來佳楠

本文以跨文化視角下的高校英語翻譯人才培養(yǎng)為研究對象，通過對高校英語翻譯人才培養(yǎng)模式、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與開展以及學(xué)科交叉融合情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)模式陳舊化、實踐環(huán)節(jié)不足和學(xué)科交叉融合薄弱等問題。為解決這些問題，提出了更新教學(xué)模式、加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置和開展、推動學(xué)科交叉融合的改進(jìn)策略。通過這些策略的實施，能夠提高學(xué)生的實踐能力、跨文化交際能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)全球化社會需求的高素質(zhì)英語翻譯人才。

1 引言

隨著全球化的進(jìn)程加快，英語翻譯在跨文化交流中扮演著重要角色。高校作為英語翻譯人才的培養(yǎng)基地，面臨著培養(yǎng)出具備跨文化交際能力的英語翻譯人才的任務(wù)。然而，目前高校英語翻譯人才培養(yǎng)存在著一些問題，例如教學(xué)模式陳舊化、實踐環(huán)節(jié)不足和學(xué)科交叉融合薄弱等。因此，本文旨在通過跨文化視角，探討高校英語翻譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。通過本文的研究，能夠為高校英語翻譯人才的培養(yǎng)提供有益的借鑒和參考。

2 跨文化視角下的高校英語翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 高校英語翻譯人才培養(yǎng)模式

在跨文化視角下，高校英語翻譯人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)學(xué)生在語言能力、專業(yè)知識和跨文化交際能力等方面全面發(fā)展的關(guān)鍵。然而，目前高校英語翻譯人才培養(yǎng)模式存在一些問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然占主導(dǎo)地位，注重對基礎(chǔ)知識的灌輸，但缺乏足夠的實踐與實際應(yīng)用環(huán)節(jié)。這導(dǎo)致學(xué)生在實際翻譯場景中面臨挑戰(zhàn)時缺乏解決問題的能力。高校英語翻譯人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間存在脫節(jié)。傳統(tǒng)模式下，課程設(shè)置相對固定，無法及時適應(yīng)快速變化的翻譯行業(yè)需求，如科技、法律和商務(wù)翻譯等專業(yè)領(lǐng)域的要求。

為改善高校英語翻譯人才培養(yǎng)模式，應(yīng)采取以下策略。首先，應(yīng)引入多元化的教學(xué)方法，例如項目驅(qū)動教學(xué)（PBL）和任務(wù)型教學(xué)，通過模擬真實的翻譯項目，提供學(xué)生實踐機(jī)會，培養(yǎng)其實際應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生在實際問題解決中培養(yǎng)跨文化交際能力和解決問題的能力。其次，建立與翻譯行業(yè)密切聯(lián)系的實習(xí)基地，與翻譯公司、國際組織或相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供實踐機(jī)會。這種與實際工作場景的聯(lián)系可以幫助學(xué)生了解行業(yè)需求，提前適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的要求。此外，應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，引進(jìn)具有實踐經(jīng)驗的翻譯專業(yè)人士或行業(yè)專家擔(dān)任教師。他們可以通過分享自身經(jīng)驗和案例，幫助學(xué)生了解實際工作中的挑戰(zhàn)與解決方案，提高學(xué)生的實踐能力。

2.2 實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與開展

實踐環(huán)節(jié)是高校英語翻譯人才培養(yǎng)中不可或缺的一部分。通過實踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際翻譯項目中，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。然而，目前實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與開展仍存在一些問題。

實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置過于單一。大多數(shù)高校在實踐環(huán)節(jié)中僅僅設(shè)立了簡單的翻譯實習(xí)或?qū)嵱?xùn)課程，缺乏對不同領(lǐng)域和場景的實踐涉及。這導(dǎo)致學(xué)生無法全面地了解和應(yīng)對各種翻譯挑戰(zhàn)。實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量參差不齊。由于資源和條件的限制，一些高校在實踐環(huán)節(jié)中無法提供高質(zhì)量的實踐機(jī)會，學(xué)生的實踐經(jīng)驗受到一定程度的制約。此外，實踐指導(dǎo)和反饋不足，學(xué)生在實踐過程中無法及時獲得指導(dǎo)和糾正，影響其實踐能力的提升。

