互動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

（3）突出綜合性和實用性

中職機械制圖混合教學(xué)模式設(shè)計中應(yīng)該注重綜合性和實用性，應(yīng)注重實際任務(wù)、應(yīng)用場景和行業(yè)需求，將知識點進行系統(tǒng)化整合，重視跨學(xué)科、綜合性項目等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生實際工程復(fù)雜項目的解決能力。

（4）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

中職機械制圖混合教學(xué)模式的實施要求教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自我總結(jié)和自我評價能力，通過互動式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維。

以上是中職機械制圖混合教學(xué)模式設(shè)計原則的四個方面，具體實施時，該設(shè)計不應(yīng)是固定不變的，應(yīng)當(dāng)隨著時代的變化、學(xué)生的變化、機械制圖的變化等不斷調(diào)整和更新，以適應(yīng)教學(xué)工作實際情況的多變性和復(fù)雜性。

3 信息技術(shù)在中職機械制圖教學(xué)中的實踐分析

信息技術(shù)作為當(dāng)今社會的核心發(fā)展技術(shù)之一，已深入到各行各業(yè)，其中在中職機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用也顯得尤為重要。在中職機械制圖課程中，采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而有效推動中職機械制圖教育教學(xué)的發(fā)展和提升。因此，信息技術(shù)在中職機械制圖教學(xué)中的實踐主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 豐富技術(shù)運用模式

例如，教師可以通過計算機三維建模軟件創(chuàng)建一些與實際機械產(chǎn)品類似的虛擬模型，輔以實際操作的經(jīng)驗，來指導(dǎo)學(xué)生進行機械制圖的學(xué)習(xí)。同時，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，通過圖像、動畫、視頻等形式直觀生動地呈現(xiàn)機械制圖知識點，將文字闡述與圖像呈現(xiàn)相結(jié)合，豐富了教學(xué)手段。所以教師可以創(chuàng)新并優(yōu)化信息技術(shù)在中職機械制圖教學(xué)中的運用模式，讓信息技術(shù)在課堂中的運用更加多元化。

（1）教學(xué)資源共享平臺的利用

教學(xué)資源共享平臺作為一種應(yīng)用廣泛的信息技術(shù)模式，在機械制圖教學(xué)中也被廣泛運用。利用教學(xué)資源共享平臺可以方便地獲取到各種形式的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、教學(xué)案例、教材等。學(xué)生可以利用碎片化的時間在平臺上隨時進行知識的學(xué)習(xí)，同時在平臺上也能跨空間與教師進行互動，能夠讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)過程中更加高效。

（2）網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)與運用

在機械制圖課程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供課程的視頻、課件、習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠在線答疑解決學(xué)生們學(xué)習(xí)中的困惑。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂獨立學(xué)習(xí)，缺席的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看錄播，補上遺漏的知識點。并且還可以借助網(wǎng)絡(luò)課堂生成二維碼，讓學(xué)生在上完課之后填寫問卷或者完成課堂小練習(xí)，便于教師借助云端大數(shù)據(jù)分析技術(shù)適時分析學(xué)生對知識的掌握情況，而后針對性地補充相應(yīng)資料，實現(xiàn)針對性教學(xué)。

（3）三維建模軟件的應(yīng)用

機械制圖過程中，三維建模軟件是必不可少的工具。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用三維建模軟件完成相應(yīng)的繪圖任務(wù)。通過三維建模軟件，學(xué)生可以更直觀地看到物理結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，加深對機械原理的理解。同時，三維建模軟件也可以進行動態(tài)模擬，讓學(xué)生更好地掌握機械原理。

（4）虛擬仿真實驗的使用

隨著科技的不斷發(fā)展，虛擬仿真實驗技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在機械制圖教學(xué)中，通過虛擬仿真實驗，學(xué)生可以更好地了解機械結(jié)構(gòu)的運轉(zhuǎn)原理和工作過程。虛擬仿真實驗可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索，提高教學(xué)效率。比如，教師可以借助VR、AR、可穿戴設(shè)備等等來實施教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的實驗操作情境，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。在機械制圖的過程中，學(xué)生會遇到一些繪制零件圖及裝配圖的任務(wù)。由于零件、部件或者機器結(jié)構(gòu)形狀比較復(fù)雜，就無法讓學(xué)生真正地觀察和測繪，自然他們很難繪出真正有效的圖片。所以利用這種虛擬仿真技術(shù)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實訓(xùn)場觀察和測繪零件的過程，便于學(xué)生獲得較為真實的體驗與感悟，驅(qū)動他們主動投身于繪圖的研究與操作中，增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 完善課程教學(xué)環(huán)節(jié)