為改進(jìn)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與開展，可以考慮以下策略。首先，建立多樣化的實踐項目和實踐基地。與行業(yè)合作，提供與不同領(lǐng)域和場景相關(guān)的實踐項目，如科技、法律、商務(wù)等。通過與實際工作場景的結(jié)合，讓學(xué)生在實際項目中鍛煉技能，增加實踐經(jīng)驗。其次，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和反饋機(jī)制。確保學(xué)生在實踐過程中能夠獲得指導(dǎo)和反饋，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，提高實踐能力?？梢酝ㄟ^指導(dǎo)教師的定期輔導(dǎo)和評估，以及與實踐導(dǎo)師的溝通和交流來實現(xiàn)。此外，利用信息技術(shù)手段，開展在線實踐教學(xué)。通過虛擬實踐平臺或在線翻譯項目，提供學(xué)生與真實翻譯環(huán)境相似的實踐體驗。這種在線實踐教學(xué)可以彌補(bǔ)實踐資源有限的問題，提供更廣泛的實踐機(jī)會。

2.3 學(xué)科交叉融合情況

跨文化視角下，高校英語翻譯人才培養(yǎng)需要重視學(xué)科交叉融合，將語言學(xué)、翻譯學(xué)、文化學(xué)等多個學(xué)科有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才。然而，目前學(xué)科交叉融合情況存在一些問題。學(xué)科之間的界限模糊。不同學(xué)科之間的協(xié)同合作和交流不夠密切，缺少學(xué)科交叉融合的共同課程或項目。這導(dǎo)致學(xué)生在培養(yǎng)過程中難以全面理解和應(yīng)用不同學(xué)科的知識和方法，限制了其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)科交叉融合的教師隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。高校英語翻譯人才培養(yǎng)需要具備多學(xué)科背景和專業(yè)知識的教師團(tuán)隊，但目前存在學(xué)科專業(yè)化程度較高的情況。這導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中難以提供全面的學(xué)科交叉視角，限制了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。

為促進(jìn)學(xué)科交叉融合，提升高校英語翻譯人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以下策略值得考慮。首先，建立跨學(xué)科的共同課程或項目。在課程設(shè)置中引入語言學(xué)、翻譯學(xué)、文化學(xué)等多個學(xué)科的內(nèi)容，通過共同的課程或項目，促進(jìn)學(xué)生對不同學(xué)科的綜合理解和應(yīng)用。例如，可以設(shè)計跨文化交際課程，融合語言學(xué)和文化學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和語言應(yīng)用能力。其次，加強(qiáng)師資隊伍的跨學(xué)科培養(yǎng)。通過教師的跨學(xué)科培養(yǎng)和交流，提高其對多學(xué)科知識和方法的了解和掌握?？梢越M織跨學(xué)科研討會、培訓(xùn)課程或?qū)W術(shù)交流活動，促進(jìn)教師之間的合作與交流，增強(qiáng)其跨學(xué)科教學(xué)和研究能力。此外，建立學(xué)科交叉融合的研究平臺和項目。鼓勵教師和學(xué)生參與跨學(xué)科的研究項目，通過實際研究探索不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合研究能力和學(xué)科交叉思維。

3 高校英語翻譯人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 教學(xué)模式陳舊化問題

在高校英語翻譯人才培養(yǎng)中，教學(xué)模式的陳舊化是一個亟須解決的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重知識的灌輸和機(jī)械的翻譯技巧訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主動參與和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，教學(xué)模式過于注重課堂講授，缺乏互動和合作。傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型教學(xué)使學(xué)生成為被動的知識接受者，缺乏實際操作和實踐的機(jī)會。這種模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。

其次，教學(xué)內(nèi)容與實際需求脫節(jié)。教材和課程設(shè)置過于理論化，缺乏與實際工作場景的緊密結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后往往難以適應(yīng)實際工作中的復(fù)雜情境和挑戰(zhàn)。

為解決教學(xué)模式陳舊化問題，需要采取以下措施。第一，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位，推動教學(xué)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)。鼓勵學(xué)生積極參與討論、小組合作和實際項目等活動，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和問題解決能力。教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。第二，更新教材和課程內(nèi)容，注重實踐導(dǎo)向。將實際案例和實際工作中的問題引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)需求和市場變化保持緊密聯(lián)系，及時更新教材和案例，提高培養(yǎng)的實用性和適應(yīng)性。

3.2 實踐環(huán)節(jié)不足的挑戰(zhàn)

高校英語翻譯人才培養(yǎng)中，實踐環(huán)節(jié)的不足是一個亟待解決的挑戰(zhàn)。盡管實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力方面起著重要作用，但目前仍存在一些問題。