在信息技術(shù)的背景下，中職機械制圖專業(yè)要想實現(xiàn)混合式教學(xué)，就一定要依托于信息技術(shù)，整體優(yōu)化并完善課程教學(xué)的整個環(huán)節(jié)，具體劃分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)等三個階段。因此，教師在實施課程教學(xué)時，就可以從這三個方面著手一一落實。

（1）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是實現(xiàn)混合式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該結(jié)合機械制圖課程教學(xué)的基本內(nèi)容，整體優(yōu)化整個課程教學(xué)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。借助信息技術(shù)，將整個知識系統(tǒng)地展現(xiàn)出來，上傳到線上教學(xué)平臺中。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，自主完成對即將要學(xué)的知識內(nèi)容的有效預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師在實施課前預(yù)習(xí)的過程中，還應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成過程。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)需要重點閱讀及理解的內(nèi)容，借助線上平臺完成一系列的問答活動，完成導(dǎo)學(xué)案。這樣便能夠讓教師適時地了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，以便他們掌握更多的預(yù)習(xí)知識內(nèi)容，豐富他們的學(xué)習(xí)活動模式。

（2）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)主要采取的是線下教授的方式，它是教師與學(xué)生圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開廣泛的交流及深度學(xué)習(xí)的整個過程。在這一環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體情況，實現(xiàn)科學(xué)合理的教學(xué)。靈活地選擇與學(xué)生實際情況相符合的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加具有針對性地展開課程學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以積極地利用信息技術(shù)，優(yōu)化并創(chuàng)新整個課程教學(xué)活動。

比如，教師可以以CAD實驗室為載體，引導(dǎo)學(xué)生展開一系列的實驗操作，組織學(xué)生在這一實驗室中進行機械制圖訓(xùn)練。在訓(xùn)練中檢驗并豐富學(xué)生的制圖理論，分析他們技能技巧的掌握情況。同時，教師還可以依托于信息技術(shù)，讓學(xué)生進行小組合作。根據(jù)微課視頻展現(xiàn)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生完成自主實踐與自主操作，讓微課視頻指引學(xué)生完成多元化的實踐操作。這樣便能夠幫助他們有效地突破學(xué)習(xí)的重難點，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，帶動引領(lǐng)學(xué)生獲得更為深遠且全面的發(fā)展。

（3）課后復(fù)習(xí)

在信息技術(shù)的背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新并優(yōu)化課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。要將課堂上講授的知識內(nèi)容以更為生動形象的方式呈現(xiàn)出來，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的專業(yè)知識與技能素養(yǎng)，讓學(xué)生查漏補缺，整體豐富自身的課程學(xué)習(xí)活動模式。以此為基礎(chǔ)，他們的課程學(xué)習(xí)活動將更為多元、更為豐富。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的時候，就要根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體情況，給學(xué)生設(shè)計一系列的課后實踐探究任務(wù)。比如，教師可以借助在線教學(xué)平臺，給學(xué)生推送與課程教學(xué)相關(guān)的練習(xí)題目。練習(xí)題目板塊要多元、系統(tǒng)，分為獨立作業(yè)、班級討論及教師指導(dǎo)等三個部分。讓學(xué)生依據(jù)不同的部分，完成相對應(yīng)的課后復(fù)習(xí)活動。比如獨立作業(yè)是學(xué)生自主登錄在線學(xué)習(xí)平臺，打開作業(yè)庫，完成教師給自己推送的作業(yè)內(nèi)容。班級討論是同班同學(xué)之間圍繞作業(yè)中的疑惑或者難點，通過線上交流的方式來進行討論與分析。教師指導(dǎo)則是根據(jù)學(xué)生討論的記錄，有針對性地實施在線輔導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理自身的知識體系，彌補知識短板，完成針對性的解答和指引。

綜上所述，教師通過這樣的方式，便完善了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)與操作活動，豐富了學(xué)生對知識的理解與建構(gòu)。使得課前、課中及課后等三個環(huán)節(jié)都以信息技術(shù)為依托，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動模式，達成了他們的高質(zhì)量發(fā)展。