首先，實踐環(huán)節(jié)設(shè)置過于單一。大多數(shù)高校僅設(shè)立了簡單的翻譯實習(xí)或?qū)嵱?xùn)課程，缺乏對不同領(lǐng)域和場景的實踐涉及。這導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中可能面臨困難和挑戰(zhàn)，缺乏綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

其次，實踐環(huán)節(jié)與行業(yè)需求不匹配。由于缺乏與行業(yè)的有效合作和溝通機(jī)制，實踐環(huán)節(jié)往往無法及時了解和適應(yīng)行業(yè)的變化和需求。這導(dǎo)致學(xué)生在實踐中無法真實地體驗工作場景和面對真實問題，影響其職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。

為了解決實踐環(huán)節(jié)不足的挑戰(zhàn)，以下措施值得考慮。首先，建立行業(yè)合作平臺。高校應(yīng)積極與相關(guān)行業(yè)建立合作關(guān)系，開展實踐基地的建設(shè)和實踐項目的合作。通過與行業(yè)專業(yè)人士的互動和指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)需求和實際工作情況，提高實踐能力和就業(yè)競爭力。其次，拓寬實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。除了傳統(tǒng)的翻譯實習(xí)和實訓(xùn)課程外，應(yīng)增加更多與實際工作相關(guān)的實踐項目，如參與翻譯工作室、參觀翻譯公司等。這樣可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的工作領(lǐng)域和實際情境，提升其實際操作能力和問題解決能力。另外，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與評估。教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，提供實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生理解實踐中的挑戰(zhàn)和困難，并提供解決問題的方法和策略。同時，建立有效的實踐環(huán)節(jié)評估機(jī)制，對學(xué)生的實踐表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋，鼓勵他們不斷提升自己的實踐能力。

3.3 學(xué)科交叉融合的薄弱環(huán)節(jié)

在高校英語翻譯人才培養(yǎng)中，學(xué)科交叉融合存在薄弱環(huán)節(jié)的問題。學(xué)科交叉融合是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要途徑，但目前存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，學(xué)科之間的合作和交流不夠緊密。由于學(xué)科間的壁壘和傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)化傾向，學(xué)科之間缺乏有效的合作和交流機(jī)制。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲得多學(xué)科的綜合知識和方法，限制了其跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，學(xué)科交叉融合課程的設(shè)計和實施存在難題。由于學(xué)科之間的差異性和復(fù)雜性，跨學(xué)科課程的設(shè)計和實施面臨著一定的困難。教師需要充分了解不同學(xué)科的特點和需求，進(jìn)行有效的課程整合和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科交叉學(xué)習(xí)和思維。

為了加強(qiáng)學(xué)科交叉融合的環(huán)節(jié)，以下措施值得考慮。加強(qiáng)學(xué)科間的合作和交流。學(xué)校可以建立跨學(xué)科教研團(tuán)隊，組織定期的學(xué)科交流會議和研討活動，促進(jìn)教師之間的交流和合作。同時，可以鼓勵學(xué)生參與學(xué)科交叉的項目和活動，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和學(xué)科交叉能力。其次，設(shè)計和開設(shè)跨學(xué)科課程。學(xué)?？梢灾朴喯嚓P(guān)政策和指導(dǎo)意見，鼓勵教師跨學(xué)科合作設(shè)計和開設(shè)跨學(xué)科課程。這些課程可以通過案例分析、小組合作和項目實踐等方式，促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和思維能力的發(fā)展。另外，加強(qiáng)教師的跨學(xué)科培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。學(xué)校可以組織跨學(xué)科教師培訓(xùn)課程和研討會，提供相關(guān)教學(xué)資源和指導(dǎo)，幫助教師提升跨學(xué)科教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)校還可以設(shè)立跨學(xué)科研究基金，支持教師開展跨學(xué)科研究和項目。

4 跨文化視角下的高校英語翻譯人才培養(yǎng)改進(jìn)策略

4.1 更新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實踐能力培養(yǎng)

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)跨文化交流需求的英語翻譯人才，更新教學(xué)模式是一個關(guān)鍵的改進(jìn)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重知識灌輸和機(jī)械的翻譯技巧訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的主動參與和實踐能力的培養(yǎng)。因此，需要采取以下措施來更新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。

首先，倡導(dǎo)學(xué)生主體地位，推動教學(xué)由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)被視為學(xué)習(xí)的主體和合作者，教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。通過鼓勵學(xué)生積極參與討論、小組合作和實際項目等活動，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和問題解決能力。其次，注重實踐導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教材和課程內(nèi)容應(yīng)與實際工作場景和跨文化交流需求緊密結(jié)合。引入實際案例和真實工作情境，讓學(xué)生在課堂中模擬解決實際問題的過程，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。同時，可以通過模擬翻譯項目、實踐翻譯工作室等方式，讓學(xué)生接觸到真實的翻譯工作環(huán)境，提升其實踐能力。

某高校英語翻譯人才培養(yǎng)中引入跨文化交流項目。例如，合作安排學(xué)生與國外大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行線上合作翻譯項目。學(xué)生們需要共同翻譯一篇跨文化主題的文章，并進(jìn)行實時討論和反饋。通過這樣的項目，學(xué)生不僅能夠提升英語翻譯能力，還能夠?qū)W習(xí)和理解不同文化間的差異，培養(yǎng)跨文化交流的能力。

通過引入這樣的跨文化交流項目，學(xué)生可以在實際合作中面對跨文化交際的挑戰(zhàn)，了解并解決跨文化交際中可能出現(xiàn)的問題。同時，學(xué)生還能夠從合作伙伴的不同文化背景中獲得新的視角和思維方式，增進(jìn)跨文化理解和溝通能力。

4.2 加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與開展

實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高校英語翻譯人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過實際操作和實踐經(jīng)驗的積累，學(xué)生能夠更好地應(yīng)對真實工作中的挑戰(zhàn)。然而，目前實踐環(huán)節(jié)存在不足之處，需要加強(qiáng)設(shè)置和開展，以提升學(xué)生的實踐能力。

首先，建立行業(yè)合作平臺，與相關(guān)行業(yè)建立緊密的合作關(guān)系。學(xué)?？梢苑e極與翻譯公司、跨國企業(yè)、國際組織等合作，開展實習(xí)、實訓(xùn)和項目合作。通過與行業(yè)專業(yè)人士的互動和指導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)需求和實際工作情況，提高實踐能力和就業(yè)競爭力。其次，拓寬實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。除了傳統(tǒng)的翻譯實習(xí)和實訓(xùn)課程外，學(xué)校應(yīng)增加更多與實際工作相關(guān)的實踐項目。例如，組織學(xué)生參與翻譯比賽、舉辦跨文化交流活動、開展實際案例分析等。這樣可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的工作領(lǐng)域和實際情境，提升其實際操作能力和問題解決能力。另外，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與評估。教師應(yīng)扮演指導(dǎo)者的角色，提供實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生理解實踐中的挑戰(zhàn)和困難，并提供解決問題的方法和策略。同時，建立有效的實踐環(huán)節(jié)評估機(jī)制，對學(xué)生的實踐表現(xiàn)進(jìn)行評價和反饋，鼓勵他們不斷提升自己的實踐能力。

某高校英語翻譯人才培養(yǎng)中設(shè)立翻譯工作室。學(xué)?？梢越⒁粋€模擬翻譯工作室，為學(xué)生提供一個真實的翻譯工作環(huán)境。學(xué)生可以在工作室中接受實際的翻譯任務(wù)，與其他學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，模擬真實的工作流程和項目管理。工作室還可以邀請專業(yè)的翻譯人員和行業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)和交流，提供學(xué)生與實際工作接軌的機(jī)會。

通過建立翻譯工作室，學(xué)生可以在一個真實的工作環(huán)境中進(jìn)行實踐，接觸到真實的翻譯項目和工作流程。他們可以學(xué)習(xí)如何處理翻譯難題、與客戶進(jìn)行有效溝通、按時完成任務(wù)等。與其他學(xué)生的合作也能夠培養(yǎng)團(tuán)隊合作和協(xié)作能力。此外，與行業(yè)專業(yè)人士的指導(dǎo)和交流可以幫助學(xué)生了解行業(yè)趨勢和最新技術(shù)，提高其專業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力。

4.3 推動學(xué)科交叉融合，提升專業(yè)素養(yǎng)

為了適應(yīng)跨文化交流的要求，高校英語翻譯人才需要具備跨學(xué)科的知識和能力。推動學(xué)科交叉融合是提升專業(yè)素養(yǎng)的重要策略。以下是幾種推動學(xué)科交叉融合的方法：