3.3 優(yōu)化混合教學(xué)手段

中職院校的機械制圖課程教師應(yīng)該立足于信息技術(shù)，整體優(yōu)化混合教學(xué)的手段，保證混合式教學(xué)活動的開展更為高效，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，帶動引領(lǐng)學(xué)生獲得更為深遠的發(fā)展。

（1）注重線上與線下教學(xué)的銜接

在信息技術(shù)的背景下，機械制圖課程教師在實施混合式教學(xué)的時候，一定要注重線上與線下的有效銜接。對此，教師可以將這一混合式教學(xué)模式抽象概括為“線上預(yù)習(xí)+線下教學(xué)+線上復(fù)習(xí)”。在這一過程中，教師值得注意的是，“+”并不只是機械性、盲目性地疊加，而是根據(jù)學(xué)生在機械制圖課程學(xué)習(xí)過程中的具體情況，有針對性地銜接，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的有效融合。比如，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生線上預(yù)習(xí)的具體情況，給他們提出相應(yīng)的問題。隨后在線下教學(xué)中，針對學(xué)生回答問題的具體情況，有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，使得線下的課程教學(xué)更加契合學(xué)生的實際情況。在課后復(fù)習(xí)中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計相對應(yīng)的題目，幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固復(fù)習(xí)。所以教師就應(yīng)該科學(xué)分析預(yù)習(xí)、教學(xué)及復(fù)習(xí)三者之間的關(guān)系，科學(xué)地平衡好三者之間的關(guān)系，真正意義上地將混合式教學(xué)的價值與作用發(fā)揮到最大。

（2）巧妙創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)情境

教師在實施課程教學(xué)時，應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)及主動建構(gòu)的整個過程。以此為基準(zhǔn)點，整個混合式教學(xué)的模式將會得到大大的優(yōu)化與創(chuàng)新。它能夠讓學(xué)生在具體的情境中完成相對應(yīng)的課程學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生能夠在相對應(yīng)的情境中完成對知識的感知、知識的學(xué)習(xí)及知識的運用，豐富知識學(xué)習(xí)活動的環(huán)節(jié)與過程，以此提升他們的綜合學(xué)習(xí)效率。比如，教師在給學(xué)生講解機械維修的相關(guān)知識內(nèi)容時，在預(yù)習(xí)階段，就可以給學(xué)生穿插一些與鉗工劃線加工、機械保養(yǎng)、零部件維修等等相關(guān)的視頻或者圖像資料。讓學(xué)生借助這些視頻，獲得較為直觀的感受和體會，真正意義上地感知到課程所學(xué)的知識內(nèi)容。隨后在課堂學(xué)習(xí)過程中，借助特定的情境去完成一系列的實踐操作，保證他們的整個課程學(xué)習(xí)效果得到大大的提升，幫助學(xué)生完成對相關(guān)知識內(nèi)容的有效串聯(lián)及遷移，形成相對完整的知識系統(tǒng)，豐富他們的認知。

（3）凸顯以結(jié)果為導(dǎo)向的課程評價

機械制圖課程的教學(xué)核心是要讓學(xué)生依托于繪圖的理論及標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范去完成一系列的理論探究，隨后借助儀器繪圖、徒手繪圖、計算機繪圖等等基本的訓(xùn)練手段去完成一系列的實踐操作。讓他們將本專業(yè)的課程知識內(nèi)容積極實踐、積極創(chuàng)新，實現(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合。所以在具體的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該整體優(yōu)化課程評價模式，要以結(jié)果為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中的具體表現(xiàn)，最后再來展現(xiàn)學(xué)生的具體成果。以成果去審視回顧學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣才能夠讓整個混合式教學(xué)的價值與作用得到最大程度的凸顯，才能夠充分提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。所以教師就應(yīng)該綜合地審視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等三個環(huán)節(jié)。根據(jù)他們在各個環(huán)節(jié)中的具體成果，完成多元化且系統(tǒng)的評價，將其當(dāng)作整個教學(xué)活動的評判依據(jù)，達成對學(xué)生的科學(xué)、有效教育。

4 結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)在中職機械制圖教學(xué)中的實踐案例分析展現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢和效果，一方面擴展了教學(xué)手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面也有利于開創(chuàng)信息時代下新型的教育教學(xué)模式。中職機械制圖混合教學(xué)模式實踐過程中需要認真規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生之間的互動和協(xié)作，注重教學(xué)反饋和調(diào)整，以及充分利用信息技術(shù)手段來提升教學(xué)效果，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和未來發(fā)展。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校）