首先，加強(qiáng)學(xué)科間的合作和交流。學(xué)校可以鼓勵不同學(xué)科的教師開展合作研究和教學(xué)項目。例如，英語系的教師可以與國際商務(wù)學(xué)院的教師合作，開設(shè)跨文化商務(wù)翻譯的課程。通過合作交流，教師們可以分享彼此的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)科間的融合。其次，設(shè)計和開設(shè)跨學(xué)科課程。學(xué)?？梢灾朴喯嚓P(guān)政策，鼓勵教師跨學(xué)科合作設(shè)計和開設(shè)跨學(xué)科課程。這些課程可以涵蓋不同學(xué)科的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。例如，開設(shè)跨文化傳播與翻譯課程，將語言學(xué)、跨文化交際和翻譯理論相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對跨文化交流中的問題。另外，加強(qiáng)教師的跨學(xué)科培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展。學(xué)?？梢越M織跨學(xué)科教師培訓(xùn)課程和研討會，提供相關(guān)教學(xué)資源和指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括跨學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)科融合策略和最新的翻譯技術(shù)。教師們也應(yīng)積極參與學(xué)術(shù)會議和研究項目，不斷更新自己的學(xué)科知識和教學(xué)能力。

某高校英語翻譯人才培養(yǎng)中開設(shè)語言與文化學(xué)課程。這門課程將語言學(xué)、文化學(xué)和翻譯學(xué)相結(jié)合，通過對語言和文化的綜合探討，幫助學(xué)生深入理解語言與文化之間的相互關(guān)系。在課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)語言的語法、詞匯和語用規(guī)則，同時也了解不同文化的價值觀、社會習(xí)俗和溝通方式。通過這門課程，學(xué)生能夠增強(qiáng)對不同文化背景下語言使用的理解能力，提升跨文化交際和翻譯的質(zhì)量。

通過開設(shè)語言與文化學(xué)課程，學(xué)生可以獲得更廣泛的知識和技能，突破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)。同時，學(xué)生也能夠更好地理解語言與文化之間的聯(lián)系，避免在翻譯過程中出現(xiàn)文化誤解或語用失誤。這對于培養(yǎng)具有跨文化交際能力的英語翻譯人才具有重要意義。

綜上所述，為了跨文化視角下的高校英語翻譯人才培養(yǎng)，我們提出了一系列改進(jìn)策略。更新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實踐能力培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的主動性和實際操作能力。加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與開展，通過實習(xí)、實訓(xùn)和實際項目合作，讓學(xué)生接觸到真實的翻譯工作環(huán)境，提高其實踐能力。推動學(xué)科交叉融合，通過學(xué)科間的合作和交流，設(shè)計和開設(shè)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力。這些改進(jìn)策略將有助于培養(yǎng)具備跨文化交際能力的高校英語翻譯人才，適應(yīng)日益全球化的社會需求。

5 結(jié)語

本文以跨文化視角下的高校英語翻譯人才培養(yǎng)為研究對象，對高校英語翻譯人才培養(yǎng)模式、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與開展以及學(xué)科交叉融合情況進(jìn)行了深入探討。通過分析存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，本文旨在提高高校英語翻譯人才的培養(yǎng)質(zhì)量，使其更好地適應(yīng)跨文化交流的需求。

通過更新教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實踐能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用翻譯理論知識，提高實際操作能力。加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與開展，通過實習(xí)、實訓(xùn)和實際項目合作，學(xué)生能夠接觸到真實的翻譯工作環(huán)境，鍛煉實踐能力。同時，推動學(xué)科交叉融合，通過學(xué)科間的合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科思維能力，提升其專業(yè)素養(yǎng)。

在全球化的時代背景下，高校英語翻譯人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文提出的改進(jìn)策略為高校提供了可行的方向，旨在培養(yǎng)具備跨文化交際能力的高素質(zhì)英語翻譯人才，滿足社會對翻譯人才的需求。然而，改進(jìn)并非一蹴而就的過程，需要高校的積極參與和不斷改進(jìn)，以適應(yīng)不斷變化的社會需求。

總之，通過本文的研究，我們對跨文化視角下的高校英語翻譯人才培養(yǎng)有了更深入的了解，并提出了一系列改進(jìn)策略。希望這些策略能夠引起高校教育界的關(guān)注，為培養(yǎng)優(yōu)秀的英語翻譯人才提供有益的指導(dǎo)，促進(jìn)跨文化交流和理解的發(fā)展。

（作者單位：山西科技學(xué)院）